第9课《从百草园到三味书屋》课件（共37张ppt） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

(共37张PPT)
从百草园
到三味书屋
鲁
迅
了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。
默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点）
学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）
结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
学习目标
作者简介
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。；
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）
珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）
脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）
záo
qí
jié
cuàn
xiāo
línɡ
shuài
máo
tǎnɡ
shān hú
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
字词学习
确实
轻快敏捷
凑在一块儿
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）
恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ）
渊博（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）
厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）
淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 绅士（ ） 高枕而卧
mì
bǐ
zhuó
shāi
shú
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
yuān bó
sù rú
tuì
ɡuì
dǐnɡ
dòu
jué
tì tǎnɡ
pǒ
lín lí
ǎo
kuī
bó
shēn
书念得很多的老学者。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
旧时地方上有权有势、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
多音字
（ ）拗断（ ）执拗
（ ）拗口
（ ）攒动（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
初读课文，整体感知
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目能得到哪些信息
2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
3.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
默读课文，并思考以下问题 ：
从百草园到三味书屋
从这个标题中，可以得到哪些信息
课题解读
从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家
房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期
读书的地方
1.写作内容:百草园和三味书屋
“从……到……”
2.写作顺序:先写百草园，再写三味书屋
3.对比手法:百草园和三味书屋生活的异同
贴士：阅读时要关注标题。
标题是文章内容的高度概括，也是文章结构的缩影。以后在阅读时要关注标题。
2、请分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止段，作者是如何将这两部分是连接起来？
百草园的生活
（ 1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活
（10—24）
空间顺序
以空间变化为顺序安排文章内容
贴士：阅读时要关注关键语句、起止句、过渡段。
（1-8段）
回忆百草园的乐园生活
时间顺序
空间顺序
乐园
（童年）
“无限趣味”
（10-21段）
回忆三味书屋的读书生活
苦屋
（少年）
“只要读书”
（第9段 过渡段）
不舍
不情愿
脉络梳理
从百草园到
三味书屋
3-6听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣。
百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
7-8雪地捕鸟的乐趣
2百草园抓虫子，拔野草的乐趣。
注意：不出声、不指读、不动唇、不回读
百草园：默读2—8自然段（3分钟）
仔细精读课文第2段，边读边思考：
(1)本段中写了哪些自然景物？
(2)作者是如何这些景物的？
精读课文
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有
斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
菜畦
石井栏
桑葚
皂荚树
云雀
斑蝥
何首乌
木莲
覆盆子
不必说......也不必说......单是......
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有
斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
形声色味俱全，春夏秋景皆备
颜色
形状
视觉
听觉
味觉
触觉
不必说......也不必说......单是......
低到高写静物
高到低写动物
由整体到局部
不必说......也不必说......单是......
略
略
详
01
条理分明
02
详略得当
03
活泼多姿
色
形
味
声
碧绿、紫红、黄
高大、肥胖、拥肿、小球
长吟、低唱、弹琴
又酸又甜
视觉
听觉
味觉
植物到
动物
动物到
植物
生机勃勃
富有趣味
乐景：自然景物
排比：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”
表现出百草园景物的丰富多彩。
拟人：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟。”
“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。”
表现出昆虫鸣声的悦耳。
比喻：“木莲有莲房一般的果实”
表现出木莲果实的形态特点。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
表现出覆盆子形状颜色的美丽。
本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？
1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
景物描写写法小结
写出了儿童的心理，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
儿童视角的回忆：模拟复现（民间说书、急切追问）
成人视角的补叙：当年的感想、感觉、心情及直到现在的反应。
神秘、紧张、好奇
神秘、引人入胜
乐闻：民间传说
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
（1）先抑后扬，欲扬先抑。
（2）以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
乐事：雪地捕鸟
捕鸟过程
一连串的动词，准确而具体地写出了捕鸟的全过程， 体现了捕鸟的乐趣，表达作者的惊喜兴奋之情。
心情变化
明明见它们进去了，拉了绳
兴奋
跑去一看
失望
却什么都没有
沮丧
费了半天力，捉住的不过三四只
期待
乐事：雪地捕鸟
“我不知道为什么，家里的人要将我送进书塾。”
走进三味书屋
1.了解三味书屋的读书生活。
2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。
3.探讨本文的主题。
本课时目标
在内容上，用“不知道”、三个“也许是”构成的排比，从儿童的角度，以疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”对百草园的依恋与不舍；结构上，承上启下，既总结了上文百草园的生活，又引出下文对三味书屋学习生活的介绍。
再读过渡段，思考这一段落在全文中有何作用。
读过渡段
初见：从文中找出描写三味书屋环境的句子。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
新鲜，好奇。
走进三味书屋
①行拜师礼
②问“怪哉” 虫
③习字对课
④后园折花捉虫
⑤师生共读书
⑥课堂偷玩
作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。
孩童的记忆中，最难以忘怀的就是童年的快乐，就算在最严厉的书塾中，我也能寻求到快乐所在。
思考
着重细读描写“先生“的部分，思考：
作者刻画了一位怎样的“先生“，从哪里可以看出？
“ （某句话）运用了 （描写方法），可以看出老先生是一个 （什么样）的人。”
神态+语言描写：“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“
外貌描写：①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
方正，质朴，博学
神态+动作描写：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
热爱读书 陶醉读书
动作+语言描写：普通不过瞪几眼，大声道：“读书！”
宽容 和蔼 严而不厉
寿镜吾： 方正、质朴、博学、渊博，严而不厉、宽容、迂腐。
教学方式比较守旧、迂腐
人物：寿镜吾先生是个怎样的人？
认真负责
动作——严而不厉
1.他是本城中极方正，质朴，博学的人。
方正、质朴、博学
2.“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
语言、神态——守旧
3.我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
4.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
知识卡片
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
概括：试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
约束
快乐
1.问“怪哉”老师不作答
2.学生只要读书
3.我就只读书
4.不能玩太久
5.受罚（戒尺、罚跪）
1.后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）
2.读书之乐
3.做戏画画
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园 三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也
枯燥、有限制
自由
约束
成长
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
比较：百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。
相同：
都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
不同：
百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
思考探究