6骑鹅旅行记(节选)教学设计

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名称 6骑鹅旅行记(节选)教学设计
格式 docx
文件大小 24.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-09-21 20:17:10

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文档简介

科目 语文 年级 六年级 备课教师
课题 《骑鹅旅行记(节选)》 课时 第一课时 备课时间 2023
课标要求 《语文课程标准》中提出学生要“具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法。”“在交流讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。”“阅读叙事性作品,了解事情梗概,能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节,说出自己的感受。”
教材分析 1.在本单元的地位 《骑鹅旅行记(节选)》是六年级下册第二单元—外国名著阅读单元中的一篇略读课文。这个单元的语文要素是:借助作品梗概,了解名著的主要内容;就印象深刻的人物和情节交流感受;学习写作品梗概。本单元选编了三篇课文,其中一篇精读课文,两篇略读课文。《骑鹅旅行记(节选)》作为略读课文,在教学中体现了学以致用的特点。 2.节与节之间的关系 结合“口语交际”中围绕一本书交流心得,“交流平台”中引导学生立体、多元的评价人物的要求,本节课在两条单元阅读要素中重点落实:就印象深刻的人物和情节交流感受。 3.单元之间的关系 这个单元是在五年级下册第二单元“阅读中国古典名著”学习基础上的发展,所以本节课要促进学生自觉运用已学的读名著的方法来进一步学习。 4.课文特点 《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛 拉格洛芙创作的一部童话作品,课文节选讲述了小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生的变化。教材在学习提示中提出了两个具体学习任务。第一个任务指向说清故事内容,第二个任务指向激发读整本书的兴趣。
学情分析 1.已有认知 四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法。学生可以借助人物的言行,体会人物心情,初步把握人物品质。 2.学习障碍 信息多而复杂,主要内容难说清;阅读顾此失彼,人物评价不全面。
教学目标 1.通过预学交流,能说出尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。 2.运用已学阅读名著的方法,通过个体研读、小组合作,能结合情节多角度评价作品中的人物,感受尼尔斯淘气顽皮、善于反思、体贴父母等多面形象。 3.借助目录预测故事情节,产生阅读原著的兴趣。
教学重点 能说出尼尔斯的世界发生的变化。
教学难点 结合情节多角度评价作品中的人物。
设计思路 围绕目标, 进行“教-学-评”一体化设计。 (一)评价任务 围绕教学目标,以课后习题为支撑,设计了以下的评价任务,来判断学习目标是否落实。 与目标一相对应的评价任务: 1.写一写:能根据目录,预测接下来发生的事情。 2.说一说:能根据预学交流,能说出尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。 3.听一听:能够倾听同学的发言,进行补充。 4.读一读:能抓住关键字词,结合感受,朗读好相关内容。 与目标二相对应的评价任务: 1.写一写:在横格纸上正确、工整地写下尼尔斯淘气顽皮、善于反思、体贴父母的多面形象。 2.说一说:能联系生活实际,与同学交流对尼尔斯的理解。 (二)学习活动 将评价任务镶嵌于学习活动中,以“激发读整本书的兴趣”为切入点,共设计了以下四个学习活动。 与目标一和评价任务一相对应的学习活动: 1.回顾唤醒阅读名著的经验。 2.根据目录推测章节。 与目标二和评价任务二相对应的学习活动: 1.情节梳理,说清主要内容。 2.运用预测,激发阅读兴趣。
资源与 工具 PPT、贴片(学具卡)、学习单
