人教版（2019）必修第三册 Unit 1 Festivals and Celebrations Discovering Useful Structures 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第三册 Unit 1 Festivals and Celebrations Discovering Useful Structures 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-21 11:15:54 | ||
图片预览
文档简介
人教版（2019）必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations
Discovering Useful Structures 教案
教材分析:
本节课所使用的教材为人教版（2019）必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations Discovering Useful Structures。该教材主要以节日与庆典的话题为主题，通过让学生掌握和运用动词-ing形式作定语和表语的用法，提高学生使用这一语法结构进行交流和写作的能力。
教学目标:
1. 掌握-ing形式作定语和表语的用法。
2. 能够正确运用-ing形式进行交流和写作。
教学重点:
掌握-ing形式作定语和表语的用法。
教学难点:
能够正确运用-ing形式进行交流和写作。
学情分析:
学生是高一学生，已经具备了一定的英语基础。他们对于英语语法结构的掌握程度较为有限，尤其是对于-ing形式作定语和表语的用法理解较为困难。他们对于节日与庆典的话题还存在一些基本的了解，但需要进一步学习和积累相关的词汇和知识。
教学策略:
1. 通过给学生展示和讨论相关的图片和文本，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 运用多媒体技术，结合教学实例，对-ing形式作定语和表语的用法进行详细解说和说明，以帮助学生理解。
教学方法:
1. 引导学生进行听、说、读、写的综合训练，培养他们的语言运用能力。
2. 通过小组合作和角色扮演等形式，增加学生的互动和参与度，提高他们的合作意识和表达能力。
此外，为达到教学目标，教师还可以使用一些辅助教具，如图片、视频等，以帮助学生更好地理解-ing形式作定语和表语的用法，并通过多种练习形式，如填空、改错、对话等，巩固学生的运用能力。
导入环节（5分钟）：
1. 教师向学生问候并介绍今天的教学内容：我们今天要学习的是动词-ing作用于定语和表语的用法。
2. 引入话题：教师与学生分享一张图片，图片上有人们在一个节日庆典上欢聚一堂。教师提问：“你们喜欢参加节日庆祝活动吗？你们知道一些中国和国际的节日或庆典是怎么庆祝的吗？”
课堂互动（35分钟）：
1. 教学内容一：动词-ing作为定语的用法
教学活动一：教师通过例句解释动词-ing作为定语的用法，例如：“The running boy is my brother.”“The cooking class starts at 6 o'clock.”
教学活动二：教师分发练习题，让学生根据所给的图片和提示词使用动词-ing形式进行描述，进行练习。
2. 教学内容二：动词-ing作为表语的用法
教学活动一：教师通过例句解释动词-ing作为表语的用法，例如：“She is interesting.”“The movie was exciting.”
教学活动二：教师出示一些图片，让学生描述图片中的人或事物，并使用动词-ing形式作为表语，进行练习。
3. 教学内容三：动词-ing的用法在交流和写作中的应用
教学活动一：教师和学生进行对话练习，使用动词-ing形式进行交流，例如：“What are you doing to prepare for the upcoming festival ”
教学活动二：学生分组进行小组讨论，讨论他们最喜欢的节日并进行简短的写作，在写作中要使用动词-ing形式。
结束环节（5分钟）：
1. 教师总结今天所学的用法，并强调学生要在交流和写作中正确使用动词-ing形式。
2. 教师布置作业：要求学生写一篇关于他们最喜欢的节日的短文，并使用动词-ing形式进行表达。
3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，祝福学生度过愉快的节日。
在教学过程中，教师可以通过边讲解边演示，让学生通过实际操作理解动词-ing的用法，同时鼓励学生进行互动和讨论，使学生们积极参与到教学中来，提高他们的语言运用能力。同时，教师还可以适当引入一些文化背景知识，让学生了解不同节日和庆典的习俗和文化内涵。
课堂练习题：
1. 根据句意，用适当的-ing形式填空：
a) The __________ water flowed down the mountain.
b) The __________ book on the table belongs to Lily.
c) She found it ________ to solve the math problem.
d) My sister is good at _________ stories.
e) Tom and Jerry is a(n) ________ cartoon.
