角的认识
第1课时
教学内容 角的认识
教学目标 知识与技能：使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
过程与方法：通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，帮助学生建立角的空间观念。
情感、态度与价值观：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
教学重点 建立角的空间观念
教学难点 使学生理解角的边是两条射线
教学方法 动手操作、自主探究
教学准备 课件
教学过程设计
有始无终，打一条线的名称。
有始有终，打一条线的名称。从一点引出两条射线，打一图形的名称。四、总结全课。今天你有什么收获。
本课作业 1、填空 ( ) ( )( )2、数一数右边图形中有几个角？
板书设计 角的认识从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。 ( ) ( )( )
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贴可角的画法
第1课时
教学内容 角的画法
教学目标 知识与技能：在掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器画指定度数的角，能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
过程与方法：在观察、操作、验证等学习活动中，发展空间观念，提高初步的推理能力。
情感、态度与价值观：培养利用所学知识解决实际问题并进行及时检验的良好学习习惯。
教学重点 掌握用量角器画指定度数角的方法。
教学难点 根据指定度数正确画角。
教学方法 动手操作、演示法
教学准备 教师、学生每人一份：一副三角板、直尺、量角器、铅笔、白纸、彩笔、活动角、纸量角器。
教学过程设计
教学过程 课前活动：师：在上课之前我们先来活动一下身体，随便做做运动。学生自由活动，有的在伸懒腰，有的在做体操，有的在摆酷……这时教师选择肢体动作有很多明显角的同学，让他的动作定格。师：我发现他身上有很多数学知识，你发现了吗？生：他身上有很多角，有锐角、直角、钝角、平角。师：还差一种什么角？生：周角。一、问题导向，激活经验。师：你能分别画出这五种角吗？在画得时候请按从小到大的顺序排列。学生用三角板画角，师抽生板演。师：这些角中，直角、平角、周角的度数是一定的，那你还能用三角板画出哪些度数一定的角呢？生1：可以直接用一个三角板画出30°、45°、60°、90°的角。生2：用一副三角板拼起来，可以画出75°、120°、135°、150°、105°的角。生3：可以用三个三角板画出165°的角。师：请同学们用三角板画出一个60°和105°的角吧。学生对来自同伴的这些创意很乐意去完成，学生完成后抽生说一说画法。师：刚才同学们能利用三角板上的角或拼成的角，沿着这些角的两边画出了度数一定的角，真了不起。现在让我们一起来画一个40°的角吧。学生都拿起了手中的三角板，把三角板放在纸上拿着笔比划，似乎有了方法，可最后又无奈地放下了。生：用三角板没法画，怎么办呢？师：请同学们观察一下老师提供的学具，你能受到什么启发呢？（课前已把学具下发给了每个学生）这时，学生开始仔细地观察学具，渐渐地，有些人的眼睛亮起来了……，一段时间后，学生有所动、有所思了。二、建构丰富且典型的直观表象，通过比较分析抽象出角的画法。教师巡视，并参与一些小组活动，大约5分钟后，组织反馈交流。师：哪个小组愿意把成果和大家分享？生1：我们是利用活动角和量角器想办法摆出了一个40°的角，把量角器放在下面，活动角放在上面，固定住角的顶点及一条边，角的顶点和量角器的中心点对齐，一条边和0刻度线对齐，转动另一条边到40°刻度线，就是一个40°的角。（边说边投影展示）师：那怎样画出40°的角呢？生2：我觉得可以沿着活动角的两条边画在纸上就是一个40°的角。师：“这个办法不错，先利用活动角摆一摆，然后再沿着活动角的两条边描出来便是一个40°的角，怎样检验你摆得对不对呢？”生：可以用量角器检验。师：还有其他办法吗？生3：我们小组是在纸量角器上画的，量角器的中心点就是角的顶点，先沿着0刻度线画出角的一条边，再找到40°刻度线画出另一条边，就画出了一个40°的角。（边说边投影展示）40° 师：同学们能不能利用这个办法再画出和他不一样的也是40°的角呢？即： 师：在纸的量角器上直接画出40°的角，实际上是应用了“叠合——相等”的思想。 生4：我们是直接用量角器画出的40°的角。先画一条射线，再用量角器的中心点与射线的端点重合，0刻度线和射线重合；在量角器40°刻度线的地方点一个点，最后再把这个点和射线的端点连起来就画出了一个40°的角。（边说边在投影上演示）生5：我们是这样画的：先画一个点，作为角的顶点，再把量角器的中心点与顶点重合；然后在量角器0刻度线的地方点上一个点，40°刻度线的地方也点上一个点；最后从顶点出发，分别通过刚才新记的点，画出两条射线。这两条射线所夹的角就是40°的角。师：刚才这两个小组直接借助手中的量角器就画出了40°的角，真了不起。通过刚才画角，你认为哪种画法比较好？有比较才有鉴别吗！（学生一致认为生4的方法最好，因为这种方法准确、方便，容易操作。）师：老师也想用刚才这位同学的办法画一个40°的角，能教教老师吗？（生说师画，边画师边梳理画角的步骤。）1．画一条射线； （板书：画射线）2．