教科版（2017秋）科学四年级上册3.4 弹簧测力计 教学设计

《弹簧测力计》教学设计
【教材分析】
《弹簧测力计》选自教科版小学科学四年级上册第三单元的第四课，在单元中起承上启下的作用。从结构上看，《运动和力》单元以“分-总”的形式组织学生系统地认识物体运动和力的关系。本节课是在学生了解重力、反冲力、弹力与小车运动的关系的基础上，具体学习使用弹簧测力计测量力的大小，进一步加深对弹力的认识，同时也为下一节课研究摩擦力大小做好技能上的准备。
从内容上看，本节课主要围绕“认识弹簧测力计”、“用弹簧测力计测量力的大小”和“制作橡皮筋测力计”三个连贯的活动展开。
第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标示及如何读数。
第二，用弹簧测力计测量力的大小。这是本课的重点内容，教科书提示了用弹簧测力计测重力的三点注意事项，教师提供测量物体重力的记录表，引导学生通过实际操作掌握测量技能。
第三，制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的，教师可以灵活处理。
【学情分析】
四年级的学生形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散，学习的主动性不够。他们有效学习的注意力保持时间不超过10分钟，在观察、使用弹簧测力计的环节中要尽量少讲，给学生充足的时间，结合活动记录单，明确任务要求，进行自学和小组合作以获得相关知识，充分发挥学生的主体作用。
通过前几节课的学习，学生对弹力已有一定的了解，尤其对弹簧的认识和它变形受到力，学生能很快理解“弹簧受力大，伸长长”的特点。根据这一特性引出测量力的工具——弹簧测力计是相对比较容易的。学生知道力有大小，具有一定的使用工具的能力，但是在实际操作中可能存在一些疏漏，尤其是在设计制作测力计时对刻度的把握，还需要教师的积极引导。
【教学目标】
科学概念目标
（1）知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
（2）知道力的单位是“牛”。
（3）理解弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。
科学探究目标
（1）认识弹簧测力计的基本结构。
（2）正确使用弹簧测力计测量力的大小。
（3）制作简易的橡皮筋测力计。
科学态度目标
（1）小组合作完成观察活动，形成有序观察和记录的习惯。
（2）积极学习弹簧测力计的使用方法，激发对工具使用的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
（1）制作简易的橡皮筋测力计，感受力的大小。
【教学重难点】
【教学方法】
【教学准备】
1、为每组准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条硬纸板等。
2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的纸板模型、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，游戏导入（3分钟）
【教师活动】
1、谈话：开始今天的课之前，老师想了解一下，谁是我们班的大力士？
【学生活动】
1、学生提名。
【教师活动】
1、谈话：有时候感觉并不可靠，我们需要借助工具帮助我们判断。
2、请出呼声最高的三位同学上台拉拉力器。
3、提问：你们认为谁的力气最大？为什么？
【学生活动】
1、比赛：三位同学上台拉动拉力器。
2、其他同学仔细观察，积极思考问题并回答。
【教师活动】
1、小结：拉力器的中间是弹簧，弹簧具有“受力大，伸长长”的特点。由此我们可以利用弹簧的这一特性制作一个弹簧测力计来测量力的大小。在生活中弹簧测力计常常被叫做弹簧秤。
二、认识弹簧测力计（12分钟）
【教师活动】
1、明确观察要求：
①小组合作，观察手中的弹簧测力计。
②按顺序完成任务123。
③听到掌声，停止观察，整理材料到桌角。
任务1、标出弹簧测力计各部分的名称。
任务2、想一想说一说各部分的作用。
任务3、仔细观察刻度盘，填写下面信息。
力的单位——“ ”，简称“ ”，用字母“ ”表示。
最大测量范围 牛，每大格 牛，每小格 牛。
【学生活动】
1、小组合作，仔细观察并记录。
【教师活动】
1、巡视小组活动，适时指导。
2、组织学生交流汇报。
【学生活动】
1、整理实验器材。
2、汇报：弹簧测力计的结构及作用。
提环（便于手握）
指针（指示物体力是多少）
刻度板（读出力的多少）
挂钩（挂测量的物体）
弹簧（用伸缩来表示力的大小）
3、汇报：弹簧测力计的刻度板信息。
