Unit 6 In a nature park period 4 教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 In a nature park period 4 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2015-01-06 09:31:43 | ||
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内容文字预览
Unit 6 In a nature park.（Period 4）教学设计
小学英语（PEP）五年级上册
广东省汕头市潮南区井都镇陇一小学 林淑鑫
一、教材分析
本课时的主要内容是对话课，包含Let’s try 和 Let’s talk两个部分。
Let’s try部分为学生创设情景，将学生在第五单元B部分学过的“There are”句型转化为本单元核心句型之一的“Are there any……”句型，也就是There be句型复数句的一般疑问句句式。本活动的教学目标是学生能够借助文中提示的单词与句子听懂对话，抓住关键信息，选出正确的答案来完成听力任务。
Let’s talk部分的核心句型是＂Are there any …… Yes, there are./ No, there aren’t.＂；核心词汇是“buildings”，这个单词学生以前没有接触过，但楼房（buildings）与房子（house）有关系，可以通过房子引出“楼房”；教材以“Miss White与Zhang Peng在自然公园里游玩”为主线，产生了Zhang Peng与Miss White有关公园里事物的讨论。本部分的教学目标是学生能够在图片与教师的引导下理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调来朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型＂Are there any…… ＂来了解自然公园里是否存在某事物，能运用句型＂Yes, there are./ No, there aren’t.＂正确回答事物是否存在。
二、学情分析
本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级的学生已经具备一定的英语听说读写的能力；课堂上能够听懂教师的提问；能够根据图片提示猜测出本课时大致的文本内容；能够运用以前所学的英语知识来帮助学习新知识，（以词汇为例，学生上一节课学过house这个单词，通过与house的对比来理解并学习新词汇buildings的含义（楼房），对于学生来说是没有难度的；以句型为例，学生学过There are some/many ……，在复习这个句型的同时，引出Are there any
……，过渡比较自然，学生也能够更容易理解并学习。）能够对新学的内容进行总结归纳，所以，在教学过程中，我设置了“这节课，你发现了什么？”这样的归纳活动，帮助学生更加系统地学习课文。
三、教学目标
（一）语言技能
1、能够听说认读单词buildings。
2、能够完成听力任务，正确选出桌子所在的位置，并抄写单词。
3、在图片与教师的帮助下，能将对话大意进行复述。
4、能够按照正确的意群及语音语调来朗读对话并进行角色扮演。
5、能够运用句型Are there any ……？来询问某物是否存在。
6、能够运用句型“Yes，there are.”回答某物确实存在。
7、能够运用句型“No, there aren’t”正确回答某物并不存在。
（二）语言知识
1、了解英语语音包含连读、节奏、停顿、语调等现象。
（三）情感态度、学习策略与文化意识
1、敢于开口，表达中不怕出错误。
2、能积极运用所学英语进行表达和交流。
3、在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
四、教学重难点
（一）教学重点
1、能够在图片与老师的引导下理解buildings的含义，并正确发音。
2、能在情境中理解主要句型“Are there any …… Yes, there are./ No, there aren’t.”的含义。
3、能够运用句型询问与回复有关物品是否存在。
（二）教学难点
1、单词buildings的读音，这个单词的音节较多，在呈现的时候要注重吸引学生的注意力，通过分段，帮助学生记住单词。
2、把There be句型的复数句改为一般疑问句时，必须注意把some和many改为any，学生首次接触Are there any……这个句型，应该事先将这个知识点进行传递，减轻学生的学习压力。
3、句型的运用也是一个难点，在教学的过程中，要尽量给学生提供机会，多操练句型，为接下来的任务----“找朋友”提前做好准备。
五、教具：录音机、本课时录音带、卡片
六、教学步骤
1、热身（问候与唱歌谣）
⑴ Greeting.（互相问候）
⑵ Sing a chant.（看卡片，唱歌谣，What’s in the nature park？复习上一单元学过的词汇，通过歌谣的方式巩固词汇与句型，教师将四个单词的复数形式写在黑板上。）
What’s in the nature park？ There are some mountains.
What’s in the nature park？ There are some hills.
What’s in the nature park？ There are some rivers.
Are there any lakes
【设计意图】学生吟唱这首我们自编的歌谣，朗朗上口，不仅能够巩固词汇与句型，动感的节奏还能营造积极活跃的课堂气氛。
⑶ Point，ask and answer.（教师指着黑板上的单词，一边提问，学生回答，当老师指着lakes这个单词提问：Are there any rivers？学生需要做否定回答，反之则做肯定回答。）
Are there any……in the nature park
Yes, there are./ No, there aren’t.
