十几减9练习课
第1课时
教学内容 十几减9练习课
教学目标 知识与技能：要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
过程与方法：培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
情感、态度与价值观：通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点 能够用不同的方法来进行计算。
教学难点 培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学方法 自主学习法、迁移类推法。
教学准备 口算卡片、课件。
教学过程设计
教学过程 一、创设情境、激趣导入1、昨天我们已经学习了十几减 9，十几减 9 的计算题你已经会做了哪 些？ 生： “11-9，12-9” 抽两题学生说说算法。14-9 17-9 师：你算出来是几，怎么想的？ 2、听算 （视算）13－9= 17－9= 12－9= 15－9= 18－9= 14－9= 15-6= 16-8=1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。3、看图写算式 （小黑板出示）◎◎◎◎ ◎◎◎◎◎◎◎◎ ◎◎◎（指名板演，全班齐练）板书：9＋6＝15 6＋9＝15 15－6＝9 5－9＝64、算一算第14页的第5题要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。二、提出问题、自主探究1、看加法算减法 P13 9+4= 9+6= 3+9= 13-9= 15-9= 12-9= T1 你有什么发现？你能编出这样的算式吗？ 2、算一算 P14 T6 11－9= 14－9= 18－9= 3、 “开火车”P13 15－9= 12－9= 17－9= T4 13－9= 19－9= 16－9= 师：学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。你的智慧有多少，力气有多大，看谁能把这个火车开动起来起来。游戏：帮小鸽子送信（书 P13 T3） 反馈，师问：15-9 的鸽子没有窝，怎么办？请你们给它搭个窝。三、合作交流、释疑解惑 1、师：小朋友们这么厉害，企鹅都要我们帮忙了。 （课件演示） ①师：你能提什么数学问题？②独立解决，列算式 ③交流，说想法④说一说算式的意义2、出示 P14 T6四、巩固检测、反馈矫正1、完成练习2第5题2、完成练习2第7题五、总结评价、拓展升华师：这节课，你学得开心吗？练习2第8题组织学生提出数学问题并解答。
本课作业 1、写出有关十几减 9 的口算题并计算。2、练习2的5、6、7题。（5、6题为必做题，7题为选做题。
板书设计 十几减9 12-9=3 14-9=5 想①9+3=12 11-9=2 12-3=9 17-9=8 ②10-9=1 16-9=7 2+1=3 15-9=6
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1十几减9
第1课时
教学内容 十几减9
教学目标 知识与技能：通过对问题情境的探索，在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法通过比较，体验比较简便的计算方法。
过程与方法：理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
情感、态度与价值观：通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重点 经历探讨计算方法的过程。
教学难点 能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学方法 引导发现法、迁移类推法。
教学准备 课件、小棒。
教学过程设计
教学过程 一、创设情境、激趣导入。 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（课件出示主题图）二、提出问题、自主探究。观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）点击挂图出现画外音：泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（课件出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？三、合作交流、释疑解惑。小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。（课件出示泡泡伴有画外音）泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（挂图出示汽球图）选择算法，进行计算（出现画外音）（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（挂图演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（挂图出示谜语图）原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）看图列算式（第１２页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正圈一圈，算一算（第１３页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、巩固检测、反馈矫正。１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）３、再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？４、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生Ａ：１３－９ 学生Ｂ：４五、总结评价、拓展升华。 小鸟找房子（第１３页的图）游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；游戏形式：小组合作，全班订正；游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
本课作业 练习二 、1—3题
板书设计 十几减99+（）=12 10-9=112-9=（） 1+2=3
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