答案：
a) flowing
b) open
c) difficult
d) telling
e) funny
2. 根据句意，选择合适的-ing形式填空：
a) He is interested in (singing/sang) and dancing.
b) The _________ story had a happy ending.
c) ___________ can relieve stress and make people happy.
d) She enjoys ________ in the park on weekends.
e) We should avoid ________ too much junk food.
答案：
a) singing
b) exciting
c) Laughing
d) walking
e) eating
3. 根据所给的提示词，完成下列句子：
a) Annie spent the whole afternoon (shop) for new clothes.
b) My father enjoys (fish) in the river on weekends.
c) (Play) computer games for too long is bad for your eyes.
d) I hope to see you (travel) to our country again.
e) The students are busy (prepare) for the exam.
答案：
a) shopping
b) fishing
c) Playing
d) traveling
e) preparing
答案讲解：
1. a) 句意为“流动的水从山上流下来”。flow为动词，根据句意需要使用-ing形式作宾语补足语，因此用flow的-ing形式，即flowing。
b) 句意为“桌子上打开的书属于Lily”。open为形容词，作用于book，表示书是打开的状态，因此用open的-ing形式，即open。
c) 句意为“她发现解决这个数学问题很难”。difficult为形容词，意为“困难的”，修饰整个句子，因此用-ing形式作主语，即difficult。
d) 句意为“我姐姐擅长讲故事”。tell为动词，作用于stories，因此用tell的-ing形式，即telling。
e) 句意为“汤姆和杰里是一部有趣的卡通片”，funny为形容词，作用于cartoon，表示卡通片很有趣，因此用-ing形式作定语，即funny。
2. a) 句意为“他对唱歌和跳舞感兴趣”。interested in为固定搭配，后面接-ing形式，表示对某事感兴趣，因此用singing。
b) 句意为“那个激动人心的故事有一个快乐的结局”。exciting为形容词，修饰story，表示故事是令人激动的，因此用exciting的-ing形式，即exciting。
c) 句意为“笑可以缓解压力，让人快乐”。laugh为动词，作用于whole sentence，表示整个句子，因此用-ing形式作主语，即laughing。
d) 句意为“她喜欢在周末在公园散步”。enjoy为动词，作用于walking，表示喜欢做某事，因此用-ing形式作宾语，即walking。
e) 句意为“我们应避免吃太多垃圾食品”。avoid为动词，后面接-ing形式，表示避免做某事，因此用eating。
3. a) 句意为“安妮花了整个下午去购买新衣服”。spend后面接-ing形式表示花费时间做某事，因此用shopping。
b) 句意为“我爸爸喜欢在周末在河里钓鱼”。enjoy后面接-ing形式表示喜欢做某事，因此用fishing。
c) 句意为“玩电脑游戏太长时间对你的眼睛不好”。此处playing为主语，表示玩电脑游戏，因此用-ing形式，即playing。
d) 句意为“我希望再次看到你来我们的国家旅游”。此处seeing为宾语，表示希望看到某人做某事，因此用-ing形式，即traveling。
e) 句意为“学生们忙着为考试做准备”。busy后面接-ing形式表示忙于做某事，因此用preparing。
教学反思：
在本节课的教学中，学生掌握了-ing形式作定语和宾语补足语的用法，并在练习中学会了根据句意选择适当的-ing形式填空。教学环节设计合理，激发了学生的兴趣，但仍存在以下几个问题：
首先，有些学生对-ing形式作定语和宾语补足语的用法理解不深，对于句子中-ing形式的具体作用不清楚，因此应该加强相关的语法解析和例句的讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，有些学生在选择合适的-ing形式填空的时候存在一定的困难，因为有些动词后既可以接动词原形也可以接-ing形式，如enjoy，因此在练习中可以适当增加这种类型的题目，让学生通过实际运用来加深理解。
