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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 5 Action!
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“电视节目录制”，对应课标中的“人与社会”的主题语境以及“社会服务与人际沟通”的主题群。 单元内容分析： 本单元以“电视为代表的娱乐方式”为话题来展开听、说、读、写的训练。共选入5篇关于电视录制的文章，通过多模态形式的语篇，如Reading 板块的主阅读篇章Surprises at the studio,描写一个临时观众席中被替换的普通女孩在一档电视智力竞赛节目中获得大奖故事，呈现了电视节目的录制现场。Writing板块关于“Travel Quiz”的主持稿，描写的是一份达人秀的主持稿，介绍了一份主持稿的基本结构。More practice板块介绍了一篇题目为“We love the film Park!”的新闻稿，以采访的形式呈现了名叫Julia和Roddy两名学生向记者描述了他们在Film Park游玩的经历。Culture corner板块中，语篇的题目为“International film festivals”,介绍了国际上著名电影节的概况，并较为详细地介绍了上海国际电影节。Study skills板块中介绍了一则有关班级学生看电视习惯的调查报告。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Study skills、Culture corner八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）Reading板块是一则发生在电视台节目录制现场的故事，要求学生了解电视台录制节目现场的故事情节和人物性格特点，理解人物语言中蕴含的信息。（2）在Listening板块中听一段主阅读篇章中的两个人物Angela和Denise的对话，了解电视台的平面布局，巩固获取关键信息的听力技能了解电视台的平面布局。（3）在Grammar板块学习有although或though引导的让步状语从句。（4）Speaking板块的talk time部分学习表扬和鼓励的常用表达方式。（5）在Speaker部分以小组为单位调查组内成员看电视的习惯，并向全班同学汇报调查结果。（6）Writing板块学习主持稿的结构，撰写一份的达人秀的主持稿。（7）在More practice板块阅读一段采访，了解两名学生游玩电影乐园的经历，回答问题并学习篇章中的与电影拍摄相关的知识及英文习语。(8) 在study skills板块学习利用表格整理和呈现信息的技能。(9)在Culture corner版块了解国际上著名电影节的概况。通过单元“电视节目录制”话题的学习，引发学生对电视台节目录制现场的场景、新型媒体平台等内容的了解，激发学生的求知欲和好奇心，尊重文化差异。 本单元每个板块内容都围绕着“电视节目录制”的话题展开，板块的教学设计环环相扣，以阅读篇章，听力材料语法、语法句型等板块的输入为教学活动中的口头和书面输出做铺垫，达成本单元的学习总目标。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Surprises at the studio记叙文（读）Reading板块描写一个临时观众席中被替换的普通女孩在一档电视智力竞赛节目中获得大奖故事，呈现了电视节目的录制现场。了解故事的情节发展和人物的性格特征，理解人物语言中蕴含的信息。二 Travel Quiz应用文（读、写）Writing板块描写的是一份达人秀的主持稿，介绍了一份主持稿的基本结构。学习主持稿的结构，并撰写一份达人秀的主持稿。三 We love the film Park!应用文（读）More practice板块以采访的形式呈现了名叫Julia和Roddy两名学生向记者描述了他们在Film Park游玩的经历。了解两名学生游玩电影乐园的经历，回答问题并学习篇章中出现的英语习语的含义。四 “International film festivals”记叙文（读）Culture corner板块中介绍了国际上著名电影节的概况，并详细地介绍了上海国际电影节。了解国际上著名电影节的概况。五 The results of the survey on classmates’ TV viewing habits应用文（读、写）Study skills板块一则有关班级学生看电视习惯的调查报告。 通过学习掌握利用表格整理和呈现信息的方法。
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够读懂一则发生在电视台节目录制现场的故事，读懂人物的语言、动作和神态，描写体会人物的心理变化，了解故事情节发生和人物的性格特征。能够听懂阅读篇章中两个人物Angela和Daisy的对话，了解电视台平面布局。巩固获取关键信息和听力技能。能口头表达表扬和鼓励。能以小组为单位调查组内成员看电视的习惯，并向全班同学汇报调查结果。学习主持稿的结构，能为一场达人秀活动撰写主持稿，了解国际上的著名电影节。了解主要的文娱活动。能用恰当的方式表达赞扬或鼓励，并对别人的赞扬或鼓励做出恰当的反应。能够利用表格整理和呈现信息，通过学习故事类文章的阅读方法，能够分析故事的起因、经过和结果。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“电视节目录制”这一话题，开展教学活动，了解电视节目录制场景发生的故事、新型媒体平台和电影等相关知识。通过能够看懂广播，电视，网络节目等相关信息，了解电台录制节目时的表达，了解知识的涉猎范围。符合Module3 Leisure time这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元是八年级学生迈入新台阶的起点，在小学阶段, 关于“人与社会”的主题语境以及“社会服务与人际沟通”的主题群，初中阶段的七年级和八年级都学习了人与社会这个主题语境以及社会服务与人际沟通的主题群。