沪科版物理八年级上册 《2.2 长度与时间的测量》第二课时教案（表格式）

第二节 长度与时间的测量
第1课时 时间的测量 误差
（一）教学设计
课题 2.2.2 时间的测量 误差 课时 1课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 1.知道国际单位制中时间的基本单位；会进行时间单位之间的换算；会估测一些常见现象所用的时间。 2.会正确使用手表或停表测量时间，会正确记录所测得的数据。 3.知道测量会存在误差，知道误差与错误的区别。 4.认识测量时间的工具及其发展变化的过程,培养实事求是,热爱科学的精神。
2.教材解读 本节内容是《时间的测量 误差》，是沪科版八年级物理第二章第二节的内容，是学生对于物理学习的开始阶段，本节课让学生了解到物理世界的严谨，最简单的测量都有很多物理知识在其中，测量过程是有误差存在的，而误差和错误又有区别。
3.学情分析 通过本节的学习，使学生懂得直觉有时不可靠，知道单位的重要性。本节的重点是正确使用手表或停表测量时间，通过对手表或停表的正确使用方法的体验，学生能主动了解测量的相关知识，并学会利用手表或停表进行时间的测量。本节课的难点是知道测量存在误差，而误差和错误又有区别。
学习目标 1、会正确使用手表或停表测量时间。 2、会正确记录测量所得数据。 3、知道测量存在误差。
达成评价 能在课上独立思考并回答老师的问题 能独立完成课后习题
教学重难点 重点： 会正确使用手表或停表测量时间。 难点： 知道测量存在误差。
教学准备 教师：手表、停表、多媒体课件 学生：预习学案
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 活动一：一分钟能做些什么？ 【教师提问】平时大家有计算过一分钟能做些什么吗？ 【学生回答】跳100下绳，踢50个毽子，做20个仰卧起坐等。 【教师活动】展示视频，一分钟可以完成什么事情。为什么能控制在1分钟呢？ 【学生活动】原来需要计时啊。 创设情景，激发学生的兴趣，感受物理的神奇
新课教学 构建新知 进行新课 活动二：时间的单位及换算 【教师提问】你们知道的计时的工具有哪些呢？ 【学生回答】钟表。 【教师活动】图片展示一些计时工具。介绍计时工具的发展变化过程，在古代，人们用日晷、沙漏等器具计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，后来又出现石英钟、手表、机械停表等计时工具。 【教师提问】这些测量时间的工具的单位一致吗？常见的时间单位有哪些呢？ 【学生回答】组内讨论回答。 【教师活动】古代的时间单位：昼夜交替、季节变化等。现在的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（μs）。 【教师提问】我们已经学过国际单位制，那时间的国际单位又是什么呢？ 【教师引导学生回答】在国际单位制中，时间的基本单位是“秒”，符号为“s”。 【教师提问】各单位之间是如何换算的呢？ 【教师活动】展示单位换算图。 【教师引导学生总结】大单位换算为小单位乘以进率，小单位换算为大单位除以进率。一道题中，注意写单位时要么全用汉字要么全用符号，不允许出现汉字符号混用的现象。 【例题】 （1）2 h= 120 min= 7200 s； （2）720 s= 12 min = 0.2 h； （3）360 min= 6 h= 21600 s。 了解时间的单位，知道时间的国际基本单位，对秒的时间有基础认识。
知识应用 巩固提升 活动三：时间的测量 【教师引导学生思考】1h、1min、1s的时间概念。 【教师提问】用1h、1min、1s表示的物体都有什么呢？ 【学生活动】组内讨论交流给出答案。 【教师活动】总结各个时间单位的合理用法。 【教师引导学生回答】 （1）完成一套物理试卷的时间大约是1.5 h ； （2）一节课的时间为45 min ； （3）演奏中华人民共和国国歌用时约50 s ； 【教师活动】刚才提到的测量时间的工具中，有机械停表，我们是如何使用它的呢？ 【教师活动】展示机械停表，指导学生观察机械停表的零刻度线、量程和分度值。 【教师提问】大盘指针（长秒针）转一圈代表经过多长时间？大盘表盘上一大格是多少？一小格是多少？小盘指针（短分针）转一圈代表经过多长时间？小盘表盘上一大格是多少？一小格是多少？ 【学生活动】组内讨论交流。 【教师活动】播放视频，展示机械停表的操作方法。 【教师引导学生总结】讲解停表读数的方法与技巧。当小盘指针未超过半分钟刻度线，则大表盘按照0~30s读数；当小盘指针超过半分钟刻度线，则大表盘按照30~60s读数。秒针转动2圈，分针转一大格。 【例题】 该停表读数是 99.8 。 活动四：误差 【教师引导学生思考】我们从黑板上的记录发现虽然测的是物理课本的长和宽，但每一次测量结果不相同。为什么？ 【学生回答】因为存在误差。 【教师提问】什么是误差？什么是真实值？什么是测量值？他们之间有什么关系？ 【学生活动】组内讨论回答。 【教师总结】测量值和真实值之间总存在一定的偏差，这种偏差称为测量误差，简称误差。物体实际的数值叫做真实值。通过测量得到的值叫做测量值。 【教师提问】误差是如何产生的？ 【学生回答】测量仪器、测量方法、测量者之间的不同。 【教师提问】那误差能消除吗？误差和错误是一回事吗？ 【教师引导学生总结】产生误差的原因是测量工具、测量方法、测量者等不同。因此误差是不可避免的，我们只能通过校准测量工具，改进测量方法，以及通过多次测量取平均值的方法，减小测量误差。而错误是一种测量失误，是不允许的，误差在一定范围内是允许存在的。 【例题】 下列说法中正确的是（　D）
A.产生错误的原因是误差太大 B.产生误差的原因是测量中发生了错误 C.操作、读数都正确，就可以避免误差 D.选用精密的测量仪器，改进测量方法，可以减小误差 培养学生由物理走向生活，生活中运用物理知识，增加学生对物理的学习兴趣。 使学生了解机械停表，掌握关联的重点概念，让学生知道使用任何测量工具时，首先要观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生的观察能力。
小结 收获感悟 1、今天我学到了什么知识？ 2、我掌握了哪些测量时间的特殊方法？ 3、我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 实践作业：采用数脉搏跳动的方法估测时间 及时巩固所学知识 对时间和误差有更深刻的认识
板书设计
教学反思 新教材中，很大程度上强调物理的应用，整个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例事物，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，也会激起他们对物理的学习兴趣。学生在日常生活中对有关时间的测量的内容已有一些感性认识，但实际操作少，且生活中的测量常常比较粗略不够规范。教材就从训练学生规范地进行实验操作开始，培养学生严谨的科学态度。教材尽量从学生已有的基础出发，学习有关测量长度和时间的知识，达到能够规范地使用测量仪器和进行正确测量的目的，让测量更有趣，把物理融入到生活中。