教科版（2017秋） 四年级上册2.1.感受我们的呼吸 教学设计

1.感受我们的呼吸
【教材简析】
《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
【学情分析】
在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们比较熟悉的是鼻子、嘴巴是参与到呼吸中，也知道呼吸需要空气，甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对于“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的，部分学生甚至认为心脏、血管都在参与呼吸。在学习中，学生在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，通过、猜测、观察、描述、交流活动发展对呼吸系统的新认识。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过体验憋气和呼吸活动，知道呼吸对人类生存极为重要。
2.学生通过猜测、观察、体验、探索，能认识到参与呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管、肺等器官、并熟悉呼吸的路径。
3.学生通过体验模拟呼吸，了解呼吸是气体交换的过程，膈肌是呼吸的动力来源，吸气时，胸腔扩大，呼气时，胸腔变小。
科学探究目标
1.学生通过猜测、讨论、体验、求证，感受到呼吸时身体各部分的变化。
2.学生通过进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
科学态度目标
1.学生通过呼吸体验活动，对探究自己的身体感兴趣。
2.学生通过进行人体呼吸的模拟实验，愿意倾听别人的观点，乐于表达自己的想法。
科学、技术、社会与环境目标
学生通过讨论，认识到氧气与人体生命活动的联系。
【教学重难点】
教学重点：学生经历自身体验观察与模拟实验了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
教学难点：学生在呼吸过程中体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用。
【教学准备】
呼吸过程模拟装置、多媒体课件。
【教学过程】
课前：ipad（前测）
上课，起立，同学们好！
趣味导入：憋气游戏
听一段音频，玩一个憋气游戏，
预设：屏住呼吸感觉整个人都不舒服，正常呼吸很舒服。（这是你的感觉，谁再来说说看；你感受的很充分，还有谁想说吗？说的真棒）
3.屏住呼吸憋气时，我们非常难受，所以呼吸对我们人类的生存重要吗？（重要），今天我们就深入去感受、研究我们的呼吸。揭题《感受我们的呼吸》
二、新课展开：探索参与呼吸的器官
1.课前，同学们就自己对呼吸过程中空气进入人体的路径和参与的器官进行了猜测、记录，接下来，我们请几位同学来分享下。
预设：我认为，呼吸进入....。（请3-4位，投影仪（后贴黑板）师：（这是你的感受，还有哪位同学要来分享/请来介绍下你的感受成果吧/他的分享中比起刚才两位还增加了一些器官）
2.追问，其他同学们还有不同的意见吗？
感谢几位同学的分享，老师发现，对于呼吸过程中，哪些器官进行了参与，同学们的意见有一些不同。那么，从刚才的汇报中，我们发现吸入空气的第一站是哪里？
预：生：嘴巴和鼻子 、嘴巴（请3位学生来说）
4.追问：嘴巴和鼻子？你呼吸时的哪些感受可以支撑你的观点？。(part1.呼吸时好像有气流经过。）大家跟老师试试看，感受的请举手。
预：（学生如果说不出）part2如果大家把手轻轻捂住嘴巴和鼻子，吸入空气，有什么感觉？你们感受到了吗？
生：好像有凉凉的感觉。
说的真好，看来呼吸空气的第一站真的是嘴巴或鼻子，嘴巴、鼻子在科学上又称为口腔、鼻腔（板书：嘴巴、鼻腔）
6.接着空气到达了哪里？