学生在学习英语的过程中接触过一些与媒体相关的主题，部分的学生都喜欢看电视节目，因此学生对于电视节目录制现场这个话题是比较有兴趣的，贴近学生的生活，容易与学生引起共鸣。 （三）存在问题 学生缺乏对电视节目录制和新媒体平台具体知识，对于节目录制现场的工作人员名称以及电视节目录制相关词汇了解偏少。大部分学生都能理清楚阅读篇章中的故事发展的脉络，理解故事情节的构成，但是在通过分角色朗读或者是分角色表演体会人物心理变化，了解并理解人物的性格特征方面，有所欠缺，理解故事情节构成的阅读策略有待提高。在之前没有接触过电视台的平面图的相关的听力材料，在听力过程中，要求学生在电视台平面图上标注对话中提到的地点的位置，听力的过程中少数同学不能在听力的过程中快速地获取地点，方位等关键信息，记录笔记的能力稍弱。能够基本掌握语法板块although或者though引导的让步状语从句，但是在对于Although或though不能和but连用的知识点容易出现错误。部分同学在使用表扬和鼓励的表达方式进行口头对话的时候，表达不太流畅，有一定的语词错误。部分学生在学习达人秀主持稿的结构的时候稍有难度。学生在将调查报告中的信息转换成表格重现的时候学生容易遗漏细节信息。 （四）解决措施 在读前活动中，教师可以安排学生在读前活动的时候，把工作人员的名称和描述进行配对，检测他们是否对这些工作人员的职责有所了解，并让他们说出这些中文名称。 听力练习的时候应该先引导学生了解主篇章，阅读故事发生的背景就是Angela和Denise要到电视台参加一档节目的录制活动，在完成听力练习之前应该先引导学生观察平面图形，了解Angela和Denise的位置走廊的位置，房间门的朝向，尤其是要注意平面图左下方的图标，然后指导学生对要填写的房间名称进行听前预测，确保能够提高听力的正确性。 教师应该提醒学生注意此次写作主要涉及的是开场白介绍选手和比赛规则以及结尾中间的串词主要是靠临场发挥。 教师应该提醒学生确定表格的标题，栏目数以及栏目的标题。 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 在教学过程中，创设以学生为主，教师为辅的教学模式，学生在教师的引导下一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 可采用多种教学方式，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 1.能够读懂一个发生在电视台节目录制现场的故事。 2.能够听懂阅读篇章中两个人物Angela和Denise的对话，了解电视台的平面布局。 3.能够基本掌握语法板块although或者though引导的让步状语从句。 4.能够口头表达赞扬和鼓励。 5.学习主持稿的结构，并能为一场达人秀活动撰写主持稿。 6.了解国际上的著名电影节，了解主要的文娱活动。 7.用恰当的方式表达赞扬和鼓励，并能对别人的赞扬或鼓励做出恰当的反应。 8.能够发现语篇中事件的发展和变化，了解故事的情节发展和人物的性格特征，理解人物语言中蕴含信息和做出正确的价值判断。 9.通过复习故事类文章的阅读方法，能够分析故事的起因、经过和结果能够利用表格整理和呈现信息。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 能读懂一个发生在电视台节目录制现场的故事。
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 能发现语篇中事件的发展和变化，了解故事的情节发展和人物的性格特征。能够听懂阅读篇章中两个人物Angela和Denise的对话，了解电视台的平面布局。
Grammar 语法课 第三课时 能够基本掌握语法板块although或者though引导的让步状语从句。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 用恰当的方式表达，赞扬和鼓励，并能对别人的赞扬或鼓励做出恰当的反应。学习主持稿的结构，并能为一场达人秀活动撰写主持稿。
More practice & Study skills & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 了解国际上的著名电影节，了解主要的文娱活动。通过复习故事类文章的阅读方法，能够分析故事的起因。经过和结果能够利用表格整理和呈现信息。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，理清故事发展的脉络。 精读复述阅读篇章，分角色朗读或扮演表演体会人物的心理变化，从而更好地理解人物的性格特征。 一篇关于电视台平面图的听力材料。评估学生是否能够快速地获取有用信息，比如能够获取地点、方位等关键信息以及快速做笔记的能力。 小组对话的形式，评价学生对于用目标语言表达赞扬或鼓励程度的掌握情况。 通过学生分组做口头汇报调查问卷的练习，评估学生是否能够从调查问卷中提取并统计相关数据的能力。 通过让学生撰写一篇达人秀的主持稿。评测学生是否掌握了主持稿的结构本格式用语是否恰当。 学生通过完成西蒙撰写的有关看电视习惯调查报告中的信息转换，检测学生是否掌握用表格整理和呈现信息的方法。 通过学习文化角知识。引导学生通过。网络或图书等媒介查询更多关于国际上著名电影节的资料，培养学生了解并尊重他国文化，理解中外文化差异的跨文化交际意识。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是节目录制，学生对于单元主题表现出比较大的热情，他们积极参与课堂讨论，主动分享自己对于电视节目录制的各方面的看法。本单元内容是从各个角度分类进行介绍，同时语篇中又从不同方面介绍了关于电视、学生们在词汇掌握，语法运用以及阅读理解等方面有待提高。写作和口语表达能力仍需加强，部分学生在用英语表达自己观点时显得略有吃力，因此在后续的教学过程中应该增加更多的口语和写作练习，以帮助学生提升他们的语言输出能力。学生对于电视节目录制类的话题有了更深入的了解，同时在英语的听说读写各方面有了明显的进步。 