使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合；（板书：对点对边）3．在量角器40°刻度线的地方点一个点； （板书：找数描点）4．以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线；（板书：画射线）5．最后标出度数。 （板书：标度数）这就是角的画法。板书课题： 角的画法师：请同学们利用这种方法再画一个其他方向的40°的角，边画边说一说画法。抽生板演。师：今后在画角时，你还想提醒大家应注意些什么呢？生1：量角器的中心点一定要和射线的端点、零刻度线和射线对齐。生2：………三、拓展与应用1．按要求画出下列各角。⑴ 下列的点为角的顶点，画一个157°的角。⑵ 以下列的射线为角的一条边，画一个45°的角。⑶ 以下列的射线为角的一条边，画一个150°的角。⑷ 以下列的射线为角的一条边，画一个15°的角。2．请同学们想一想，上面的哪些角还可以用三角板画出来？生：45°、 150°、 15°。学生用三角板画45°、150°、15°的角。3．试一试：你能用一张长方形的纸折出哪些度数的角？（90°、45°、60°、120°、135°……）4．想办法画135°的角，看谁的画法最多？（用量角器直接画、用三角板画：90°45°180°45°60°30°45°，用纸折……）5．谁能到同学们面前摆个很酷的造型，你能用这节课所学知识想办法简单地画出这个造型吗？（可在课下小组内合作完成）
本课作业 一、我会填。1、平角大于（ ）角、（ ）角、（ ）角。2、钝角大于（ ）角，小于（ ）角。3、直角的一半是（ ）角；平角除以2是（ ）角。4、角的两边成一条直线时，这样的角叫做（ ）。5、两个角的和是180°，其中一个角是锐角，另一个角是（ ）角。6、179°的角是（ ）角；89°的角是（ ）角；49°的角是（ ）角。
板书设计 角的画法画角的步骤（①先画一条射线②重合、描点③再画一条射线
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1直线、射线、线段
第1课时
教学内容 直线、射线、线段
教学目标 知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的区别。
过程与方法：1、培养学生关于线段、射线、直线的空间观念。2、会用字母正确表示线段，射线与直线。
情感、态度与价值观：培养学生动手能力以及良好的空间观念。渗透符号化思想。
教学重点 1、线段、直线、射线的区别与联系；2、体会它们三者的特征
教学难点 建立线段、射线、直线和角的空间观念。
教学方法 动手操作、自主探究
教学准备 课件
教学过程设计
教学过程 一、导学预习案1、探索活动阅读课本55—56页 ，你能提出什么问题？你有什么发现？线段、射线、直线 有什么区别和联系？2、收获与困惑A、通过预习自学，你学会了什么？B、你的困惑是什么？二、教学案 (一)导入设疑、自主学习：师导入：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。是什么？今天这节课我们就用我们一双灵巧的小手完成我们这节课所要学习的内容。师：现在老师来检查同学们提前预习的情况。请同学们看屏幕：画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。最后展示的是世界第一的苏通大桥。这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。（学生仔细观察情境图）师：看了这幅图，你能提出什么问题（二）小组合作、讨论探究、师：根据学生提出的问题，下面就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图。（学生讨论，教师巡视）师：哪个小组来汇报？小组汇报结果，教师总结。师：同学们设计得真棒，师生合作再画一幅，在学生的叙述中先画2条横线，再画2条竖线，最后从竖线顶端向下画一些斜线。（三）抓住重点、精讲点拨1、认识线段。师：从同学们的发言中我们明白了，这幅设计图就是画出许多条不同的线来设计的。这些线就是我们以前见过的线段。（板书：线段）请你在纸上画一条3厘米长的线段。找学生说说画法，然后在学生的叙述中老师在课件上出示一条线段。师：画线段是从一点开始画，画到另一点结束。也就是说线段有两个头，这两个头就叫做线段的两个端点。引导学生观察所画的线段，说出线段的特征：第一：直的；第二：两个端点；第三：可以度量长度。（板书）接下来让学生举出在我们身边哪些可以看成是线段。2、认识射线。师：我们继续来画线。先听清楚老师的要求：一是要画直，二是老师没有说停的时候绝对不能停下来。让学生在刚才画的3厘米长的线段上左端不动，向右端延长，一直不停的画下去，看看出现什么问题？让学生闭上眼睛，想像一下一直画下去的情景，然后观看课件的演示。师：谁来说说这是一条什么样的线？引导学生说出射线的特征：第一：直的；第二：一个端点；第三：无限长。（板书）师：在数学上我们称这样的线为：射线。（板书）在纸上怎么画射线呢？在学生的回答中明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。举例在身边哪些现象可以看成是射线。3、认识直线。师：刚才我们把线段向一端延长得到一条射线，要是我们把线段向两端无限延长会是什么样？请同学们闭上眼睛想像一下。观看课件演示后让学生说说这是一条什么样的线。第一：直的；第二：没有端点；第三：无限长。（板书）师：在数学上这样的线叫做直线。（板书）师：你能在纸上完整的画出一条直线吗？怎么画就能表示出这是一条直线？明确直线的画法。4、出示课题。师：这就是我们今天学习的内容：线段、射线和直线。（板书课题）（四）对比拓展引导学生对照板书说明线段、射线、和线段之间有什么共同点？有什么不同点？（展示课件）（五）巩固新知、当堂检测1.判断直线、射线和线段。2.由一点可以引出多少条射线？3.直线上有A、B、C三点，让学生数一数有多少条线段？（六）课堂小结：1、这节课你学会了什么？2、师：今天我们通过学画设计图认识了线段射线和直线。希望在不久的将来能见到同学们真正设计建造的桥梁，建筑。老师期待这那一天的早日到来。