【设计意图】通过机械操练，降低学习课文的难度，有效帮助学生感知、理解并掌握句型。
2、呈现新课
⑴ Let’s try.
① Look at the words and read the sentences.（要求学生读课文中Let’s try 部分的三个单词，两遍英语，两遍中文，然后阅读句子，了解听力任务----桌子在哪里？）
② Listen to the tape and write down the answer.（听录音，写单词）
The tables are beside the .
③ Check the answer.（校对答案，进行简要分析。）
⑵ Learn the word“buildings”(教师拿出房子与楼房的图片)
T: Boys and girls， what’s this？
Ss：It’s a house.
T: Yes！But this one is not a house. It’s a building.
There are some tall buildings here.
Building, building ,there is a building.
Building, building ,there are many tall buildings.
buil / ding(通过读句子、分段读单词、拼读单词的方式帮助学生记住新单词buildings)
⑶ Let’s talk.
① Look at the picture and describe it.（看并描述课本上的图画）
T: OK！Miss White and Zhang Peng are in the nature park. Now let’s have a look. What are in the nature park？
Ss： There is a……/ There are ……(学生说出自己认识的事物)
学生描述之后，教师可以针对课文提问题，将There be的陈述句型转换为一般疑问句进行提问，帮助学生更好地理解句型在文本中的含义，进而理解课文的大致内容。
② Read and listen.（看课文，听录音，初步感知）
③ Listen again and answer two questions. (再听录音，回答两个问题。)
Are there any tall buildings in the nature park
Are there any animals in the nature park
【设计意图】带着任务完成听力任务，能集中学生的听讲精神，还能培养“信息处理”的能力。
④ Listen and follow.（第三次听录音，加深印象，学生跟读）
【设计意图】帮助学生在语境中体会句型的具体使用方式。
⑤ Ask and answer.（中英互译，教师讲英语的时候，学生翻译为汉语，教师讲中文的时候，学生翻译为英文）
【设计意图】了解学生掌握课文的情况，适当调控教学内容与步骤。
⑥ Act out the dialogue.（全班分组表演对话）
3、操练
⑴ Play a game.（趣味活动：“找朋友”，活动规则如下：学生在课本上的三幅图画中任选一幅打钩，然后，带着课本去找朋友，如果对方选择的是同一幅图画，那么就算是找到了朋友，如果选择不同的图画，则不是朋友，在活动的过程中，学生必须模仿课本中的例句去寻找朋友，通过为了使学生对活动步骤更清晰，教师可以示范一次。另外，可以给最先找到朋友的组合加分。）
Are there any lakes in the park？
Yes, there are. How many / No, there aren’t.
You’re (not) my friend.
【设计意图】这一个活动能有效地帮助学生巩固本课时的核心句型。
⑵Show out your dialogue.（请个别组合演示他们的对话）
【设计意图】不管学生的对话展示是否精彩，这个环节都有作用，学生表现好，那么可以作为示范，表现不好，还可以发现问题，并让全班同学共同解决问题。另外，对话展示还能培养学生的应对能力、英语表达能力、胆量……
4、Make a summary（小结）
⑴ What did you learn？（让学生回顾今天学习了什么，有什么收获）
⑵ T makes a summary.（教师将学生提到以及没有提到的进行小结，让本课时的学习更加系统，加深学生的印象！）
5、作业
⑴ 听读课文，模仿录音中的语音语调，熟练地背诵课文。
⑵写作：用一段话描述课本中的图画内容，不少于5句话。
七、课堂评价
在教学的过程中，以小组为单位进行竞赛，竞赛主要分为“小组轮流答题”与“抢答”两个环节，在小组轮流答题环节，如果本组所有的学生都无法正确回答问题，则可以让其他小组进行抢答，每答对一道题，就可以获得1分，个别回答突出的同学，可以加2分，当节课获得分值最高的小组，全体小组成员都可以加1分，另外，单独回答问题的学生可以另外获得1分，全班学生轮流登记“加分情况”，加分以“一个学期为单位” 进行奖励，“每周一”公布上一周的加分情况，让学生及时了解自己的加分信息！这一个课堂评价有效地激发了学生的学习积极性，我们的课堂气氛很活跃！
八、板书设计
1 2 3 4
Unit 6 In a nature park.
Part B Let’s talk
buildings
mountains
hills
rivers
lakes
Are there any …… in the nature park
Yes, there are.
