23.《海底世界》第二课时教学设计

23《海底世界》第二课时教学设计
教材分析：
《海底世界》是部编版小学语文三年级下册的一篇浅显的科普知识性课文，它从海面到海底光线的变化、海底的声音、海底动物的活动方法、海底植物的差异、海底矿藏等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，抒发了作者对海底世界的赞美之情。教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。探究课文4——7自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
2.继续巩固理解本课词语，理解“免费的长途旅行”,通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力。
3学习课文从几个方面把一个意思写清楚。
4．激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
教学重、难点：
学习课文从几个方面把一个意思写清楚。
教学准备：电子白板、课件、图片
一、教学过程：
（一）导入课题，复习旧知
1.这节课，我们接着学习第 23课《海底世界》（板书课题齐读课题），通过上节课的学习，同学们你们知道这篇课文是从哪几个方面来描写海底世界的吗？好，谁来说？（海面到海底光线的变化，海底的声音，海底动物活动的方法，海底植物的差异，海底的矿藏，这 5个方面来描写的。）上节课，我们了解了海面到海底光线的变化，还倾听了海底动物们的窃窃私语。这节课让我们继续走进课文，开启今天的梦幻海洋之旅吧。
（二）出示学习任务，自主学习，合作探究
1、出示任务一：默读课文第四、五自然段，找出关键句，并说说每段话是怎样把这个意思写清楚的，标画出相关的语句。（自学后小组交流）
2、汇报交流：同学们都已经讨论完了，老师看见同学们刚才讨论的特别激烈，相信你们已经碰撞出智慧的火花了，哪个同学先来给大家说一下第四自然段的关键句是哪句呢？
（预设一：海里的动物，各有各的活动方法）板书动物各有各的活动方法植物差异大那作者是怎样把它们各自的活动方法写清楚的呢？
（预设一作者抓住海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类这五种动物的活动方法写清楚的。那他们各自的活动方法是怎样的呢？学生依次交流海参、梭子鱼，乌贼和章鱼、贝类这五种动物的活动方式。
（1）海参活动方式为伸缩爬行（板书爬），学生读句子，谈感受，体会海参的爬行慢的活动特点，看视频深刻体会，并读出自己的感受。
（讲解说明方法：列数字)
（2）梭子鱼的活动方式为游（板书游），学生读句子，谈感受，并读出自己的感受。
（讲解说明方法：作比较)
（3）乌贼和章鱼的活动方式为后退（板书退），学生看视频，了解乌贼和章鱼利用水的反推力迅速后退的活动方式，学生谈感受，并读出自己的感受。
（4）贝类的活动方式为巴（板书巴），理解“巴”的意思为紧紧地贴着，学生做动作，讲解“作免费的长途旅行”这样写的好处，学生谈感受，并读出自己的感受。
3、小结学法：我们刚才是怎么学习第四自然段的？
一找：找关键语句。
二填：从几个方面把一个意思写清楚。
三读：读出自己的感受。
4、利用学习第四自然段的学习方法继续学习第五自然段，自己完成植物差异大的思维导图。
5、交流探究，领悟写法。
对比第四和第五自然段，总结四、五自然段在写法上的相同之处设计意图：以第四自然段的学习为支点，引导学生学习作者如何围绕“海里的动物，各有各的活动方法”这个意思，从不同方面写清楚。教学时通过抓住关键词句品读，感受“海参爬、梭子鱼游、乌贼和章鱼后退、贝类巴着”的不同活动方法，领悟作者是选取最具有代表性的几种动物，从不同方面把动物各有各的活动方法这个意思写清楚的。借助思维导图能帮助学生更直观地理清段落的结构，更清楚明了地感受作者从几个方面把动物的活动方法写清楚的。抓关键语句，体会到生动语言的表达魅力。精读第四自然段后，梳理学法，迁移自学第五自然段，学习四、五两个自然段后，引导学生发现这两段写法上的共同点，习得“从几个方面把事物写清楚”的写法秘妙，从而有效地落实了单元语文要素。
(三)学以致用，完成练笔。写一写动物们有趣的睡姿，想想可以从几个方面来写。
(四)学习海底的矿藏同学们海底不仅有植物、动物，还有丰富的矿藏呢，我们一起来读一读，读好句子。
（五）课堂总结海底真是个聚宝盆啊！难怪作者会发出这样的感叹，引读：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。（板书：景色奇异、物产丰富）
（六）推荐阅读，激趣学生探索自然的兴趣。电影《海底总动员》图书《海底两万里》
《海底世界》教学反思
优点：
1.本节课充分发挥学生为主体的地位。本节课转变教学方式，以学生为主体，以学生的自学为主，以小组为单位交流讨论，培养学生的团结协作能力。
2、借助关键语段，习得“写清楚”。以第四自然段的学习为支点，引导学生学习作者如何围绕“海里的动物，各有各的活动方法”这个意思，从不同方面写清楚。教学时通过抓住关键词句品读，感受“海参爬、梭子鱼游、乌贼和章鱼后退、贝类巴着”的不同活动方法，领悟作者是选取最具有代表性的几种动物，从不同方面把动物各有各的活动方法这个意思写清楚的。而思维导图式的板书，能帮助学生更直观地理清段落的结构，更清楚明了地感受作者从几个方面把动物的活动方法写清楚的。本文是一篇说明文，有着说明文语言精确、严谨的特点。引导学生关注课文中语言的精妙，也是这篇课文教学的重要目标，更是洞察作者如何“写清楚”的重要路径。教学“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行”时，通过与“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下被船带走”进行对比，在对比中，学生认识到“免费的长途旅行”是拟人化的手法，能使表达更加形象、生动，能使文章充满趣味性，体会到生动语言的表达魅力。更让学生从言语表达的细节层面洞察作者是怎样把一个意思写清楚的，从而有效地落实了单元语文要素。精读第四自然段后，师生共同梳理出学习方法：一找，找关键语句。二填，从几个方面把一个意思写清楚。三读，读出自己的感受。再引导学生运用学习方法，自学第五自然段，完成思维导图，进一步落实了作者是怎样把一个意思写清楚的，感受海底世界景色美丽。学习四、五两个自然段后，引导学生发现这两段写法上的共同点，习得“从几个方面把事物写清楚”的写法秘妙。
3、借助写法迁移，实践“写清楚”。阅读教学要实现“一课一得”，课后让学生围绕“动物们各有各的睡姿，有趣极了”这句话，从几个方面把动物的睡姿写清楚。通过思维导图帮助学生写前运思，要选取哪几种有代表性的动物睡姿来写。作业的布置体现了本节课“从读到写”这一学习路径的迁移运用。课堂教学从扶到放，学生在经历认识、学习、实践的过程中，学会“从几个方面把事物写清楚”的方法。
4、本节课注重学生朗读。通过对重点字词的重读，慢读，从读中感悟文本的内涵。
不足
1.本节课对于班级内较为安静的学生关注不够，忽略了班级较为沉默的那一部分同学，在今后的教学过程中，应该做好关注、督促这一部分同学积极思考，回答问题。只有这样，才能真正训练每个学生们积极思考问题的能力。
2、由于学生感悟很多，虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。