22 读不完的大书
【教学目标】
1.认读“仅麻旋佩笋寸副爽”8个生字,会写10个生字和本课词语。积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受大自然的乐趣。
3.自己从大自然这本“读不完的大书”中读到了什么?写下来。
【过程与方法】
1.联系生活实际,感悟课文内容,培养观察能力及审美情趣。
2.找出描写大自然中能体现“好玩的东西”的句子,体会语言的生动。
【情感态度与价值观】
激发学生热爱大自然的情感,探究大自然的奥秘。
【教学重难点】
1.联系生活经历,感悟文中内容,体会大自然的奥秘。
2.学习课文中的语言和写法,体会生动的语言。
3.写下自己从大自然这本“读不完的大书”中读到的内容,写出自己的感悟。
【教学准备】
1.生字、新词卡片。
2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木,收集有关的谜语。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.识字写字。
2.初读课文。
【教学重难点】
了解课文大意。
一、创设情境,猜谜引入
1.师出示谜语:请大家猜一猜。
有头没有颈,身上冷冰冰,有翅不能飞,无脚也能行。(鱼)
团结劳动是模范,全家住在格子里,常到花丛去工作,造出产品比糖甜。(蜜蜂)
身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。(青蛙)
2.有一本书很大,读也读不完,这是什么呢?(大自然)看到课题,你们想知道什么?让我们共同走进今天的课文,从书中感受大自然,一起寻找答案吧!
看了课题,你会提出什么问题呢?(是什么?内容是什么?怎么样?)
二、探究新知
(一)初读课文,感知内容
1.自读课文,读准字音。
2.小组读,互相纠正读音。
3.出示字词,小组学习。
从以下几方面学习:
(1)有没有多音字;
(2)有没有需要辨音的字;
(3)哪个字你能扩词;
(4)完成填空。
4.交流学习生字。
5.指导学生写字。
(二)初读课文,了解大意
1.朗读课文,读通顺,读流利。
2.了解课文内容。
(1)自读课文。
(2)交流课文结构。
第一自然段 “我”去大自然寻找好玩的东西
第二~四自然段 大自然中好玩的事物
第五自然段 总结
3.快速浏览课文,哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西?
(第2~5自然段)
三、课堂小结
在这本读不完的大书里,会有怎样的精彩呢?下节课,我们去细细寻找。
【教学板书】
22 读不完的大书
第一自然段 “我”去大自然寻找好玩的东西
第二~四自然段 大自然中好玩的事物
第五自然段 总结
第二课时
【教学目标】
1.品悟课文。
2.体会生动的语言。
【教学重难点】
体会“好玩的东西”,体会生动的语言。
一、复习导入
1.复习生字新词。
2.导入新课。
二、精读感悟,体会生动的语言
1.出示第2自然段。
(1)朗读。一边读,一边想象画面。
(2)画出自己觉得生动的句子。
(3)交流句子。
预设:小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,让人一见就心生愉悦。
老鹰在高空盘旋,展翅滑翔,突然猛扑而下,真是雄健勇猛。
蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议。
(4)指导朗读,体会语言的生动。
●师:小麻雀欢快跳跃,让我们这样来读,学生齐读。
●师:老鹰高空盘旋,威风凛凛,让我们置身于辽阔的大地,仰望它飞翔的身影,读吧。
●师:大自然中写昆虫虽然很小,但它们的行为却往往让人不可思议,弱小的蚂蚁搬家了,让我们惊讶地对着小蚂蚁,读吧。
●师:蚂蚁两军对垒时表现怎样?这是一群让人钦佩的小蚂蚁,读吧。
2.出示课文3~5自然段。
(1)请同学们闭上眼睛,聆听老师的范读。
(2)睁开眼睛,说说听了老师的朗读后,你的眼前出现了什么。
(3)学生交流。
预设:
辽阔的天空,
浮云朵朵飞鸟翱翔,
五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香,
满山的果树,
竹林生机勃勃,
高大的棕榈树……
(4)这时你有什么感受?
(5)作者会有什么感受呢?
(6)你喜欢哪些句子?找一找,小组交流。
预设:微风吹过,沙沙的竹叶声,如同温柔的细语。
(这句话读起来很美,眼前仿佛出现了一片微风吹过的竹林,耳边传来低吟。)
池塘边的棕榈树高大挺拔,大蒲扇似的叶子在风摇摆,一副超凡脱俗的样子。
(多么美妙的比喻,棕榈树的叶子在风中摇摆。)
(7)播放课文配套的视频,让学生跟随视频小声地朗读。
3.学习最后一自然段。
(1)齐读最后一段,说说为什么说大自然是一本“读不完的大书”?
(2)学生交流课前收集的大自然的资料。
三、总结提高,拓展延伸
1.说一说自己学习这篇课文的收获。
2.在大自然这本“读不完的大书”中,你都读到了什么?写一写。
【教学板书】
读不完的大书热爱大自然
【教学反思】
《读不完的大书》描写了作者童年在大自然中寻找乐趣的情境,让我们感受到大自然有无穷的奥秘,表现了热爱大自然的情感。在设计教学时,我着重从“读”悟”上入手,引导学生快乐学文、读文,识文。学习课文时,我让学生充分朗读课文,注重激发学生的情感,让学生以丰富的情感参与学习活动,这样既能达到教与学的和谐统一,又能让学生获得情感体验,丰富其情感世界。对重点句子的引导、交流,让学生体会到语言的生动,并能转化为自身的积累。