No, there aren’t.
Are there any tall buildings in the nature park
Are there any animals in the nature park
小学英语（PEP）五年级上册
广东省汕头市潮南区井都镇陇一小学 林淑鑫
一、教材分析
本课时的主要内容是对话课，包含Let’s try 和 Let’s talk两个部分。
Let’s try部分为学生创设情景，将学生在第五单元B部分学过的“There are”句型转化为本单元核心句型之一的“Are there any……”句型，也就是There be句型复数句的一般疑问句句式。本活动的教学目标是学生能够借助文中提示的单词与句子听懂对话，抓住关键信息，选出正确的答案来完成听力任务。
Let’s talk部分的核心句型是＂Are there any …… Yes, there are./ No, there aren’t.＂；核心词汇是“buildings”，这个单词学生以前没有接触过，但楼房（buildings）与房子（house）有关系，可以通过房子引出“楼房”；教材以“Miss White与Zhang Peng在自然公园里游玩”为主线，产生了Zhang Peng与Miss White有关公园里事物的讨论。本部分的教学目标是学生能够在图片与教师的引导下理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调来朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型＂Are there any…… ＂来了解自然公园里是否存在某事物，能运用句型＂Yes, there are./ No, there aren’t.＂正确回答事物是否存在。
二、学情分析
本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级的学生已经具备一定的英语听说读写的能力；课堂上能够听懂教师的提问；能够根据图片提示猜测出本课时大致的文本内容；能够运用以前所学的英语知识来帮助学习新知识，（以词汇为例，学生上一节课学过house这个单词，通过与house的对比来理解并学习新词汇buildings的含义（楼房），对于学生来说是没有难度的；以句型为例，学生学过There are some/many ……，在复习这个句型的同时，引出Are there any
……，过渡比较自然，学生也能够更容易理解并学习。）能够对新学的内容进行总结归纳，所以，在教学过程中，我设置了“这节课，你发现了什么？”这样的归纳活动，帮助学生更加系统地学习课文。
三、教学目标
（一）语言技能
1、能够听说认读单词buildings。
2、能够完成听力任务，正确选出桌子所在的位置，并抄写单词。
3、在图片与教师的帮助下，能将对话大意进行复述。
4、能够按照正确的意群及语音语调来朗读对话并进行角色扮演。
5、能够运用句型Are there any ……？来询问某物是否存在。
6、能够运用句型“Yes，there are.”回答某物确实存在。
7、能够运用句型“No, there aren’t”正确回答某物并不存在。
（二）语言知识
1、了解英语语音包含连读、节奏、停顿、语调等现象。
（三）情感态度、学习策略与文化意识
1、敢于开口，表达中不怕出错误。
2、能积极运用所学英语进行表达和交流。
3、在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
四、教学重难点
（一）教学重点
1、能够在图片与老师的引导下理解buildings的含义，并正确发音。
2、能在情境中理解主要句型“Are there any …… Yes, there are./ No, there aren’t.”的含义。
3、能够运用句型询问与回复有关物品是否存在。
（二）教学难点
1、单词buildings的读音，这个单词的音节较多，在呈现的时候要注重吸引学生的注意力，通过分段，帮助学生记住单词。
2、把There be句型的复数句改为一般疑问句时，必须注意把some和many改为any，学生首次接触Are there any……这个句型，应该事先将这个知识点进行传递，减轻学生的学习压力。
3、句型的运用也是一个难点，在教学的过程中，要尽量给学生提供机会，多操练句型，为接下来的任务----“找朋友”提前做好准备。
五、教具：录音机、本课时录音带、卡片
六、教学步骤
1、热身（问候与唱歌谣）
⑴ Greeting.（互相问候）
⑵ Sing a chant.（看卡片，唱歌谣，What’s in the nature park？复习上一单元学过的词汇，通过歌谣的方式巩固词汇与句型，教师将四个单词的复数形式写在黑板上。）
What’s in the nature park？ There are some mountains.
What’s in the nature park？ There are some hills.
What’s in the nature park？ There are some rivers.
Are there any lakes
【设计意图】学生吟唱这首我们自编的歌谣，朗朗上口，不仅能够巩固词汇与句型，动感的节奏还能营造积极活跃的课堂气氛。
⑶ Point，ask and answer.（教师指着黑板上的单词，一边提问，学生回答，当老师指着lakes这个单词提问：Are there any rivers？学生需要做否定回答，反之则做肯定回答。）
Are there any……in the nature park
Yes, there are./ No, there aren’t.
