21.《女娲造人》导学案

七年语文 第21课《女娲造人》导学案
导学目标 1、通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2、感受文中所表现的喜悦之情，能深入体会这个故事的现实意义 3、初步了解神话故事的特点。
重 点 大胆而新奇的想像。对人类诞生的喜悦感。 难 点 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来。
课 型 现代文阅读课 课 时 1课时
教 学 过 程
环 节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 1、作者介绍：《女娲造人》作者是_____（国名）著名 作家 的作品，我们还知道他的著名童话《 》《 》《 》等。 童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。往往采用拟人的手法来写。 2、积累词语：澄澈（ ）寂寞（ ）绵延（ ）掺和（ ）泥潭（ ）眉开眼笑（ ） 3、学习中遇到的问题：
复 习 备习检查（交流） 情境导入：在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的 对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 学生互问互答，检测备习情况。适时做必要的点拨纠错，强调重点字词。出示有关作者资料；补充说明。（板书课题） 独立思考；对子间互问互答；进行报告。 字词答案不一致，强调动手查字典的重要性。
预 习 初读课文，感知全文内容。 1、有感情地朗读课文。 2、请用简洁的语言概括文章的主要内容。 3、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 出示学习目标，明确学习重点： 对学生的回答要适时的给予肯定或否定。 指导学生从文本寻求答案。教会学生概括、提炼的方法。 指导读心术 1、六看：看外貌、看语言、看动作、看心理、看神态、看细节2、四析：分析人物的身份、年龄、所处的具体情境以及表现手法3、术语：哪一句（词），运用了 手法，通过 表现，可以看出他有一颗 的心。 初步感知学习目标。 学会概括，使语言精炼。 学生提出疑难，互相纠正、提问。 学生速读课文，进行思考、概括。 学生阅读课文，进行圈点批注，找出相关句子加以印证。 小组活动，阅读课文并思考，完成句子。 注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
研 习 精读研讨，理解课文主旨。 再次默读课文： 1女娲造人的具体过程是真的吗 你怎样理解这种写法 2.再次默读课文，悟读，合作探究： 你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。 3.你认为本文中有哪些佳词妙句，请找出来和大家分享。 有感情地朗读，自主探究； 其次合作交流，共同研讨。 题目的含义及对其他同类型人的了解，教师进行补充讲解。 女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗 这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。 1、组员互相说说对这些问题的理解。 2、同学畅所欲言。找出并品味重点句子，各抒己见。 引导学生通过理解重点词句理解课文主旨。
精习 探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感 ① 讨论：说说你对女娲的认识。 ② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。想一想，你在这篇童话中收获了什么？ 可从写作方法，人生启示等方面来谈。 引导学生小组讨论，各抒己见，也可以互相辩论。 自由总结，展示收获。 同时注意语言的训练。
时习 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
板书设计 女娲造人 造人原因 过程方法 勤劳、智慧、伟大 繁衍生存
反思