本课作业 1、把5厘米长的线段，向两端无限延长，得到的是一条（ ）。A：直线 B：线段 C：射线2、一条射线长100厘米。 A：正确 B：不正确提示：想一想：射线的长度是有限的吗？3、直线比射线长，射线比线段长。（ ）
板书设计 线段 射线 直线线段：直的；两个端点；可以度量长度射线：直的；一个端点；无限长。直线：直的；没有端点；无限长。
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1角的度量
第1课时
教学内容 角的度量
教学目标 知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，初步会用量角器量角。
过程与方法：通过观察、操作学习活动，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个角内角的特点，感受角的大小与所画边的长短无关。
情感、态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点 会用量角器量角
教学难点 会用量角器量角的度数
教学方法 自主探究法、动手操作法
教学准备 课件 、 直尺、三角板
教学过程设计
教学过程 一、情景引入，引发知识冲突，引出“度”第一次情境引入：小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大？你们能帮着想个办法吗？第二次情境引入：1、出示挖掘机工作时的情境。2、谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？二、合作探究 学习新知（1）、认识度量单位1、分小组讨论、汇报。2、谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。（听介绍，课件演示）3、认识10 角：(多媒体) 出示一个圆,分成360份，然后分为二个半圆,把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位,通常我们用10 表示1度。(媒体展示 10 100 200 900 角。问: 100 由几个10 组成？如果一个角由90个10 组成是几度的角)4、为了方便，又从左边开始标数字。演示10 100 200 900 角。板书: 10 =1度2、认识量角器谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份,就得到这样的一个圆形，请同学们想一想,它和那个学习用品比较像-------量角器（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。（2）学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？（3）说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。（4）小结（课件演示或用教具演示）①半圆的圆心是量角器的中心。②内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。③ 以右边的00 为起点,起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。同桌相互操练。3、角的度量出示60度角。那么怎样来量角的大小呢 （1）自学尝试。A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？C、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。（2）指名汇报，教师演示。（3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。（4）点拨。编儿歌板书：量角的步骤：点对点、边对边、找零度、认刻度三、巩固深化，培养理趣完成课本第41页“做一做”中的1、2、3题。通过第1、2题的练习，使学生进一步掌握用量角器量角的步骤和方法。通过第3题的练习，使学生发现三角尺的三个内角的特点。四、回顾整理，拓展应用（1）今天学的什么内容？你有什么收获？有什么疑问？（2）当堂检测
本课作业 44--45页练习四2-7题
板书设计 角的度量点对点、边对边、找零度、认刻度
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1练习课
第1课时
教学内容 角的画法和 角的巩固练习
教学目标 知识与技能：学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力。
