教科版（2017秋） 四年级上册1.5 声音的强与弱 教案

《声音的强与弱》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重难点】
重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学准备】
教师：钢尺、橡皮筋、鼓、音叉、铁架台、泡沫球、自制声音测量仪、分贝仪
学生：1把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、泡沫球、音叉、铁架台。
【教学过程】
课前：
1.体验让钢尺发出声音
2.拨动皮筋，让橡皮筋发出声音
3.体验声带发声，用手摸颈部，感受到声带在动
（快速、来回的运动——科学上把这种运动方式叫做——振动，这些发声的物体都在振动）
一、聚焦主题：声音的强弱是怎么形成的（5分钟）
1.请大家闭上眼睛，用心倾听（制造三组强弱不同的声音）听到的声音有什么不同？
我们平时所说的声音有轻有重或大小不同，在科学上称为声音的强与弱。（板书课题）
2.你们能不能用拍手的方式来制造强弱不同的声音吗？
（1）学生拍手
（2）连续拍出由弱→强→弱的声音
这些强弱不同的声音到底是怎么形成的呢？这节课我们一起来研究这个问题
二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（31分钟）
1.（出示钢尺、橡皮筋）我们借助发声物体钢尺、橡皮筋来研究，先让它们发出强弱不同的声音。
（1）教师演示用不同的力拨动钢尺，钢尺发出强弱不同的声音
（2）学生操作用不同的力拨动橡皮筋，橡皮筋发出强弱不同的声音
2.成功了，都发出强弱不同的声音。那强弱不同的声音，形成的原因是什么呢？
看来我们要对发声物体重点观察，寻找证据
3.这是观察学习单，我们要观察发声物体的哪里呢？
可以集中观察这个红点的运动轨迹，用画画的方式记录下来
鼓面和音叉发出强弱不同声音的观察学习单（一）
振动物体 声音强弱 振动状态（用画画记录）
钢尺
橡皮筋
4.学生实验
5.交流汇报：物体发出强弱不同的声音时，你发现了什么？
老师也用慢镜头拍下了钢尺的振动状态，我们一起来看看。
通过刚才获得的这些证据，你能说一说声音强弱不同产生的原因是什么吗？
我们已经获得了初步的证据：声音的强弱和物体的振动幅度有关
6.（出示鼓和音叉）鼓和音叉也会发出强弱不同的声音，它们发出强弱不同的声音是否也与振动幅度有关呢？
7.敲击鼓，敲击音叉，有没有看到它们的振动幅度？你能不能想办法看到它们的振动幅度呢？
8.出示泡沫球，这个比较轻的泡沫球能不能帮助我们看到鼓面和音叉的振动幅度？
9.出示学习单，你看怎么来操作。
鼓面和音叉发出强弱不同声音的观察学习单（二）
振动物体 声音强弱 振幅大小（用画画记录）
鼓面 弱
强
音叉 弱
强
10.学生实验
11.学生交流：
鼓和音叉发出强弱不同的声音，产生的原因是什么？你的证据是什么？
科学家经过大量的研究，事实证明声音的强弱和物体的振动幅度有关系的。
三、拓展：用激光笔看到强弱不同的声音（4分钟）
1.声音的强弱在生活中很常见，它就是音量。
老师制作了一个测量音量的神器，你想不想看？ 你们看到了什么？（光在动）这个证据说明了什么呢？
再一次证明声音的强弱与振动幅度有关，振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱。
2.老师制作的是简易的，还有专门测量音量的仪器叫作分贝仪，分贝是音量的单位（出示分贝仪）。看，现在显示的是多少分贝。
3.用分贝仪测量读书声
4.音量太高，会对我们的身体造成伤害。合适的音量，其实就是保护大家的健康。
【板书设计】
6.声音的强与弱 —音量
弱 小
振动幅度
强 大