然而，由于电视节目录制涉及的专业知识比较广，部分学生对部分内容对于初中生来说可能较为复杂。在今后的教学中可以尝试更多地将素材生活化，趣味化的元素融入课堂中，以帮助学生更好地理解和接受这一主题。本单元的课堂教学中，知识性的输出很多，考查学生的课外阅读拓展知识。话题类的相关知识都是在平时的学习中一点点循序渐进地积累下来，平时学生应该多阅读课外书籍，多进行词汇和话题类的表达方式的积累。针对文化角板块，国际上著名电影节的。内容比较感兴趣。学习的过程中，可以组织全班同学搜集资料，举办一个小型发布会，介绍一些世界上著名电影的历史，培养学生的文化交流意识。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生能够基本掌握although或者though引导的让步状语从句，在although或though不能和but连用这个知识点上，部分同学容易出错，在教学的时候可以单独提出来，讲解例题，让学生加以区分。基本上每个学生都能够完成写一篇达人秀的主持稿，学生在台词的使用上，用词不是很恰当。教师应该提醒学生规范使用。词汇和句型。能够贯穿活动整体的语言脉络，承上启下，调节气氛，增加氛围，结束语要与开场白相呼应。绝大部分的学生了解了表格的基本结构以及整理和呈现信息的方法，同学在将。西蒙撰写的有关看电视习惯调查报告表，表中的信息转换成表格的时候，信息准确度稍有欠缺，化学中应该教给学生有效的阅读策略，提高学生转化信息的正确性。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit5 Action!布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达。 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握。
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的鼓励和表扬的常用表达方式和重要的语言点。 培养学生的信息整合能力，增强自主学习的能力。 自身对本单元的知识所掌握的程度。根据自己学习的情况，制订学习计划，查漏补缺。
拓展题： 全班收集资料举办一个小型的发布会，介绍国际著名电影节的历史。然后将介绍的内容制作成PPT或者宣传海报。 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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Unit 5 Action!第一课时教学设计
本单元第一课时 Reading I
语篇研读
本节课是本单元的第一课时，是阅读课，重点是通过学习一篇发生在电视台节目录制现场的故事，学生能够运用略读等阅读策略，初步了解主阅读篇章故事的主要内容。要求学生了解电视台录制节目现场的故事情节。 【What】本节课的语篇涉及了一篇记叙文。What do you know about... 部分。本练习的图片展示了电视节目录制现场的场景。在Before you read部分要求学生观察教材第67页的插图并阅读主阅读篇章的标题，然后回答问题。 主阅读篇章一篇英文名为Surprises at studio的短文主要讲述了一场智力竞赛的节目录制现场，其中有一名参赛者因为晕倒,在关键的时候，一名坐在观众席的名叫Angela的女孩，自告奋勇地替换参赛者参加智力竞赛，在竞赛过程中表现的非常出色，最终赢得大奖的故事。 【Why】How do you know about... 板块的练习旨在激活学生的背景知识，同时引出主阅读篇章的话题电目录制。Before you read的背景知识为学生了解文章的内容作了更好的铺垫；主阅读篇章旨在培养学生能够根据图片猜测单词的含义，能够运用阅读等阅读策略初步了解主篇主阅读篇章故事的主要内容。初步了解故事的情节发展和基本要素。 【How】本节课的语篇都围绕“电视节目录制”这个核心主题来展开。What do you know about … 板块中，课文使用图片直观地展示了节目录制现场的人员和设备，让学生通过观察图片，了解电视节目录制现场场景以及片场不同工作人员的名称并填到相应的空格中。在Reading部分，学生通过运用故事类文章的阅读方法，了解故事的主要内容和起因、经过和结果，根据图片猜测关键词的含义，通过问题链和填空题等阅读任务，训练学生的阅读技能。
学情分析
本节课属于记叙文，话题是智力竞赛录制现场的场景，介绍了在一场智电视智力竞赛中充满了意外，名叫Angela的普通女孩临时从观众席中被替换上场，并且获得了大奖的故事。电视智力竞赛的话题贴近学生，很容易激发学生的兴趣，容易与学生引起共鸣。 学生缺乏对电视节目录制和新媒体平台的具体知识，对于节目录制，现场工作人员的名称以及电视节目录制相关词汇了解偏少，大部分的学生能够初步了解主阅读篇章故事的内容和主要情节，能够分析故事的起因，经过和结果。但是在划分段落和理清主阅读篇章中的故事发展的脉络，归纳出来故事情节的构成方面的阅读策略稍有欠缺，少数的同学在提取阅读篇章的关键信息和整合关键信息的能力不足，需要教师引导以本教材第二单元的故事类文章阅读方法，确保学生掌握了故事类文章分析情节的方法之后完成阅读任务。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
1.能够读懂一个发生在电视台节目录制现场的故事。 2.通过深入阅读，进一步理解故事内容。 能够发现语篇中事件的发展和变化，了解故事的情节和人物的性格，理解人物语言中蕴含的信息和做出正确的价值判断。 1.语言能力：能够根据图片猜测单词director、make-up、artist的含义。能够运用阅读等阅读策略，初步了解主阅读篇章故事中的主要内容。 2.学习能力：能够通过复习故事类文章的阅读方法，分析故事的起因、经过和结果。 3.思维品质：能够发现语篇中事件的发展和变化，了解故事的发展情节。 4.文化意识：了解外国的智力竞赛并对比中国文化，培养学生的文化交流意识。
教学重难点
教学重点： 初步了解故事的情节发展和基本要素，学习核心单词和短语。 教学难点： 1.根据图片猜测单词director、make-up、artist的含义。 2.初步了解故事的情节发展和基本要素。