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 基于预学 , 围绕“变” 梳理故事情节 二、 多元评价 , 研读“变” 感受人物形象 (一)回顾唤醒阅读名著的经验。 同学们,五年级时,我们就走进了中国古典名著单元,你又学习了外国名著。你积累了哪些阅读名著的经验呢? (二) 揭题导入,根据目录推测章节。 读读名著的目录,猜猜课文节选可能在整个故事的哪个部分? (三)出示学习目标。 (四)呈现预学作业 比较预学成果。 出示3份思维导图,思考:他们的梳理有什么优点或不足? (五)情节梳理,明确学法。 总结:看来,我们在梳理内容的时候可以运用分类与整合的思维方式,同时还要注意顺序和完整性。 (六)说清主要内容。 总结:一篇近三千字的长课文,我们围绕一个“变”字梳理成几个情节,清楚地了解了课文的主要内容。 (七)根据情节,初评人物。 读你认为神奇有趣的情节,你觉得尼尔斯是个怎样的孩子? 学生交流自己积累的阅读名著的经验。 生1:浏览提要和目录。 生2:选择合适的阅读方式。(精读、浏览、跳读、默读、略读、猜读等) 生3:写读书笔记。(批注、摘录、写心得体会) 生4:借助资料理解。 …… 生根据目录进行预测,在故事的开头。 生读学习目标 生观察后汇报: 生1:第一张有重复的部分。 生2:把发生在尼尔斯身上的变化整合为“自身的变化”,将动物的报复行为整合为“”外界的变化”,进行了分类。 生3:他能按照事情发展的顺序梳理外界变化,但是缺少自身的变化。 师生深入文本,共同重新梳理。 生借助板贴说主要内容。 生:调皮、淘气、不懂事…… 充分发挥略读课文学以致用的特点,为学生自主阅读构建、提高阅读能力做好准备。 目录的出示,能让学生初步了解整本书的大概,为走近课文打下基础,激发学生的阅读兴趣。 鉴于信息多,学生把握主要内容有一定的困难,所以抓住“变”字,通过思维导图学习支架,立足学生预学,引导学生观察比较,既渗透了学法,又帮助学生梳理了故事情节,有效提高学生整理信息、归纳概括的能力。完成教学目标一。 这一教学环节,充分体现了略读课文的教学特色,引导学生运用已学的阅读名著的方法,通过情节的分享,感受外国童话的魅力,同时初步感受人物形象。
个体研读,圈画批注找发现。 提问引思:按照我们以前阅读名著的经验,每个人的特点常常是多样的。请同学们再读课文,也许你会对尼尔斯有新的认识。 小组合作,探究分享新观点。 出示合作学习指导,随机指导学生展开交流。 总结:正如本单元“交流平台”所说的那样:“每个人都是立体的,多面的,评价人物时角度不能太单一。” 生按照学法指导独立学习:快速回读课文,抓住情节探寻尼尔斯的新形象,在文中圈画批注。 生在小组内合作学习。 说:分享观点,交流依据。 写:梳理选择,填写卡片。 展:展示成果,代表汇报。 生1:体谅父母 依据:第28自然段和第44自然段(气母亲-怕父母担心) 生2:知错能改 依据:第22自然段(羞)-第29自然段(后悔)-第30自然段(垂头丧气)-第32自然段(难过) 这个环节是本课的教学难点。通过个体学习和小组合作,探寻人物新的形象,借用板贴式学习支架,将小组思维成果清晰地呈现出来,引导学生在相互交流分享中有依据地、多角度地评价人物,提升学生读情节,品人物的能力,进一步落实本单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”。完成教学目标二。
三、 拓展延伸 , 预测“变”, 激发阅读兴趣 (一)运用预测,猜神奇。 预测“鹤之舞表演大会”又会讲述怎样的神奇呢? 你还想预测哪个故事? (二)任务驱动,探价值。 你准备在阅读中重点感受或探究什么? 生运用已学的看目录猜内容的阅读方法展开预测。 生1:在后续的旅行中尼尔斯又会发生怎样的变化。 生2 :探究瑞典的地理风貌。 生3:作者的写法。 …… 这一环节多次使用名著目录,通过测猜内容,激发学生阅读外国文学名著的兴趣。很好的体现了从一篇课文走向整本书的阅读教学理念。
作业布 置 基础型作业:阅读《骑鹅旅行记》这本书 拓展型作业:阅读其他外国名著,看目录,预测内容。 综合实践作业:把课文改编成课本剧,小组合作演一演。
评价量表 预测内容评价量表内容正确汇报流利情节完善
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