力的单位——牛顿，简称“牛”，用字母“N”表示，1牛≈100克力等。
【教师活动】
1、根据学生回答，板书：弹簧测力计的相关知识。
2、过渡：现在我们掌握了弹簧测力计刻度板上的信息，那你能正确读数吗？
3、拨动弹簧测力计模型的指针，提问：这是几牛？
4、出示不同量程的弹簧测力计示数，提问：这是几牛？
【学生活动】
1、认真思考，回答问题。
【教师活动】
1、总结：看来要正确读数，关键在于知道每一小格是多少牛。
2、过渡语：看来同学们对弹簧测力计有了一定的认识，现在想不想使用弹簧测力计测量物体力的大小？
三、使用弹簧测力计测量力的大小（20分钟）
【教师活动】
1、出示活动要求：
①小组合作，尝试正确使用弹簧测力计测量一个钩码的重力。
②思考：使用弹簧测力计测重力时应注意什么？
【学生活动】
1、小组合作测量一个钩码的重力并记录。
2、整理实验器材。
3、交流讨论：使用弹簧测力计测重力时的注意事项。
【教师活动】
1、根据学生回答，总结使用弹簧测力计测重力时的注意事项。
2、板书：估值 → 指针归零 → 测量 → 指针平稳 → 平视读数
3、出示活动任务：
①先估计，再实测。
②小组分工明确，相互提醒，及时记录。
③听到掌声，停止实验，整理材料在桌角。
【学生活动】
1、小组合作，测量不同物体力的大小并记录。
物体名称 估计重力大小 实测重力大小 估计和实测的差距
1个钩码
科学书
我的发现
2、小组展示，汇报实验结果。
【教师活动】
1、根据学生汇报的信息，进行简要评价。
2、介绍不同类型的弹簧测力计。
3、谈话：根据今天的内容，同学们想不想设计制作一个测力计？
四、设计制作橡皮筋测力计（5分钟）
【教师活动】
1、出示材料：2个回形针、1根橡皮筋、1块硬纸板。
2、提问：该如何获得刻度板呢？
【学生活动】
1、结合所学知识，进行思考。
2、挑战：设计制作橡皮筋测力计。
【教师活动】
1、教师小结制作要点。
2、布置课后拓展任务：小组合作，制作简易橡皮筋测力计。
【板书设计】
【教学反思】
一、教具选择得当，使用合理。
本节课是教科版小学科学四年级上册《运动和力》单元的第四课，新教材的这一课与老教材五年级上册的《测量力的大小》有许多相似和共通之处，但是在教材中有一处很明显的不同是将条形盒测力计换成了圆筒测力计。为此，我特地网购了一批圆筒形测力计，一方面为了与书本的弹簧测力计结构相贴合，另一方面圆筒形测力计可以更直观地观察到弹簧及其受力后的变化。根据以前的教学经验发现，条形盒测力计的指针容易出现卡住的现象导致测量不准确，而圆筒形测力计可以避免这一点，使测量结果更准确。
为了更好地展开教学，我制作了一个弹簧测力计的模型，在指示结构的基础上，通过拨动指针让学生读数来提炼正确读数的方法，效果较好。
二、以学生为主体，教学思路清晰。
在这节课的教学中，我充分关注了学生的年龄特征和已有的知识基础，设计“认-读-用-做”这一系列层层递进的教学活动，由浅入深，让学生认识并正确使用弹簧测力计。
课堂之初，学生通过拉拉力器的比赛激发学习的兴趣，初步感知弹簧具有“受力大，伸长长”的特点，由此引出弹簧测力计。再结合课本和实物，利用自主学习和小组合作等教学方法，将课堂交给学生，充分发挥学生的主体性，总结归纳弹簧测力计的结构及各部分的作用。认读之后，以测量一个钩码为例，从不同的测量结果中，反推正确使用弹簧测力计的方法，而不是直接出示，让学生尽可能多地参与到课堂中，在探究中获得知识，在操作中学会正确使用弹簧测力计的技能。以设计制作一个橡皮筋测力计为拓展环节，对学生的学习情况进行一个综合反馈，以便老师进行后期的教学并总结经验。
《弹簧测力计》实验记录单（一）
班级： 姓名： 。
活动一：认识弹簧测力计
弹簧测力计是一种测力的大小的工具，在生活中常常被叫做弹簧秤。
温馨提示：1、观察手中的弹簧测力计。
2、按顺序完成任务123。
3、听到掌声，停止实验，整理材料在桌角。
任务1：标出弹簧测力计各部分的名称。
任务2：想一想，说一说各部分的作用。
任务3：仔细观察刻度盘，填写下面的信息。
力的单位——“ ”，简称“ ”，用字母“ ”表示。
最大测量范围 牛；每大格 牛；每小格 牛。
《弹簧测力计》实验记录单（二）
第 小组。
活动二：用弹簧测力计测量物体重力大小
温馨提示：1、先估计，再实测。
2、小组分工明确，相互提醒，及时记录。
3、听到掌声，停止实验，整理材料在桌角。
步骤：估计 → 指针归零 → 测量 → 指针平稳 → 平视读数
物体名称 估计重力大小 实测重力大小 估计和实测的差距
1个钩码
科学书
我的发现
挑战活动：设计制作一个测力计
材料：1块纸板 2枚回形针 1根橡皮筋
1、思考：如何绘制橡皮筋测力计的刻度板？
2、小组合作：制作一个橡皮筋测力计并测量身边物体的力的大小。