教学方法
任务式教学，情境式教学，分组式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过相关的图片，问题链，头脑风暴和小组讨论等内容，能够掌握电视在生活中的重要性，获取电视节目类型等信息，增加对电视节目的认识。 通过观看与篇章相关的图片，问题链，能够掌握电视节目录制现场不同的工作人员名称，获取电视录制细节信息，增加对节目录制设备名称的了解，掌握的略读等阅读策略，初步故事主阅读篇章内容。（学习理解） 任务一：Lead in 一、引导学生观察图片，根据情境回答问题。 1.What would happen if their lives were without TV 2.Do you know the importance of TV in life 二、把代表电视节目类型的选项和图片配对。 任务二：Pre-reading 一、完成读前活动，激活知识背景。 1.开展头脑风暴活动，情境设定如下：Tom and his friends like to watch sports games.学生讨论问题：What is your favorite TV program Briefly explain the reasons.教师把学生讨论的结果写在黑板上。 2.教师提出问题，学生小组讨论，引入What do you know about... 练习。帮助学生激活背景知识。 Q：How is a TV programme made 3.学生认读和理解单词director, make-up ,artist。 二、完成what do you know about... 的学习 1.完成课本第67页的练习。 2.完成拓展练习。 ①将工作人员的名称和描述进行配对。并说出这些工作人员的中文名称是什么？ ②展示电视节目录制现场的图片，让学生说出片中所标示出来的设备名称。 三、读前活动 1.训练学生掌握阅读策略，了解主阅读篇章故事发生的背景。 （1）完成before you read部分的练习。认读和理解单词studio和短语talent show ,pass out。 一:通过创设情境，引出这堂课的话题，为后面的篇章阅读做铺垫，起到承上启下的作用。 任务二：背景知识的介绍，为后面的学习内容做铺垫；问题链培养阅读的推测能力。 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，对 电视节目录制的知识储备，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
通过对语篇的细读，能够梳理篇章脉络的阅读理解能力；能够根据图片猜测单词的含义，能够分析故事的起因、经过和结果，能够初步了解故事的情节发展和基本要素。（应用实践） 通过复述，根据篇章结构框架，完成故事情节的讨论，能够归纳介绍故事的起因、经过和结果；加深对课文主要内容和人物、情节的认识和了解，同时通过对话，表达自身对故事中人物的看法，通过与人合作编制对话，拓展学生思维。（创新迁移） 任务三：While-reading 一、听录音跟读课文，注意模仿录音的语音和语调。 二、讲解阅读策略 1.复习第二单元学习的故事类文章的阅读方法，学生能够运用之前的阅读策略分析故事的起因、经过和结果。 Reading strategy： The plot of a short story usually includes the following parts： 1.Opening：This part gives background information. 2.Rising action: this part describes a problem. 3.Turning point: Here the story takes an unexpected tern. 4.Falling action: This part describes is how the problems is solved。 5.Ending:This part brings the story to an end. 三、快速阅读主阅读篇章第1至12行，然后完成下列短文的填空，了解故事的起因，学生认读和理解单词up on认识单词consistent。 Denise and Angela were at TV studio there will in the audience the travel queens was about to begin the director was checking if everything was OK the contestants will sitting on the stage. The two big lights will shining down upon them it was very hot Suddenly one of them feel sick and passed out. 四、学生讨论问题what May happen after that 。 Tips:You can try to think about it。From the following four aspects. 1.What will happen next when one contestant is missing from the competition. 2.We are the queens show stop. 3.What kind of the Stations will the director and the staffs make 4.Is there You are willing to take the place of the previous contestant 五、运用阅读策略了解主阅读篇章故事的基本要素和情节发展。 1.学生阅读主篇章，在图表空格处填上正确的答案。 六、阅读课文，回答以下问题。 