过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
情感、态度与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点 区分直角、锐角、钝角、平角和周角
教学难点 培养学生自主探索的学习能力
教学方法 自主探究、小组合作
教学准备 量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具
教学过程设计
教学过程 一、复习检查1、说出下面的角各是哪一种角。2、说出三角板上每个角的度数。要求学生拿出三角板一个角一个角地说。老师板书度数：90°、30°、60°、45°。3、量出学具卡的角各是多少度，并说出各是哪一种角？（90°、55°、125°）二、教学新课1、复习角的画法。（1）大家都会量角的度数了，会不会画角？请大家随便画一个角，想一想角的定义是怎么说的。（强调先画上一点，从这点画一条射线，再从这一点画出另一条射线。）（2）投影活动角。将角的两边重合。问：这是什么图形？（一条射线）这个点叫射线的什么？（端点）（3）从这个端点再引出一条射线就变成了什么图形？射线的端点变成了角的什么？（老师旋转活动角）（4）谁来量这个角的度数？给学生有机玻璃量角器直接在投影仪上操作。（5）现在我们固定角的一边，另一边旋转，你们看角变成了多少度？（量角器在活动角上，活动角的另一边在30°、45°、70°、100°地方停）（6）当角的一边固定时，角的度数是由什么来决定的？（是由角的另一边的位置决定的）（7）刚才我们由一条射线变成了一个角，知道了角的一边固定时，角的度数可以由另一边决定。下面请同学们根据刚才看到的想到的，试着画一个65°的角。出示例：画一个65°的角。画完后再用量角器量一量，看画的角是不是65°。（8）学生试画，老师巡视了解情况。（9）指名画好的同学说是怎样画的。（多指名说）再请说的好的同学在投影仪上画给大家看。（10）老师小结画指定度数角的步骤。（投影出示） ①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（两个重合）②在指定度数刻度线的地方点一个点。③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。（11）尝试做教材第44页下面的“做一做”第2题，先独立画，再指名到投影仪上画。看是否按步骤画的。三、巩固练习1．做练习七的第2题。独立完成，老师巡视指导。强调画完后，自己再量一量，看画的度数是否准确。2．做练习七的第6题。弄清题意，要求用三角板画指定度数角。想一想三角板上的角各有哪些度数。（提示看复习题一）由于不用量角器，所以一个角可以画多次，也可以用两个不同的角进行加、减。15°=45°-30°150°=90°+60° 165°=90°+30°+45°3．做练习七的第44题。先独立拼，再指名到汇报。4．做练习七的第5题。自己画，说怎样画的。四、课堂小结用量角器画指定度数角要注意什么？强调画的步骤和画完后要再量一量看画的是否准确。
本课作业 一、用下列已知射线作为角的一条边，分别画出80°的角。二、填一填，我最棒。1、钟面上的分针从数字12起，走一圈是（ ）小时，形成的角是（ ）角，是（ ）度。2、钟面上的分针从数字6走到12，形成的角是（ ）角，是（ ）度。3、钟面上的分针从数字9走到12，形成的角是（ ）度。4、钟面上的分针从数字2走到3，形成的角是（ ）度。三、小小数学家。小华今天忘了带量角器，只带了一副三角板。上课时老师要求作下列度数的角。结果小华开动脑筋，竟用一副三角板作出了规定的角。你行吗？试试看！75° 120° 135° 105° 四、数一数，下面各有几个角？
板书设计 练习课角的画法：三角尺2、量角器
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1角的分类
第1课时
教学内容 角的分类
教学目标 知识与技能：使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角。
过程与方法：帮助学生建立不同角的空间观念
情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力和合作能力
教学重点 明确建立各种角的概念
教学难点 区别周角与射线，平角与直线。
教学方法 实践操作、自主探究
教学准备 活动角和自制折扇。
教学过程设计
教学过程 谜语导入，复习准备1、猜谜语：有风不动无风动，不动无风动有风。（打一生活用品）师：没错，今天老师也带来了一把扇子，请看屏幕——师：在扇子打开的过程中，你看到了几个角？2、量出下面各角的度数。(1) 什么叫做角 说出角的各部分名称。 (2)角的大小是由什么来决定的 二、学习新课我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类)1．认识直角。(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角 量一量这个角有多少度 从而得出：直角是90度。板书：直角90度 (2)复习题图中哪个角是直角 根据什么 (3)你能说出身边有哪些角是直角吗 (课本的角、黑板的四个角……) 2．认识平角。 (1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点 (角的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里 (顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)(3)这个角是多少度 (180度，因为是两个直角组成的。) (4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书） (5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。(6)你能说说平角与直角有什么关系吗 (一个平角等于2个直角。) 板书：1平角＝2直角 (7)右面图形哪个是平角 ① ② 引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。3．认识锐角和钝角。(1)教师演示。先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．．再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。。 2．学生操作。 利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小。 3．通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类 引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。 教师明确指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。问：钝角必须符合哪两个条件 让学生进一步理解钝角的概念。 反馈：(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角 (三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……) (2)下面各角的度数分别是什么角 35度96度45度135度90度170度89度4．认识周角。 (1)教师演示。把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。 (2)教师画图。让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 (3)学生操作。 把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。 (4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。（5）教师继续播放课件，通过一次次地扩大度数，最后变成平角结合课件，请学生说一说周角的特性由课件中显示可得：平角=360°①回顾播放过程，你看到了哪些角？②这些角之间有什么大小关系？③从中提取直角、平角、周角，这三个角之间具体是怎样关系？(6)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗 结合学生的回答，教师用课件直观演示，验证学生的理论猜测 引导学生明确：1周角＝2平角＝4直角(板书) (7)你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗 讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。 5、角的寻找①请学生想一想：生活中，还在哪里见过哪些角？②课件演示体操运动员③找一找钟面上的角(三)巩固反馈1．填空(1)80°角与( )°角能拼成一个直角． (2)一个平角与一个钝角的差，一定是( )角． (3)一个直角与锐角的和，一定是( )角． 2．判断正误． (1)直角总是90°。（ ） (2)锐角都小于90°。 （ ） (3)大于90°的角叫钝角。 （ ）(4)钝角都大于90°。 （ ） (5)平角是一条直线。 （ ） （6）周角是一条射线（ ）3．趣味数学。 钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角？（将数学知识应用到生活生活实践） 。（四）课堂总结通过这节课的学习你有哪些收获？
本课作业 一、填一填，我最棒。1、（ ）的角是锐角，（ ）的角是钝角。 2、一周角＝（ ）平角＝（ ）直角＝（ ）度。3、3时整，钟面上时针和分针成（ ）度，是（ ）角。4、角的大小与（ ）有关系。5、一个锐角和一个直角可以组成一个（ ）角。二、我是小法官。1、平角是一条直线，周角是一条射线。 （ ）2、周角大于平角。 （ ）3、大于90度的角叫钝角。 （ ）4、角的边越长，角越大。 （ ）5、6时整，时针和分针组成的角是平角。 （ ）6、用一个能放大10倍的放大镜看一个30度的角，这个角的度数不变，还是30度。 （ ）7、两个锐角的和一定比直角大。 （ ）
板书设计 角的分类 直角=90° 平角=180° 锐角＜90°90°＜钝角＜180° 周角=360° 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角锐角<直角<钝角<平角<周角
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