第1课《沁园春雪》课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
沁园春·雪
你能背诵几句描写雪的诗句吗？
情境导入
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
唐·岑参《白雪歌送武判官归京》
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
唐·韩愈《春雪》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
唐·柳宗元《江雪》
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
唐·李白《北风行》
沁园春·雪
题目解析
题目, 揭示了所写的内容。
词牌名
毛泽东
学习目标
1、有感情的朗读课文，体会作者对祖国壮丽河山的赞美之情，体会作者的远大理想与抱负；
2、理解写景、抒情和议论的方法，学习比喻、拟人和对偶的修辞手法。
3、品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
沁园春·雪 毛泽东
北国/风光，
千里/冰封，
万里/雪飘。
望/长城内外，
惟余/莽莽;
大河/上下，
顿失/滔滔。
朗读指导
山舞/银蛇，
原驰/蜡象，
欲与天公/试比高。
须/晴日，
看/红装素裹，
分外/妖娆。
qìn
mǎnɡ
ráo
tāo
fèn
ɡuǒ
江山/如此多娇，
引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武，
略输/文采;
唐宗/宋祖，
稍逊/风骚。
朗读指导
一代/天骄,
成吉思汗,
只识/弯弓射大雕。
俱/往矣，
数/风流人物，
还看/今朝。
xùn
zhé
jiāo
zhāo
hán
sāo
《沁园春·雪》的感情基调？
初读课文，朗读指导
激昂雄壮 欢快奔放 激愤悲壮
【毛泽东】(1893-1976)，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，
无产阶级革命家、战略家和理论家，中国
共产党、中国人民解放军和中华人民共和国
的主要缔造者和领导人。
一切反动派都是纸老虎。
为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。
一万年太久，只争朝夕。
下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。
作者简介
写作背景
《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
1、齐读诗歌，用自己的话概括上下阕各写了什么内容。
上阕：描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。
下阕：评价历代英雄，抒发诗人抱负。
文章解析
赏析上阕，情读雪景
壮丽是如何体现的，试着对每一幅雪景进行赏析。（可以从画面、炼字，修辞，表现手法等角度入手。）
凝然安静
舞姿轻盈
这三句总写北国雪景，大笔勾勒，意境开阔，气魄宏大。
品读：词语、表现手法、修辞手法
北国/风光，
千里/冰封
万里/雪飘。
动静结合，静穆中又有飘舞的动态
1.北国雪景图
互文、夸张
冰天雪地
广袤无垠
1.找出上片中总写北国雪景的诗句。这些诗句创造了一个怎样的意境？
赏析上阕，情读雪景
2.诗人对雪景进行了具体的描绘，这主要是由哪个字领起的？它统领了哪些内容？
“望”字。
它统领的内容：望长城内外……欲与天公试比高。
长城/黄河：最能反映北国风貌，还是整个中华大地的象征。
内外/上下：地域广阔，气概雄伟。
惟余：强调只剩下无边无际的白茫茫的壮阔景象。
顿失：冻结之速，寒威之烈，又使人联想到昔日黄河波涛滚滚的雄壮气势。
望/长城内外，
惟余/莽莽；
大河/上下，
顿失/滔滔。
写了奇伟雄浑的北国雪景
品读：意象、词语、修辞（夸张）
2.长城大河图
山舞/银蛇，
原驰/蜡象，
欲与天公/试比高。
3.群山高原图
技
巧
型
答题步骤：
1、明确切入点：炼字、修辞、表现手法等角度。
2、分析表达效果（作用）：生动形象地写出了……内容，体现了……
3、解释深刻内涵：表达了……；抒发了……情感；突出了……中心。
3.请试着从修辞手法或表现手法的角度加以赏析。
山舞/银蛇，
原驰/蜡象，
欲与天公/试比高。
银蛇、蜡像：比喻（步骤一），把“山” 比作“银蛇”，把“原”比作“蜡象”； 生动形象地写出了群山起伏、丘陵绵延的特点（步骤二），表达了作者对祖国山河（山、原）的热爱与赞美之情（步骤三）。
3.群山高原图
欲、比：拟人（步骤一），赋予群山高原以人的品格，生动写出了群山、高原与天相接的壮阔之景和奋发向上的气势（步骤二），体现诗人雄心勃勃，昂扬奋发的气概。（步骤三）
山舞/银蛇，
原驰/蜡象，
欲与天公/试比高。
3.群山高原图
舞/驰：化静为动，写出群山、高原的活泼奔放的态势，表达了作者对祖国山河的热爱与赞美之情。
写了活力奋发的群山高原
品读：词语、表现手法、修辞（比喻、拟人）
须：意思是等到，是想象之景，为虚写。
红妆素裹/妖娆：
比喻，把美景比作少女的衣裳，使祖国山河之美在雄壮之外，又平添几分妖娆可爱。
须/晴日，
看/红妆素裹，
分外/妖娆。
4.雪后晴日图
写了妖娆可爱的北国雪景