1.Who was afraid of being a consistent.Denise or Angela 2.What happened before a program started 3.Where was the director when he called it "five minutes to go" 4.Denise couldn't keep still when Angela had six more questions to answer could she 5.How was Angeles performance as a quiz show 6.Who will Angela probably go to Paris with Give your reason. 七、通过练习巩固核心单词和短语。 学生完成vocabulary C1和C2的练习，口头汇报答案。 任务四：Post-reading 一、根据教材第67页的课文内容，完成以下思维导图，然后根据思维导图复述课文内容。 二、小组活动 从中选择一个情境作为话题同学，两人一组议论后简单概括你们的观点，上台演讲。 1.如果当时没有人代替晕倒的参赛者，智力竞赛会如期地进行吗 2.如果你是在场的观众，你也会像Angela一样自荐成为参赛者吗？ 3.假如你参加比赛，你会在竞赛中取胜并获得去巴黎旅行的免费资格吗？ 任务三:根据图表服饰课文，巩固所学知识。分段阅读主阅读篇章的内用，有利于深入理解故事内容，了解任务性格特征。训练学生对细节信息的捕捉能力。 任务四：据课文内容完成思维导图复述课文，巩固课内知识，培养学生的逻辑思维的掌握能力。 启发性讨论，启发学生进行拓展训练，激发求知欲和好奇心。 从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。 观察学生在输出的过程中能否掌握课文内容、结构和情节，能否在情境中准确地运用目标语言。
阅读课评价量表
Items Good（ ） Not bad（ ） Try harder（ ）
I can Recognize and understand key words and phrases.
Have a preliminary understanding of the main content of the story.
have a preliminary understanding of the plot development and basic elements of the story.
analyze the cause, process, and outcome of the story.
Language
I can use correct spelling.
use correct punctuation.
use correct tense.
课时教学板书设计
Key words and phrases 1.director 导演,制作人 2.make-up 化妆 3.artist 艺术家 4.studio 工作室,画室 5.upon 在…之上 6.talent show才艺表演 7.pass out昏倒,失去意识 8.contestant参赛者,竞争者
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.听录音朗读课文，模仿录音的语音和语调。 2.抄写重点单词和短语。 掌握最基本的语言知识；培养学生自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 分角色表演主阅读篇章的故事，准备在下节课上表演。 根据篇章结构框架，完成故事情节的讨论，能够归纳介绍故事的起因、经过和结果并角色扮演。 通过角色扮演，培养学生思维逻辑能力、信息整合能力，与人交流沟通的能力。
拓展题： 3.拓展题:从中选择一个情境作为话题，两人一组讨论后简单概述你们的观点，下节课上台演讲。 1.如果当时没有人代替晕倒的参赛者，智力竞赛会如期进行吗？ 2.如果你是在场的观众，你也会向Angela一样自荐成为参赛者吗？ 3.假如你参加比赛，你会在竞赛中取胜并获得去巴黎旅行的免费资格吗？ 能够根据情境，与他人合作，恰当地表达自己的观点。 培养学生的观察力和思考能力,团队合作精神,提高学生的问题解决能力。
课后反思（实施后填写）
教学内容和目标：本节课主阅读篇章是一篇话题为电视录制现场的记叙文，主要讲述了一个名叫Angela的普通女孩在一档电视智力竞赛中获得大奖的故事。通过这堂课，学生应该能够理解和分析故事的基本情节，了解节目录制现场的情境，并且复习并应用故事类文章情节概括的方法。 教学策略和活动：在课堂上，首先让学生快速阅读全文，理解故事的主要人物、事件和主题。然后，引导学生进行小组讨论，分析故事的起因、经过和结尾，以及故事中的重要情节。此外，还利用了一些图片来帮助学生更好地理解电视节目的录制现场。最后，设定情境，让学生作为情境中人物，用自己的语言针对人物阐述自己的意见，并分享给全班同学。 学生的学习情况和反馈：大部分学生对这个话题很感兴趣，积极参与课堂讨论。他们能够很好地理解和分析故事情节，并能够用自己的语言进行概括。一些学生在小组讨论中表现出色，积极发表自己的观点和看法。但是，一些学生的概括能力还需要加强，需要更多的练习和指导。 教学效果和改进：总的来说，这堂课的效果非常好。学生们不仅理解了课文，而且能够很好地运用阅读策略分析故事情节。在今后的教学中，我会更多地引入实际生活中的例子，让学生更好地理解和应用所学知识。同时，我也会加强对学生的阅读和写作训练，提高他们的阅读理解和写作能力。 总的来说，这堂英语课非常成功，学生们积极参与，思考深入，能够很好地理解和运用所学知识。我希望在今后的教学中能够继续保持这种良好的教学氛围，让学生们能够在轻松愉快地氛围中学习英语。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共38张PPT)
Unit 5 Action!
Period 1 Reading I
牛津深圳版九年级上册
Learning objectives
1.语言能力：
①能够认读和理解单词director,make-up,artist,studio,upon和短语talent show,pass out;认识单词contestant。
