统编版语文六年级上册 17．古诗三首 教学设计

第六单元　保护生活家园
17．古诗三首
【教学目标】
1．会写2个生字，结合注释理解诗歌中的重点字词。
2．引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思。
3．欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
【教学重点】
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
2．结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的美丽景色。
【教学难点】
读中感悟，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的情感。
【教学课时】
3课时
第一课时　《浪淘沙》(其一)
一、创设情境，导入新课。
1．同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！
2．这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》(其一)。
3．板书课题，释题。
《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中的第一首。浪淘沙，是唐代曲名。
4．了解作者。
刘禹锡(772—842)，字梦得，是我国唐代著名的文学家、哲学家。刘禹锡文学成就非常高，与同时代的伟大诗人白居易齐名，被称为“诗豪”。
二、初读古诗，读通读顺。
1．在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
2．读准读通。
(1)自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
(2)读准多音字及生字：
九曲(qū)　浪淘风簸(bǒ)
3．读好诗句的停顿。
(1)自主尝试读好停顿。
(2)教师范读。
课件出示：
《浪淘沙》(其一)
九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。
如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。
(3)指名读，齐读。
三、精读古诗，理解诗意。
1．重点词语理解。
(1)九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
(2)浪淘：波浪淘洗。
(3)簸：掀翻。
(4)牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月七日的夜晚相会一次。
2．理解诗意。
理解第一、二句。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
(1)指名读。
(2)这两句诗描写了黄河的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？
九曲——黄河弯；万里沙——黄河长、沙很多；浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛骇浪。
(3)小结：前两句诗描写了黄河“弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌”的特点，表达了诗人奋发有为的精神和豪迈的气概。
(4)请用自己的话说出这两句诗的意思，并说说这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的。
课件出示：
①九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
②“九曲”“万里”“浪淘风簸”等用词精妙，一动一静，动静结合，展现了黄河的雄伟气势。
理解第三、四句。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
(1)有感情地朗读这两句诗。
(2)指名说说这两句诗的意思。
明确：现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。
(3)思考：这两句诗又是怎样写出黄河的雄伟气势的？
明确：运用了夸张的手法，并通过借用典故的方法表现了黄河的雄伟气势。
四、品读欣赏，体悟诗情。
1．小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。
讨论得出，课件出示：
(1)我喜欢“九曲黄河万里沙”一句。读到这一句，我的眼前仿佛浮现出黄河自西向东绵延，像一条巨龙穿行在大地上的情形。
(2)我喜欢第二句。读到这一句，我仿佛听到了黄河咆哮的声音，仿佛看到了浊浪滔天的情形，感受到了黄河磅礴的气势。读这一句诗时我还想到了李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
(3)我喜欢最后两句。读这两句，我仿佛看到了一个人撑着小船，在波涛汹涌的河水中逆流而上，毫不畏惧。经历了一番拼搏之后，他终于到达银河，银河是那么宁静，那么美好。
2．这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
五、熟读成诵。
练习有感情地朗读，背诵、默写古诗。
第二课时　《江南春》
一、温故知新，导入新课。
1．指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》(其一)。
2．上一节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》(其一)，领略了黄河雄伟的气势，这节课我们再来欣赏一下江南的景色。
3．板书课题，释题。
江南春：顾名思义，江南的春天。这首诗描写了江南春天的绮丽景色。
4．作者简介。
杜牧(803—852)，唐代杰出的诗人、散文家。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
二、自学古诗，整体感知
1．自由诵读古诗。
要求：(1)读准字音，注意节奏。(2)边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。
2．检查自学效果。
(1)指名朗读，集体正音。
(2)分组读、齐读，注意停顿。
课件出示：
《江南春》
千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。
南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。
3．再读古诗，结合注释，尝试理解词语或诗句的意思。
三、反复诵读，体会诗意。
(一)学习前两句——晴景、写今
1．自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的意思。
2．学生交流对词语的理解。(指名说)
3．你从这两句诗里，看到哪些景物？
黄莺、酒馆门前高挂的布招牌、靠山而建的城、在风雨中的好多亭台楼阁、佛教寺院、雨、村庄。
4．“千里”之外的景物能看见吗？“千里”之外的鸟鸣能听见吗？
明确：“千里”并不是真的有千里，而是虚指，它表示就是看上去很远，在这里指的是辽阔的江南地区。
5．指名说说这两句诗的意思。
明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。
6．指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
(二)学习后两句——雨景、怀古
1．诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？(指名答，雨景)
2．结合注释和相关资料理解诗句的意思。(小组讨论交流)
明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台笼罩在风烟云雨中。
3．再次默读这两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。
教师补充背景知识：当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？
4．讨论交流：
作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。这种写法叫借景抒情。
5．在理解的基础上，学生再次有感情地朗读这首诗。
四、合作交流，品味意境。
1．小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
2．小组派代表全班交流。
3．课件出示：
前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁。望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？
五、熟读成诵。
练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。
第三课时　《书湖阴先生壁》
一、温故知新，导入新课。
1．指名背诵杜牧的《江南春》。
2．古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今天我们要学的也是一首题壁诗。
3．板书课题，思考：诗题可以怎样理解？
“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，诗人把这首诗写在了湖阴先生家的墙壁上。
4．介绍作者及写作背景。
王安石(1021—1086)，字介甫，北宋时期的政治家、文学家。逝世后追谥号“文”，世人称其为王文公，自号临川先生。
王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。
二、初读古诗，感知诗意。
1．自读自悟，出示自读要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。
(3)采用边读边画边批注的方式学习。
2．组讨论、交流并反馈。
(1)指名朗读、齐读，注意停顿。
课件出示：
《书湖阴先生壁》
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
(2)理解重点词的意思，正音。
长扫：即常扫，指经常打扫。
净：干净。
畦：读音qí，指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：闼读音tà，排为推，闼为门，意为推开门。
3．小组讨论，理解诗意。
明确：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。
三、品读诗句，感悟诗境。
1．深入理解诗句，感悟诗境。
课件出示：
(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
(2)本诗哪一句运用了拟人的修辞手法？
(3)全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品质高洁？(学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。)
①“净”，是通过“无苔”二字体现的。
(江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时候，要注意表达作者愉快的心情。)
②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”这两句诗运用了拟人手法。
(门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情味的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。)
③“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。
2．学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。
3．再次有感情朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
四、总结中心，升华主题。
1．课堂小结。
《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对湖阴先生高尚品质的赞美，同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。
2．感悟诗情。
本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
五、布置作业，拓展延伸。
1．背诵，默写古诗。
2．从本课所学的三首古诗中任选一首，发挥自己的想象力，为其配一幅画。
【板书设计】
浪淘沙
江南春忧国忧民
借景抒情
【教学反思】
在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先，检查学生自学情况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。让学生在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。如在读中感悟黄河汹涌澎湃的气势；在读中体会江南春天的美好和烟雨蒙蒙的景象；在读中感受湖阴先生的勤劳和高雅的生活情趣。