人教版（2019）必修第二册Unit 4 History and Traditions Discovering Useful Structures 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册Unit 4 History and Traditions Discovering Useful Structures 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-21 10:51:26 | ||
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文档简介
人教版（2019）必修第二册Unit 4 History and Traditions
Discovering Useful Structures 教案
教材分析：
本节课的教材来源于人教版（2019）必修第二册Unit 4 History and Traditions Discovering Useful Structures。本单元的主题是历史和传统，本节课的重点是学习过去分词的用法。教材包括教科书上的课文和相关的练习题。
教学目标：
1.使学生能够识别过去分词，并探索过去分词作为宾语补足语和定语的功能。
2.指导学生总结过去分词的用法和功能。
教学重点：
过去分词的用法和功能。
教学难点：
学生掌握过去分词在句子中的作用和用法。
学情分析：
学生是高一年级的学生，英语水平普遍较低。他们已经学习了一些基础的语法知识和词汇，但对过去分词的使用和功能还不够熟悉。此外，学生对历史和传统这一主题可能有一些背景知识。
教学策略：
1.激发学生的兴趣：通过引入一些有趣的历史和传统的例子，激发学生对话题的兴趣。
2.归纳总结：通过引导学生提出问题、与同学合作讨论，归纳总结过去分词的用法和功能。
3.提供实例：通过举例来帮助学生更好地理解过去分词的用法和功能。
教学方法：
1.交际法：通过小组讨论和合作学习，让学生在实际语境中运用所学。
2.归纳法：通过引导学生提出问题、讨论，并逐步总结过去分词的用法和功能。
3.示范法：通过举例和示范，帮助学生理解和掌握过去分词的用法和功能。
综上所述，本节课的教学重点是过去分词的用法和功能。根据学生的学情，我将采用激发学生兴趣、归纳总结和提供实例的教学策略，并结合交际法、归纳法和示范法的教学方法，以达到教学目标。同时，我会适当调整课堂活动的内容和难度，以满足不同学生的学习需求。
导入环节：
教学内容：过去分词的定义和基本形式
教学活动：
1. 教师展示一些图片，让学生描述图片中的人或事情发生了什么。然后引导学生思考，这些动作已经完成过了吗？学生回答“是”。
2. 教师解释这些动作已经完成过的形式就是过去分词，然后给出过去分词的基本形式，例如：played（玩）、eaten（吃）等。
3. 教师提醒学生过去分词的构成形式是动词过去式加“-ed”或不规则变化。
课堂互动：
教学内容：过去分词作为宾补和定语的用法和功能
教学活动：
1. 教师通过展示一些句子，引导学生观察句子中过去分词的用法。例如：She painted the wall blue.（她把墙刷成蓝色。）、The book is written by an American writer.（这本书是由一位美国作家写的。）等。
2. 教师解释过去分词在上述句子中分别作为宾补和定语的功能，即描述动作结果或者修饰名词。
3. 教师鼓励学生自己造句，运用过去分词作为宾补和定语。
结束环节：
教学内容：总结过去分词的用法和功能
教学活动：
1. 教师带领学生回顾和总结过去分词的用法和功能：作为宾补，描述动作结果；作为定语，修饰名词。
2. 教师鼓励学生举一些例子，应用过去分词进行思考和讨论。
3. 教师进行小结，并提醒学生在写作和口语中尝试使用过去分词。
课堂练习题：
1. 根据句意和所给的单词，选择正确的词形填空。
She was __________ (inspire) by his speech and decided to become a teacher.
A. inspired B. inspiring C. inspiration D. inspirable
答案：A. inspired
解析：根据句意可知，她被他的演讲所鼓舞，决定成为一名教师。inspire的过去分词为inspired。
2. 将下列句子中的划线部分翻译成英文。
他把所有的书借给了我。
答案：He lent me all the books.
解析：将中文句子翻译成英文时，注意使用被动语态，即把动作的接受者放在主语的位置上，把动作的执行者省略掉，同时使用过去分词作为借出者。
3. 根据所给的句子，用适当的过去分词形式完成句子。
People __________ (surprise) to see the beautiful fireworks display.