【设计意图】通过机械操练，降低学习课文的难度，有效帮助学生感知、理解并掌握句型。
2、呈现新课
⑴ Let’s try.
① Look at the words and read the sentences.（要求学生读课文中Let’s try 部分的三个单词，两遍英语，两遍中文，然后阅读句子，了解听力任务----桌子在哪里？）
② Listen to the tape and write down the answer.（听录音，写单词）
The tables are beside the .
③ Check the answer.（校对答案，进行简要分析。）
⑵ Learn the word“buildings”(教师拿出房子与楼房的图片)
T: Boys and girls， what’s this？
Ss：It’s a house.
T: Yes！But this one is not a house. It’s a building.
There are some tall buildings here.
Building, building ,there is a building.
Building, building ,there are many tall buildings.
buil / ding(通过读句子、分段读单词、拼读单词的方式帮助学生记住新单词buildings)
⑶ Let’s talk.
① Look at the picture and describe it.（看并描述课本上的图画）
T: OK！Miss White and Zhang Peng are in the nature park. Now let’s have a look. What are in the nature park？
Ss： There is a……/ There are ……(学生说出自己认识的事物)
学生描述之后，教师可以针对课文提问题，将There be的陈述句型转换为一般疑问句进行提问，帮助学生更好地理解句型在文本中的含义，进而理解课文的大致内容。
② Read and listen.（看课文，听录音，初步感知）
③ Listen again and answer two questions. (再听录音，回答两个问题。)
Are there any tall buildings in the nature park
Are there any animals in the nature park
【设计意图】带着任务完成听力任务，能集中学生的听讲精神，还能培养“信息处理”的能力。
④ Listen and follow.（第三次听录音，加深印象，学生跟读）
【设计意图】帮助学生在语境中体会句型的具体使用方式。
⑤ Ask and answer.（中英互译，教师讲英语的时候，学生翻译为汉语，教师讲中文的时候，学生翻译为英文）
【设计意图】了解学生掌握课文的情况，适当调控教学内容与步骤。
⑥ Act out the dialogue.（全班分组表演对话）
3、操练
⑴ Play a game.（趣味活动：“找朋友”，活动规则如下：学生在课本上的三幅图画中任选一幅打钩，然后，带着课本去找朋友，如果对方选择的是同一幅图画，那么就算是找到了朋友，如果选择不同的图画，则不是朋友，在活动的过程中，学生必须模仿课本中的例句去寻找朋友，通过为了使学生对活动步骤更清晰，教师可以示范一次。另外，可以给最先找到朋友的组合加分。）
Are there any lakes in the park？
Yes, there are. How many / No, there aren’t.
You’re (not) my friend.
【设计意图】这一个活动能有效地帮助学生巩固本课时的核心句型。
⑵Show out your dialogue.（请个别组合演示他们的对话）
【设计意图】不管学生的对话展示是否精彩，这个环节都有作用，学生表现好，那么可以作为示范，表现不好，还可以发现问题，并让全班同学共同解决问题。另外，对话展示还能培养学生的应对能力、英语表达能力、胆量……
4、Make a summary（小结）
⑴ What did you learn？（让学生回顾今天学习了什么，有什么收获）
⑵ T makes a summary.（教师将学生提到以及没有提到的进行小结，让本课时的学习更加系统，加深学生的印象！）
5、作业
⑴ 听读课文，模仿录音中的语音语调，熟练地背诵课文。
⑵写作：用一段话描述课本中的图画内容，不少于5句话。
七、课堂评价
在教学的过程中，以小组为单位进行竞赛，竞赛主要分为“小组轮流答题”与“抢答”两个环节，在小组轮流答题环节，如果本组所有的学生都无法正确回答问题，则可以让其他小组进行抢答，每答对一道题，就可以获得1分，个别回答突出的同学，可以加2分，当节课获得分值最高的小组，全体小组成员都可以加1分，另外，单独回答问题的学生可以另外获得1分，全班学生轮流登记“加分情况”，加分以“一个学期为单位” 进行奖励，“每周一”公布上一周的加分情况，让学生及时了解自己的加分信息！这一个课堂评价有效地激发了学生的学习积极性，我们的课堂气氛很活跃！
八、板书设计
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Unit 6 In a nature park.
Part B Let’s talk
buildings
mountains
hills
rivers
lakes
Are there any …… in the nature park
Yes, there are.
No, there aren’t.
Are there any tall buildings in the nature park
Are there any animals in the nature park