（part1预：到达了气管或者肺）（你认为呢？（喉咙））现在有两种意见（咽喉、气管），到底是哪一种呢？你有什么证据能证明？（请几位！）(part1。喉咙有凉凉的感觉，我们就按照他说的试试看！感受到的请举手！
（若个别学生没感受到，请学生上来，老师还带来一颗润喉糖，他能增强你的感受！。）
（若学生都感受到了，则：其实老师今天还带来了一个法宝——听诊器，他可以验证空气是否到达咽喉？谁来用一用？那就请你来用一用，请你来作为被倾听者。（2组）。专家先生，请问你听到了什么？呼呼的声音，这是什么声音？（空气流动的声音！）
看来，我们的空气确实经过了咽喉（坂贴）
预：（学生如果说不出）part2如果请你张开嘴巴大口呼吸下（预：我没什么感觉，出示润喉糖，咬碎，再次呼吸），哪里还有凉凉的感觉？
7.空气进入咽喉后，第三站来到哪里？
part1预：气管。都同意吗？谁愿意再用听诊器来听听气管。看来空气确实经过了气管。（板书：气管），如果人体没有这根管子，空气会怎么样？（到处扩散、乱跑），看来气管起到了运送气体的作用，对我们十分重要，最后空气的终点站是哪里？（板书：肺）
Part2预：肺：教师贴图（肺），是这样隔空直接到肺吗？还需要什么？）
（生：预测：需要一根管子运输和连接。接着到达我们的肺。）请你把它贴上去。（板书：气管）
10.现在，你能来系统地说一说吸气的整个过程。
预：空气从嘴巴，鼻腔进入，经过咽喉、气管、到达肺，（学生在说，不打断）说对了吗？来点掌声。
吸气路线知道，呼气的路径又是如何呢？谁再来系统地描述下
预：肺—气管—咽喉——口腔、鼻腔。他说的对吗？也给他一些掌声。
11.接下来，我们一起再通过一个动画来全方位的了解呼吸的整个过程。播放微视频
12.你们现在清楚呼吸的整个过程了吗？（预：清楚）请你们快速修正、并补充原有的记录表。
三、概念升华：模拟人体呼吸
1.时间到，还没来得及的同学下课后继续补充完整。今天，章老师还带来了一个能够模拟人体呼吸的装置，仔细观察整个装置，各部分分别模拟人体的哪些部位？（22分钟）
预：塑料管模拟气管，气球模拟肺（追问，如果气球变大，说明了什么？气体进入吸气，气球变小，呼气），塑料瓶模拟胸廓。
2.说的真棒，那你们有什么办法能使气球变大、变小，模拟呼吸的过程？接下来请同学们以小组为单位，尝试模拟。老师要给坐的最好的小组先发材料。（学生活动，教师查看多种办法？）
3.请几个典型的小组上来展示操作方法（汇报顺序：先被动、再主动）。（小组一起上来！）你们是怎样操作来模拟吸气，来和同学们分享下。
Part1预：生：可以向里面吹气，演示。跟他们用了相同办法的请举手，追问：这是人体自主呼吸还是外力促使的呼吸，（被动），这种呼吸显然和我们当前的呼吸不一致，在哪些场面能看到，人工呼吸时？:
还有其他的模拟呼吸的办法吗？
Part2预：生：我们组是把气球皮下拉，气球就变大，就吸气了，放掉后，就呼气了。（和她们办法相同的请举手。）
气球下拉就吸气，释放就呼气，好像空气呼吸的开关是谁？
预：气球皮。说的没错，科学上：这个气球皮可重要了，它是具有力量的肌肉，也是呼吸的开关，我们把它称为膈肌。板书膈肌，贴结构，去气球皮。）
图中的膈肌在哪里？
还有其他的模拟呼吸的办法吗？
Part3预：生：可以按压瓶子，按压时气球就变小了，呼气，放掉后，吸气。
4.和她们组相同的请举手，他们组是通过按压的方式，俺相当于我们整个胸腔都变小，呼气。不按压时，整个胸腔最大，这时候吸气。好像胸腔变大变小与吸气、呼气有着一些关系，对吗？今天老师还给大家带来一个实验来研究两者的关系，一起来看下。视频中是如何来进行验证的？
预：通过卷尺测平静时的胸围，接着测呼吸时的胸围，再次测平静时胸围。
5.你看得很仔细，我们分别测三次胸围、平静时、吸气时最大胸腔、呼气后的胸围，老师提醒同学们，实验时一定要用尺子紧紧围住被测者胸部，胸部在胳肢窝这上面。接下来，请同桌两人拿出软尺，测量其中一人的胸围，记录数据
6.学生汇报
7.通过实验，我们发现吸气过程中，我们的胸腔扩张，肺变大；呼气时，我们的胸腔收缩，肺变小。
四、关于呼吸，你肯定还有很多想知道的事情，让我们通过下面的课再来学习！
下课。