答案：were surprised
解析：根据句意可知，人们对美丽的烟花表演感到惊讶。surprise是动词，过去分词形式为surprised，用来修饰人们。
教学反思：
本节课的教学目标是让学生能够识别过去分词，并探讨过去分词作为宾语补足语和定语的功能。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如教师讲解、例句展示和学生练习等。
然而，在课后进行教学反思时，我发现还有一些问题需要改进和解决。首先，我在课堂上对过去分词的用法进行了简单介绍，但没有给学生提供足够的例子来帮助他们理解和掌握。因此，下次上课时，我计划增加更多的例句，并请学生进行相关的练习和应用。
另外，我还发现学生在课堂练习中出现了一些错误，例如错误地选择过去分词的形式或者没有准确地将句子翻译成英文。这可能是因为我没有给学生足够的练习机会和时间来巩固所学知识。为了解决这个问题，我计划下次上课时加大练习的数量和难度，并加强对学生的监督和引导。
综上所述，通过本节课的教学反思，我意识到我在教学中的一些不足之处，并提出了相应的改进方案。我将继续努力改善自己的教学方法，使学生能够更好地掌握所学知识。通过这次教学经验，我认识到了教学中的重要性，同时也增加了自己的教学经验和技巧。
Discovering Useful Structures 教案
教材分析：
本节课的教材来源于人教版（2019）必修第二册Unit 4 History and Traditions Discovering Useful Structures。本单元的主题是历史和传统，本节课的重点是学习过去分词的用法。教材包括教科书上的课文和相关的练习题。
教学目标：
1.使学生能够识别过去分词，并探索过去分词作为宾语补足语和定语的功能。
2.指导学生总结过去分词的用法和功能。
教学重点：
过去分词的用法和功能。
教学难点：
学生掌握过去分词在句子中的作用和用法。
学情分析：
学生是高一年级的学生，英语水平普遍较低。他们已经学习了一些基础的语法知识和词汇，但对过去分词的使用和功能还不够熟悉。此外，学生对历史和传统这一主题可能有一些背景知识。
教学策略：
1.激发学生的兴趣：通过引入一些有趣的历史和传统的例子，激发学生对话题的兴趣。
2.归纳总结：通过引导学生提出问题、与同学合作讨论，归纳总结过去分词的用法和功能。
3.提供实例：通过举例来帮助学生更好地理解过去分词的用法和功能。
教学方法：
1.交际法：通过小组讨论和合作学习，让学生在实际语境中运用所学。
2.归纳法：通过引导学生提出问题、讨论，并逐步总结过去分词的用法和功能。
3.示范法：通过举例和示范，帮助学生理解和掌握过去分词的用法和功能。
综上所述，本节课的教学重点是过去分词的用法和功能。根据学生的学情，我将采用激发学生兴趣、归纳总结和提供实例的教学策略，并结合交际法、归纳法和示范法的教学方法，以达到教学目标。同时，我会适当调整课堂活动的内容和难度，以满足不同学生的学习需求。
导入环节：
教学内容：过去分词的定义和基本形式
教学活动：
1. 教师展示一些图片，让学生描述图片中的人或事情发生了什么。然后引导学生思考，这些动作已经完成过了吗？学生回答“是”。
2. 教师解释这些动作已经完成过的形式就是过去分词，然后给出过去分词的基本形式，例如：played（玩）、eaten（吃）等。
3. 教师提醒学生过去分词的构成形式是动词过去式加“-ed”或不规则变化。
课堂互动：
教学内容：过去分词作为宾补和定语的用法和功能
教学活动：
1. 教师通过展示一些句子，引导学生观察句子中过去分词的用法。例如：She painted the wall blue.（她把墙刷成蓝色。）、The book is written by an American writer.（这本书是由一位美国作家写的。）等。
2. 教师解释过去分词在上述句子中分别作为宾补和定语的功能，即描述动作结果或者修饰名词。
3. 教师鼓励学生自己造句，运用过去分词作为宾补和定语。
结束环节：
教学内容：总结过去分词的用法和功能
教学活动：
1. 教师带领学生回顾和总结过去分词的用法和功能：作为宾补，描述动作结果；作为定语，修饰名词。
2. 教师鼓励学生举一些例子，应用过去分词进行思考和讨论。
3. 教师进行小结，并提醒学生在写作和口语中尝试使用过去分词。
课堂练习题：
1. 根据句意和所给的单词，选择正确的词形填空。
She was __________ (inspire) by his speech and decided to become a teacher.
A. inspired B. inspiring C. inspiration D. inspirable
答案：A. inspired
解析：根据句意可知，她被他的演讲所鼓舞，决定成为一名教师。inspire的过去分词为inspired。
2. 将下列句子中的划线部分翻译成英文。
他把所有的书借给了我。
答案：He lent me all the books.
解析：将中文句子翻译成英文时，注意使用被动语态，即把动作的接受者放在主语的位置上，把动作的执行者省略掉，同时使用过去分词作为借出者。
3. 根据所给的句子，用适当的过去分词形式完成句子。
People __________ (surprise) to see the beautiful fireworks display.
答案：were surprised
解析：根据句意可知，人们对美丽的烟花表演感到惊讶。surprise是动词，过去分词形式为surprised，用来修饰人们。
教学反思：
本节课的教学目标是让学生能够识别过去分词，并探讨过去分词作为宾语补足语和定语的功能。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如教师讲解、例句展示和学生练习等。
然而，在课后进行教学反思时，我发现还有一些问题需要改进和解决。首先，我在课堂上对过去分词的用法进行了简单介绍，但没有给学生提供足够的例子来帮助他们理解和掌握。因此，下次上课时，我计划增加更多的例句，并请学生进行相关的练习和应用。
另外，我还发现学生在课堂练习中出现了一些错误，例如错误地选择过去分词的形式或者没有准确地将句子翻译成英文。这可能是因为我没有给学生足够的练习机会和时间来巩固所学知识。为了解决这个问题，我计划下次上课时加大练习的数量和难度，并加强对学生的监督和引导。
综上所述，通过本节课的教学反思，我意识到我在教学中的一些不足之处，并提出了相应的改进方案。我将继续努力改善自己的教学方法，使学生能够更好地掌握所学知识。通过这次教学经验，我认识到了教学中的重要性，同时也增加了自己的教学经验和技巧。