最后，教学反思环节的时间过短，没有充分让学生反思和总结本节课的学习成果和问题，对于下一节课的教学也没有做出具体的改进方案。在以后的教学中，应该充分利用教学反思的环节，给予学生更多的时间进行思考和分享，使其在主动参与活动中提高英语学习和运用的能力。
Discovering Useful Structures 教案
教材分析:
本节课所使用的教材为人教版（2019）必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations Discovering Useful Structures。该教材主要以节日与庆典的话题为主题，通过让学生掌握和运用动词-ing形式作定语和表语的用法，提高学生使用这一语法结构进行交流和写作的能力。
教学目标:
1. 掌握-ing形式作定语和表语的用法。
2. 能够正确运用-ing形式进行交流和写作。
教学重点:
掌握-ing形式作定语和表语的用法。
教学难点:
能够正确运用-ing形式进行交流和写作。
学情分析:
学生是高一学生，已经具备了一定的英语基础。他们对于英语语法结构的掌握程度较为有限，尤其是对于-ing形式作定语和表语的用法理解较为困难。他们对于节日与庆典的话题还存在一些基本的了解，但需要进一步学习和积累相关的词汇和知识。
教学策略:
1. 通过给学生展示和讨论相关的图片和文本，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 运用多媒体技术，结合教学实例，对-ing形式作定语和表语的用法进行详细解说和说明，以帮助学生理解。
教学方法:
1. 引导学生进行听、说、读、写的综合训练，培养他们的语言运用能力。
2. 通过小组合作和角色扮演等形式，增加学生的互动和参与度，提高他们的合作意识和表达能力。
此外，为达到教学目标，教师还可以使用一些辅助教具，如图片、视频等，以帮助学生更好地理解-ing形式作定语和表语的用法，并通过多种练习形式，如填空、改错、对话等，巩固学生的运用能力。
导入环节（5分钟）：
1. 教师向学生问候并介绍今天的教学内容：我们今天要学习的是动词-ing作用于定语和表语的用法。
2. 引入话题：教师与学生分享一张图片，图片上有人们在一个节日庆典上欢聚一堂。教师提问：“你们喜欢参加节日庆祝活动吗？你们知道一些中国和国际的节日或庆典是怎么庆祝的吗？”
课堂互动（35分钟）：
1. 教学内容一：动词-ing作为定语的用法
教学活动一：教师通过例句解释动词-ing作为定语的用法，例如：“The running boy is my brother.”“The cooking class starts at 6 o'clock.”
教学活动二：教师分发练习题，让学生根据所给的图片和提示词使用动词-ing形式进行描述，进行练习。
2. 教学内容二：动词-ing作为表语的用法
教学活动一：教师通过例句解释动词-ing作为表语的用法，例如：“She is interesting.”“The movie was exciting.”
教学活动二：教师出示一些图片，让学生描述图片中的人或事物，并使用动词-ing形式作为表语，进行练习。
3. 教学内容三：动词-ing的用法在交流和写作中的应用
教学活动一：教师和学生进行对话练习，使用动词-ing形式进行交流，例如：“What are you doing to prepare for the upcoming festival ”
教学活动二：学生分组进行小组讨论，讨论他们最喜欢的节日并进行简短的写作，在写作中要使用动词-ing形式。
结束环节（5分钟）：
1. 教师总结今天所学的用法，并强调学生要在交流和写作中正确使用动词-ing形式。
2. 教师布置作业：要求学生写一篇关于他们最喜欢的节日的短文，并使用动词-ing形式进行表达。
3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，祝福学生度过愉快的节日。
在教学过程中，教师可以通过边讲解边演示，让学生通过实际操作理解动词-ing的用法，同时鼓励学生进行互动和讨论，使学生们积极参与到教学中来，提高他们的语言运用能力。同时，教师还可以适当引入一些文化背景知识，让学生了解不同节日和庆典的习俗和文化内涵。
课堂练习题：
1. 根据句意，用适当的-ing形式填空：
a) The __________ water flowed down the mountain.
b) The __________ book on the table belongs to Lily.
c) She found it ________ to solve the math problem.
d) My sister is good at _________ stories.
e) Tom and Jerry is a(n) ________ cartoon.