②根据图片猜测单词director、make-up、artist的含义。能够运用阅读等阅读策略，初步了解主阅读篇章故事中的主要内容。
2.学习能力：
能够通过复习故事类文章的阅读方法，分析故事的起因、经过和结果。
3.思维品质：
能够发现语篇中事件的发展和变化，了解故事的发展情节。
4.文化意识：
了解外国的智力竞赛并对比中国文化，培养学生的文化交流意识。
1.What would happen if their lives were without TV
2.Do you know the importance of TV in life
Lead in
Tom and his friends enjoy watching sports games very much.Today, friends got
together to watch the football match, and everyone was very happy.
Without TV, their hobbies will be limited, and they will not be able to share and discuss the wonderful moments of the sports game together.
Television provides a range of entertainment options such as movies, TV shows, concerts, etc. By watching TV, people can find moments
of relaxation and entertainment in their busy lives.
2.______________
3.______________
Match the options and pictures that represent the type of TV program.
A. puppet show(木偶剧) B. concert(音乐会) C. detective/police drama(侦探剧/警匪片) D. children's TV (儿童电视)
1.______________
A
B
4.______________
C
D
Lead in
Match the options and pictures that represent the type of TV program.
E. cartoon(卡通片) F. quiz show(智力竞赛)
G. beauty contest(选美比赛) H. romantic drama(浪漫剧;爱情片)
5.______________
6.______________
7.______________
8.______________
G
F
E
H
Lead in
L. cookery programme
(烹饪节目)
J. educational programme
(教育节目)
K.weather forecast
(天气预报)
I. situation comedy
(情景喜剧)
9.______________
10.______________
11.______________
12.______________
K
M
J
I
Match the options and pictures that represent the type of TV program.
Lead in
O. soap opera
(肥皂剧)
P. documentary
(纪录片)
M. singing contest
(歌唱比赛)
N. variety show
(综艺节目)
13.______________
14.______________
15.______________
16.______________
M
N
O
P
Match the options and pictures that represent the type of TV program.
Lead in
Q. sports
(体育)
S. news
(新闻)
R.historical drama
( 历史剧)
17.______________
18.______________
19.______________
Q
R
S
Match the options and pictures that represent the type of TV program.
Lead in
Tom and his friends like to watch sports games.
Think about it:
What is your favorite TV program Briefly explain the reasons.
Brainstorming
Pre-reading
Group discussion. How is a TV programme made
(2)broadcast
broadcast time, channel...
1.preliminary preparation
TV program
production process
planning stage
screenwriting stage
preparatory stage
2.production
process
(1)recording site
camera position, lighting , actors.
(2)post production
edit the recorded, add background music, etc.
3.follow up work
(1)publicity and promotion
publicity advertising and network promotion
Discussion
Reading
The picture below shows the filming of a TV programme. Write the words in the correct boxes.
