第9课《论教养》九年级语文上册统编版 课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
部编版语文九年级上册第九课
论 教 养
利
哈
乔
夫
新课导入
古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己不会怠慢；要求别人宽而少，所以人们乐于做好事。作者在这里阐述了古代君子所具有的良好修养，表达了人应“严于律己，宽以待人”的观点。
新课导入
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
学习目标
1.掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词语，整体感知文章内容。（重点）
2.分析材料内容，理清文章的写作思路。（重点）
3.掌握举例论证、对比论证的论证方法及其作用。（难点）
4.理解“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。（素养）
作者简介
利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者，作家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946到1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
背景资料
本文选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的 《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。
文学常识
说理散文
说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。
字音字形
涵养（ ） 愚蠢（ ） 疲惫不堪（ ）
恪守（ ） 汲取（ ） 大发雷霆（ ）
积淀（ ） 不懈（ ） 矫揉造作（ ）
箴言（ ） 尴尬（ ） 絮絮叨叨( )
恪守
hán
yú chǔn
bèi
kè
jí
tíng
diàn
xiè
jiǎo
zhēn
gān gà
不要写成“克服”的“克”或“刻苦’的“刻”。
xù
字音字形
多音字
处
（ ）处方
（ ）到处
chǔ
chù
矫
（ ）矫揉造作
（ ）矫情
jiǎo
jiáo
擂
（ ）自吹自擂
（ ）擂台
léi
lèi
【串句记忆法】教（jiāo）书育人的主要目的之一就是培养有良好教（jiào）养的社会公民。
字音字形
形近字
【形旁辨字法】心（ 忄）怀敬畏，恪（kè）尽职守品行美；木（ ）条交错，窗格（ɡé）隔景景色美。
喏（ ）
恪（ ）
nuò
kè
诺（ ）
nuò
格（ ）
ɡé
允诺
喏喏连声
恪守
格子
词语理解
贸然：
疲惫不堪：
彬彬有礼：
轻率地，不加考虑地。
形容过度疲乏。
文雅的样子。
大发雷霆：
指大发脾气，高声训斥。
漠不关心：
形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。
理所当然：
从道理上说应当这样。
不管不顾：
指人莽撞。
词语理解
随心所欲：
一意孤行：
习以为常：
一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
不听劝告，固执地照自己的意思行事。
常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
始终如一：
自始至终都一样。
贤达：
有才德和声望的人。
自吹自擂：
自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
恪守：
严格遵守。
词语理解
箴言：
侧目而视：
矫揉造作：
劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。
把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：
为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
忸怩作态：
故意做出不好意思或不大方的样子。
絮絮叨叨：
形容说话啰唆。
随机应变：
跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
文题解说
论，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。
朗读课本
导思1.文章第1自然段交代了什么内容？有什么作用？
导思2:本文主要运用了哪些论证方法？请举例说明。
文段作用
论证方法
导思3. 作者在11、12两自然段中共列举了“有教养”的几种表现？请用自己的话概括。
内容理解
导思4.作者认为教养的本质是什么？
作者观点
关键词:
有教养
朗读课本
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
文章结构
第一部分（第1～3段），开门见山，引出论题。
第二部分（第4～10段），指出教养首先体现在家里，并列举了六种没有教养的表现。
第三部分（第11、12段），论述有教养的表现。
第四部分（第13～18段），剖析有教养的重要表现——“优雅风度”，进而指出有教养的本质是尊重，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。
整体感知
1.读课文第一段，说说文章开头段有什么特点。
良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
文章开头段开门见山地引出了本文的论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。简洁凝练，直接鲜明。
整体感知
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。
整体感知
3.文章是如何论述课文的中心论点的？
①什么是真正的教养。
②如何判断一个人是否有教养。
③从待人处事等角度论述一个人是否有教养。
④优雅风度能够表现一个人的教养。
⑤归纳结论：以尊重的态度对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
整体感知
4.读课文第5-10段，说说没有教养的表现有哪些。
