第9课《从百草园到三味书屋》课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
从
百
草
园
到
三
味
书
屋
鲁迅
一、学习目标
二、学习重点、难点
01.整体感知课文内容，理清文章脉络。
02.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。
03.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。
04.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。
01.学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。
02.文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）
珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）
脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）
záo
qí
jié
cuàn
xiāo
línɡ
shuài
máo
tǎnɡ
shān hú
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
字词学习
确实
轻快敏捷
凑在一块儿
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）
恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ）
渊博（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）
厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）
淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 绅士（ ） 高枕而卧
mì
bǐ
zhuó
shāi
shú
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
yuān bó
sù rú
tuì
ɡuì
dǐnɡ
dòu
jué
tì tǎnɡ
pǒ
lín lí
ǎo
kuī
bó
shēn
书念得很多的老学者。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
旧时地方上有权有势、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
多音字
（ ）拗断（ ）执拗
（ ）拗口
（ ）攒动（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，
散文集《朝花夕拾》，
散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
本文标题
“从……到……”格式
文章
空间变换为顺序来记叙
先写百草园
“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”
再写三味书屋
“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”
全文分
两部分
第一部分（1—8）
记叙了百草园的生活
第二部分（10至结尾）
记叙三味书屋的生活
过渡段（9）
承上启下
1.“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
2.“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
仔细精读课文第1自然段，勾画批注，边读边思考：
1.不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的复杂的情感。
“乐园”之“乐”表现在这些方面：
乐景：自然景物（第2段）
乐闻：民间传说（第3—6段）
乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
不必说......也不必说......单是......
低到高写静物
高到低写动物
由整体到局部
不必说......也不必说......单是......
略
略
详
01
条理分明
02
详略得当
03
活泼多姿
色
形
味
声
碧绿、紫红、黄
高大、肥胖、拥肿、小球
长吟、低唱、弹琴
又酸又甜
视觉
听觉
味觉
植物到
动物
动物到
植物
生机勃勃
富有趣味
阅读3-6自然段
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园 怎么写的
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雷带来的乐趣。
这是什么写法 起什么作用
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
此处建议添加鲁迅照片
三味书屋的先生寿镜吾是“极方正、质朴、博学”的人，他为人正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的斗争。他甘于过书塾的淡泊生活，不愿出去做官。他和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅先生对他一直很尊敬。但由于封建教育制度的影响，又有在教学内容和教学方法上束缚儿童健康发展的一面。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的心情，寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
如何把握“先生”这一人物形象？
概括：试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
约束
快乐
1.问“怪哉”老师不作答
2.学生只要读书
3.我就只读书
4.不能玩太久
5.受罚（戒尺、罚跪）
1.后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）
2.读书之乐
3.做戏画画
比较：百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。
相同：
都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
不同：
百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
关于本文主旨，众说纷纭，参考以下三种说法说说你的观点
（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
背景：本文写于1926年。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。
（21段)这东西早已没有了吧。
（1段）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。
成人视角：混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，表达作者对儿时生活的怀念，对童趣失去的惆怅，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
立足文本
结合背景
课堂小结:
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔;如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符;如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还学到了他那高妙的写景叙事技巧。
作业
1、写一件童年趣事，字数在600字以上。
2、完成课后练习一、二题。
3、背诵课文第二段。