5
4
1
2
3
make-up artist
sound operator
lighting operator
cameraman
director
What do you know about …
director [d rekt ] n.导演
make up n.化妆
artist ['a:t sts]n.艺术家
Reading
A. director B.make-up artist C.sound operator D.cameraman E.lighting operator
____ : the person who operates a camera for making TV programmes.
____ : the person who is responsible for arranging the lights for making TV programmes.
____: the person who is responsible for recording the sound for TV programmes.
____: the person who tells the actors and staff what to do.
____: the person who puts make-up on the faces of actors.
A
B
C
D
E
Fill the serial number before the staff scale in the horizontal line before the description. Talk about the Chinese names of these staff members.
The picture below shows the filming of a TV programme.Tell the names of the following TV recording equipment.
What do you know about …
camera
摄像机
script
剧本
spotlight
聚光灯
megaphone
扩音器
boom microphone
悬挂式麦克风
earphone耳机
clapperboard
场记板
Reading
Pre-reading
Before you read
Look at the picture and the title of the article on page 67. Then answer the questions below.
Surprises at the studio
pass out: [p s a t] 昏倒,失去知觉
talent show [ t l nt ]
天才表演,才艺比赛
studio [ studi o ]演播室
Reading
Listen to the recording and follow the text, imitating the pronunciation and intonation of the recording.
*contestant [k n test nt]n.比赛者
Do you remember the reading strategy of "Understanding the Plot Composition of a Story" introduced in the Strategy section of Unit 2 What are the parts of the storyline
Reading strategies
Denise and Angela were at the TV _________. They were in the audience The Travel Quiz was about to begin. The _______ was checking if everything was OK. The _________ were sitting on the stage. The two big lights were shining down upon them. It was very hot.Suddenly, one of them felt sick and __________.
Read lines 1 to 12 of the main reading passage quickly and then fill in the blanks.
studio
director
contestants
passed out
Reading tasks
What may happen after that
discussion
1. What will happen next when one contestant is missing from the competition
2. Will the quiz show stop
3. What kind of decisions will the director and the staffs make
4. Is there anyone else willing to replace the previous contestant
Tips:You can try to think about it from the following four aspects.
1.Opening (Lines _____ ) : Angela and Denise took part in ____________________ .
2.Rising action (Lines ____ ) : One of the contestants _______________.
3.Turning point (Lines _____ ) : Angela ___________________________.
4.Falling action (Lines _____ ) : Angela answered all the questions ____________ and ___________ the other two contestants.
5.Ending (Lines ______ ) : Angela ____________ .
Characters: _______________
Skimming
Skim the story. Then complete the diagram below.
at the studio
Denise, Angela
a TV programme
1–7
8–14
passed out
15–24
replaced the contestant
25–44
correctly
was ahead of
45–51
won the prize
The elements
of the story
Setting:_____________
Read the text and answer the following questions.
Reading task
1. Who was afraid of being a contestant, Denise or Angela
2. What happened before the programme started
1. Denise (was afraid of being a contestant).
2. A contestant passed out and fell across her desk.
Read the text and answer the following questions.
3. (He was) in the control room (above).
4.No, she couldn't.
Reading task
3.Where was the director when he called "Five minutes to go"
4. Denise couldn't keep still when Angela had six more questions to answer, could she
Read the text and answer the following questions.
5.She did very well and kept giving correct answers.
6.She will probably go with Denise. Maybe she thinks Denise brought her good luck. (Any reasonable answer is acceptable.)
Reading task
5. How was Angela's performance at the quiz show
6.Who will Angela probably go to Paris with Give your reason.
Complete the following mind map according to the text content of textbook P67.
Surprises
at the
studio
Beginning
Denise and Angela sat in the audience and were prepared to
1.__________________________________________________
Body:
three
surprises
Suddenly one of the contestants 2.______________and a cameraman helped the woman off the stage.
At this time, they need another contestant. Angela was chosen to be one of them. Although she was not prepared, she seemed relaxed and________ ______________________.
Ending
Angela kept 4._________________________________________.
Angela won the prize 5._________________________________.
Reading task
watch the quiz show
passed out
really well
did
getting all the questions right
a trip for two to the lovely city of Paris
C1 The words in italics explain the meanings of some words on page 67. Find these words to complete the sentences.
relaxed
beat
still
single
victory
Vocabulary
beat赢;打败
still adj.平静的;安静的keep still 保持静止; 保持不动
single adj.仅有一个的;单个的
victory n.胜利;成功
C2 Complete one of the contestants' diary below with the words from the box. Change their forms if necessary.
make-up
director
upon
Vocabulary
relaxed
beat
Group discussion
The following points can be considered.