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
整体感知
4.读课文第5-10段，说说没有教养的表现有哪些。
（3）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。
（4）当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。
整体感知
5.说说第4段与第5－10段之间的关系。
第4段总说，第5-10段分说。第4自然段总说一个真正有教养的人的表现，第5-10段主要从反面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面表现得彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
整体感知
6.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些，并列举出来。
（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（2）对别人一律谦让和礼让。
（3）待人处世绝不会自吹自擂。
（4）懂得珍惜别人的时间。
（5）允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。
整体感知
7.第5－10段先谈“无教养”的例子，第11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
整体感知
8.第13段作者批驳的错误观点是什么？作者是如何批驳这一错误观点的？
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
③举例论证，以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
整体感知
9.请你结合第4－10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
整体感知
10.怎样理解第17段中“在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义”这句话？
“有教养的优雅举止”表现了一个人的内在素质，其“深刻的含义”也就是行为举止体现出的一个人的自我修养——以慎重的态度对待世界。
整体感知
11.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
整体感知
12.分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
整体感知
13.学完本文，结合作者的观点，说说如何做一个有教养的人。
诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，不论因什么原因迟到都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。
和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。
尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。在同别人谈话时，不打断别人的讲话，不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不随意表示否定态度。
主题概括
本文通过列举大量“有教养”和“无教养”的实例，从正反两个方面深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，层层深入地阐述了对教养的深刻认识，告诉我们必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。
写作特点
1.举例论证，观点鲜明。文中多处采用了举例论证的论证方式，论据全面而又生动，摆事实，讲道理，逐一论述，使文章观点明确，论证有力。例如5～12段中列举了“有教养的人”和“无教养的人”的种种行为举止事例进行论述，鲜明地阐述了什么是有教养，什么是无教养，论证深刻有力，增强了文章的说服力。
写作特点
2.事理分析层层递进。这文章首先具体论述了什么是真正的教养，接着列举没有教养的具体表现及其危害，最后论述什么是优雅的风度及怎样培养优雅的风度，层层递进，有礼有节，使论证显得条理清晰，有效地澄清了人们关于教养的错误认识。
板书设计
论 教 养
什么是真正的有教养
无教养（反面举例）
有教养（正面论述）
怎样做到有教养（优雅风度）
基础：关照态度
体现
不大声喧哗
衣着整洁
不絮絮叨叨
敬重社会，珍惜大自然、动物等
以尊重的态度对待别人
开门见山，引出论题——分析良好的教养来自哪里
课外拓展
利哈乔夫谈教育与历史
利哈乔夫认为，中学时代的教育是树立人文素质最重要的阶段，而在这个阶段的重要内容之一，就是教育青少年从小养成对文学、艺术、历史文物、名胜古迹等传统文化价值的尊重。青少年不必急于选择专业，而要注重人文素质的培养，其中最重要的就是培养自己的审美欣赏力，而这种审美欣赏力的培养主要通过大量阅读民族文学，特别是古典文学，因为“文学是心灵的对话”，也是一种哲学。
利哈乔夫认为，一个人是在多年历史中培养出来的，无意识地吸收了现代的和自己前辈的东西，历史为他打开了通向世界的窗口，不仅仅是一个窗口，而是一扇门，一扇大门。
课外拓展
有关教养的名人名言
1.有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。
——培根
2.礼貌和教养对于装饰人类或其他一切优良品质和天资，都是必不可少的。 ——切斯特菲尔德
3.有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义。这是因为这些美好的事物里蕴藏着希望。 ——王尔德
4.在缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为逗趣，质朴就会成为粗鲁，温厚就会成为谄媚。
——洛克
课后作业
1.第5—10段作者从日常生活小事入手，谈“无教养”的表现。请你仿照第5段，运用“假如……可是……那么……”的句式，调动生活经验，写一个“无教养”表现的例子。
2.第17段作者从日常生活中谈“优雅风度”的表现，请你根据作者观点，运用“不要……免得……”这个句式，调动生活经验，写一个“优雅风度”表现的例子。