3 b p m f 教学设计(表格式)

课堂教学设计
主备人： 备课时间：2023年月日
课 题 b p m f
课 时 第1课时 授课类型 新授
核心教学目标 ①文化自信：正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。 ③思维能力：借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 ④审美创造：通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
教 学 内 容 教学重点 正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法，认识“爸、妈”2个生字。
教学难点 会拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的拼音。
思想方法 通过声母的学习，借助拼音，看图说话，感受家庭生活的幸福。
教 学 策 略 教学方法 自导式、合作探究式、启发式
学生学法 小组合作法、交流汇报法
教学手段 多媒体辅助教学
四单设计
第一单：预学指导单 观看课本上的图片，认识生母。
第二单：预学效果检测单
第三单：课堂巩固训练单 1、复习声母y、w。 2、创设情境，引出声母。 教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？ 3、学习“b p m f”的音 4、学习书写“b p m f” （1）教师指导学生观察“b p m f”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 5、认识音节，学习“两拼法” 拼读音节，认读字词
第四单：课后作业单 1、ｂ、ｐ、ｍ、ｆ各写一行。2、和好朋友一起复习声母与韵母的拼读。 3、用上刚学的生字，尝试着编故事。4、阅读绘本。
教学环节
（一）精准检测
教师活动 学生活动 设计意图
1．出示情境图，提问：春天来了，天气晴朗，谁和谁在干什么？ 预设：爸爸和孩子爬山坡。爸爸拄着拐杖，弟弟拿着收音机听广播。 两个小朋友在山脚下的门洞边捉迷藏，小女孩躲在门洞后，小男孩蒙着眼睛用手摸。 2．借助情境图，引出声母。 （1）教师念情境歌：听广播（b），爬山坡（p）。蒙着眼，用手摸（m）。后面还有一个f。（课件出示四个声母：b、p、m、f） （2）引导：“播（b）、坡（p）、摸（m）”要读得又轻又短，这就是我们今天要学的声母的读音。 （3）教师带领学生读一读。 观察图片，跟老师读一读 引导学生观察情境图，看图说话，从中引出本课要学的4个声母。借助情境图，既能帮学生读准4个声母的音，也帮助记住4个声母的形。
（二）精准释难
教师活动 学生活动 设计意图
1.创设情境，引出声母。 （1）教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？ （2）四个声母宝宝正在捉迷藏，快来找找它们吧！老师评价。（板书：b p m f） 2.学习“b”的音。 （1）学生观察课本插图，知道b与“播”发音相同。教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读， 3.学习“p”的音。 （1）学生观察课本插图，知道p与“坡”发音相同。教师范读， （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读 （3）小老师带读，同桌对读个别检查。 4.识记形。 5.学习“m”的音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准m的发音 6.学习“f”的音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读 7.识记形。教师引导学生观察m、f的形，编一编顺口溜 学生观察课本插图，知道b与“播”发音相同学生跟读。 小老师带读，同桌对读，个别检查。 学生跟读儿歌巩固。 爸爸带我爬山坡（p）， 迎着风（f）儿爬山坡。 收音机里正广播（b）， 爱护花草不乱摸（m）。 生跟读顺口溜：b像哨子，p像羽毛球拍，m像小山，f像水龙头。 手指操：右下半圆 b b b 右上半圆p p p。两个山洞 m m m 一根拐杖 f f f。 通过编儿歌、顺口溜辨析相似字母的音、形，激发了学生学习的兴趣。
（三）精准训练
教师活动 学生活动 设计意图
1.学习书写b。 （1）教师指导学生观察“b”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）学生描红练写“b”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写p。 （1）教师指导学生观察“p”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 3.学习书写m。 4.学习书写f。 （1）教师指导，教师巡视，纠正坐姿。 5.巩固练习，教师评价。 1、教师边讲笔顺边范写，学生书空。 2、书写提示：b：注意新笔画——右半圆。两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 3.p书写提示：注意新笔画——右半圆。两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 4.m书写提示：注意新笔画——左弯竖。三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。学生观察“f”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。学生描红练写“f” 具体指导，能让学生明确声母的笔顺，规范书写。
1.教师引导：单韵母o、i、u看到a和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？ 2.男女生进行拼读音节的比赛，读准音节的声调，选其中的音节组一个词。 3.玩“快乐气球”的游戏，学生用鼠标点击气球，练习拼读音节，拼读对了，气球就会徐徐上升。 3.小组合作学习 提出要求：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。 4.老师指导轻声的读法，学生看拼音读词，去掉拼音读词。 1.请同桌合作练习拼读这些音节，格式：b—ù→bù ,并读出四个声调mī、mí、mǐ、mì。 2.预设1：“爸爸、妈妈”。 预设2：爸爸和妈妈带我去公园玩，我很高兴。 激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。
板书设计：
3 b p m f
b—ù→bù
教学反思：