答案：
a) flowing
b) open
c) difficult
d) telling
e) funny
2. 根据句意，选择合适的-ing形式填空：
a) He is interested in (singing/sang) and dancing.
b) The _________ story had a happy ending.
c) ___________ can relieve stress and make people happy.
d) She enjoys ________ in the park on weekends.
e) We should avoid ________ too much junk food.
答案：
a) singing
b) exciting
c) Laughing
d) walking
e) eating
3. 根据所给的提示词，完成下列句子：
a) Annie spent the whole afternoon (shop) for new clothes.
b) My father enjoys (fish) in the river on weekends.
c) (Play) computer games for too long is bad for your eyes.
d) I hope to see you (travel) to our country again.
e) The students are busy (prepare) for the exam.
答案：
a) shopping
b) fishing
c) Playing
d) traveling
e) preparing
答案讲解：
1. a) 句意为“流动的水从山上流下来”。flow为动词，根据句意需要使用-ing形式作宾语补足语，因此用flow的-ing形式，即flowing。
b) 句意为“桌子上打开的书属于Lily”。open为形容词，作用于book，表示书是打开的状态，因此用open的-ing形式，即open。
c) 句意为“她发现解决这个数学问题很难”。difficult为形容词，意为“困难的”，修饰整个句子，因此用-ing形式作主语，即difficult。
d) 句意为“我姐姐擅长讲故事”。tell为动词，作用于stories，因此用tell的-ing形式，即telling。
e) 句意为“汤姆和杰里是一部有趣的卡通片”，funny为形容词，作用于cartoon，表示卡通片很有趣，因此用-ing形式作定语，即funny。
2. a) 句意为“他对唱歌和跳舞感兴趣”。interested in为固定搭配，后面接-ing形式，表示对某事感兴趣，因此用singing。
b) 句意为“那个激动人心的故事有一个快乐的结局”。exciting为形容词，修饰story，表示故事是令人激动的，因此用exciting的-ing形式，即exciting。
c) 句意为“笑可以缓解压力，让人快乐”。laugh为动词，作用于whole sentence，表示整个句子，因此用-ing形式作主语，即laughing。
d) 句意为“她喜欢在周末在公园散步”。enjoy为动词，作用于walking，表示喜欢做某事，因此用-ing形式作宾语，即walking。
e) 句意为“我们应避免吃太多垃圾食品”。avoid为动词，后面接-ing形式，表示避免做某事，因此用eating。
3. a) 句意为“安妮花了整个下午去购买新衣服”。spend后面接-ing形式表示花费时间做某事，因此用shopping。
b) 句意为“我爸爸喜欢在周末在河里钓鱼”。enjoy后面接-ing形式表示喜欢做某事，因此用fishing。
c) 句意为“玩电脑游戏太长时间对你的眼睛不好”。此处playing为主语，表示玩电脑游戏，因此用-ing形式，即playing。
d) 句意为“我希望再次看到你来我们的国家旅游”。此处seeing为宾语，表示希望看到某人做某事，因此用-ing形式，即traveling。
e) 句意为“学生们忙着为考试做准备”。busy后面接-ing形式表示忙于做某事，因此用preparing。
教学反思：
在本节课的教学中，学生掌握了-ing形式作定语和宾语补足语的用法，并在练习中学会了根据句意选择适当的-ing形式填空。教学环节设计合理，激发了学生的兴趣，但仍存在以下几个问题：
首先，有些学生对-ing形式作定语和宾语补足语的用法理解不深，对于句子中-ing形式的具体作用不清楚，因此应该加强相关的语法解析和例句的讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，有些学生在选择合适的-ing形式填空的时候存在一定的困难，因为有些动词后既可以接动词原形也可以接-ing形式，如enjoy，因此在练习中可以适当增加这种类型的题目，让学生通过实际运用来加深理解。
最后，教学反思环节的时间过短，没有充分让学生反思和总结本节课的学习成果和问题，对于下一节课的教学也没有做出具体的改进方案。在以后的教学中，应该充分利用教学反思的环节，给予学生更多的时间进行思考和分享，使其在主动参与活动中提高英语学习和运用的能力。