1. Angela introduced to Denise that she can read more books on quiz show at ordinary times.
2. You can watch more TV programs of quiz show and accumulate experience.
3. What answering skills do you have during the contest
If you are Angela, Denise asks you for unique skill of winning after the quiz show. How would you introduce your winning answer skills to Denise Discuss and summarize opinions in groups.
1.director 导演,制作人 2.make-up 化妆
3.artist 艺术家 4.studio 工作室,画室
5.upon 在…之上 6.talent show才艺表演
7.pass out昏倒,失去意识 8.contestant参赛者,竞争者
Key words and phrases
Summary
1.Opening (Lines _____ ) :
Angela and Denise took part in ____________________ .
2.Rising action (Lines ____ ) :
One of the contestants _______________.
3.Turning point (Lines _____ ) :
Angela ___________________________.
4.Falling action (Lines _____ ) :
Angela answered all the questions ___________ and _____________
the other two contestants.
5.Ending (Lines ______ ) :
Angela ____________ .
Characters: _______________
Summary
at the studio
Denise, Angela
a TV programme
1–7
8–14
passed out
15–24
replaced the contestant
25–44
correctly
was ahead of
45–51
won the prize
The elements
of the story
Setting:_____________
plot
1.A woman has passed out.一位女士昏迷了。
pass out:[不及物动词短语]昏迷;失去知觉。其后面不跟宾语。
例句：when she heard about his days she passed out听到他的死讯后，他昏倒过去。
例句：It was a long way and anybody would pass out in such weather这是一段很长的路，任何人在这种天气下都会晕倒。
完成句子。
1.如果他再多喝一点儿，就会失去知觉。
He would _________ if he took one more drink.
2.为了防止他们听到消息之后昏倒过去。
Just in case they __________when they hear the news.
Language points
pass out
pass out
Language points
例句:He knew he was never going to make director.
他明白自己永远也当不了导演。
例句:The woman was the wife of a film director.
这个女人是一个电影导演的妻子。
完成句子
1.经过导演悉心劝说全体演员完成了一场精彩的表演。
After careful persuasion from the ________ all the actors completed a wonderful performance.
2.导演反对按审查员的指令作删剪。
The _________ objected to the cuts ordered by the censor.
director
director
2.director n.导演
例句：Brian did a great job as the talent show.
在才艺表演上表现的很好。
例句：I liked it merry singing in the talent show.
我喜欢玛丽在有奖竞赛中的演唱。
完成句子
1.听说学校要举办才艺表演，布莱恩决定参加。
When he heard about the ____________ to be heard at his school Brian decided to take part in.
欢迎来到北岸高中冬季。业余歌手演唱会。
welcome to the north shore high school winter ___________.
3.Talent show才艺表演大奖赛
talent show
talent show
Language points
一、单词拼写
1.Wish all of you good (lucky).
2.She is good at (artist) and design.
3.She is confident of the v in Saturday's competition.
4.Goals are important, because they give me a sense of (director).
5.A large crowd was gathered outside television s .
6.There are 60 s_______ in a minute.
7.He set the cups u_________ the table.
8.I need a s_________room.
9.I feel r________ after doing sports.
10.He climbed up the tree and hid a________ the branches.
luck
art
ictory
direction
studio
econds
pon
ingle
elaxed
mong
Exercises
二、完成句子
1.每天早晨朱丽叶要花半个小时化妆。
It takes Julie about half an hour to her her face.
2.在太阳底下工作了那么长时间，他晕倒了.
After working in the sun for such a long time, he .
3.人人都想参加这个达人秀。
4.Everyone wants to join in the .
5.篮球赛中我们轻而易举地就打赢了“阳光中学”。
We__________________ Sunshine School in the basketball match.
put make-up on
passed out
talent show
beat without difficulty
Exercises
Homework
基础题：
1.听录音朗读课文，模仿录音的语音和语调。
2.抄写重点单词和短语。
提高题:
完成课后练习。
3.拓展题:从中选择一个情境作为话题，两人一组讨论后简单概述你们的观点，下节课上台演讲。
1.如果当时没有人代替晕倒的参赛者，智力竞赛会如期进行吗？
2.如果你是在场的观众，你也会向Angela一样自荐成为参赛者吗？
3.假如你参加比赛，你会在竞赛中取胜并获得去巴黎旅行的免费资格吗？
Homework
Assessment
阅读课评价量表 Items Good（ ） Not bad（ ） Try harder（ ）
I can Recognize and understand key words and phrases.
Have a preliminary understanding of the main content of the story.
have a preliminary understanding of the plot development and basic elements of the story.
Assessment
阅读课评价量表 Items Good（ ） Not bad（ ） Try harder（ ）
I can analyze the cause, process, and outcome of the story.
Language
I can use correct spelling.
use correct punctuation.
use correct tense.
谢谢
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