品读：表现手法、词语、修辞（比喻）
望—高
4.诗人究竟是站在哪里，他怎么能看到这么远，这么广阔的景象呢？表达了诗人怎样的胸襟？
地理位置
精神胸襟高远
壮景（壮丽山河）豪情（热爱祖国山河）
情景交融
赏析上阕，情读雪景
上片
沁园春 雪
第一层:总写北国雪景：北国雪景图
第二层:写眼前实景：长城大河图
群山高原图
第三层:写想象虚景：雪后晴日图
上片小结
壮丽山河
热爱赞美
1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文中有何作用？
承上启下。
前一句总括上阕的写景，再次赞美祖国山河；
后一句启下，展开对历史英雄的评论，为后文赞扬当代无产阶级英雄做铺垫。
研析下阕，意读情怀
2、文中提到了哪些为江山折腰的古代英雄？诗人是如何评价他们的？
略输文采 稍逊风骚 只识弯弓射大雕
秦始皇
汉武帝
唐太宗
宋太祖
成吉思汗
秦始皇
汉武帝
唐太宗
宋太祖
成吉思汗
（第一次统一中国）
（开创贞观之治唐朝初年唐太宗李世民在位期间出现的政治清明、经济复苏、文化繁荣的治世局面）
（结束五代十国的分裂局面， 统一宋朝）
成吉思汗（武功盖世，统一蒙古，立足中原）。
（建立强盛西汉）
3、用“惜”字评价历代英雄人物，纵论历史，有何深意？
“惜”中含褒：
肯定秦始皇等人是英雄人物，具有雄才大略
“惜”中有贬：
委婉批评他们短于“文治”,文学才华不足的弱点
“惜”中寓志：
蕴含后来者居上的气概，以及超越历代帝王英雄的自信
4、你如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝？”
主旨句。
俱往矣：一笔带过，旧时代一去不复返
数风流人物,还看今朝: “今朝”的风流人物定然不负历史使命，主宰江山、缔造历史，开创伟业。表现了诗人坚定的自信和敢为天下先的伟大抱负。
今朝风流人物：(1)诗人自指 (2)领导人民群众斗争的无产阶级革命家 (3)人民群众、无产阶级
主旨归纳
《沁园春·雪》是一篇写景抒怀之作,上片描写雄伟壮阔而又娇艳美好的北国雪景,下片纵论历史上的英雄人物,抒发了词人对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了词人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。
上片
沁园春 雪
第一层:总写北国雪景
第二层:写眼前实景
第三层:写想象虚景
第二层:评古代英雄人物
第三层:颂今朝风流人物
第一层:承上启下
下片
结构图示
山河壮丽赞美热爱
伟大抱负
坚定信念
写作特色
1.写景、议论、抒情，有机结合，浑然一体。
2.动静结合，虚实相映。
静景如“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”，动静如“山舞银蛇，原驰蜡象”，这些都是实景，而“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则是虚景。这样动静结合，虚实相映，描绘出北国壮丽的景象，表达了词人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
3.巧妙运用多种修辞手法。
4.用词准确、精练，形象鲜明；
沁园春 长沙
1925年2月写
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，丛林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
拓展延伸
按要求默写。
(1)《沁园春·雪》中总写北国风光的句子是:
　　　　　　,　　　　　　。
化静为动的句子是:　　　　　　 ,　　　　。
(2)《沁园春·雪》中写词人的想象的句子是:
　　　　　,　　　　　　　,　　　　　　。
(3)《沁园春·雪》中起承上启下作用的句子是:
　　　　　　　　,　 。
千里冰封
万里雪飘
山舞银蛇
原驰蜡象
须晴日
看红妆素裹
分外妖娆
江山如此多娇
引无数英雄竞折腰
(4)今天,中国人砥砺前行,展现出更积极的精神风貌,正如毛泽东《沁园春·雪》所写的“　 ,　 　 。
数风流人物
还看今朝
(1)[拟写对联] 请你根据上联,从下面所给短语中选出合适的组成下联。
时代先锋　看今朝　兢兢业业　谱新篇　齐奋斗　继往开来　盼未来　勇争先
上联:忆往昔革命前辈开天辟地创伟业
下联:
看今朝时代先锋继往开来谱新篇
考点——对对联
对对联的要求有:
(1)字数相等,断句一致除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,且断句位置完全一样。
(2)平仄相合,音调和谐。传统习惯是“仄起平收”,即上联末尾字用仄声,下联末尾字用平声。
(3)词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。
(4)要内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接或相对,但不能重复。
【解题思路】
“忆往昔”是动宾结构,可用“看今朝”与之对应。“革命前辈”是名词性偏正结构,可用“时代先锋”与之对应。“
开天辟地”是并列结构,可用“继往开来”与之对应。“创伟业”是动宾结构,可用“谱新篇”与之对应。
1.背诵、默写这首诗。
2.完成课课练。
作业设计