苏教版数学五年级上册 第三单元 小数的意义和性质-第4课时 小数的大小比较（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版数学五年级上册 第三单元 小数的意义和性质-第4课时 小数的大小比较（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 10.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-21 17:27:18 | ||
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文档简介
第4课时 小数的大小比较
【教学内容】
教科书第39页例7和相关练习。
【教学目标】
1.联系小数的意义和性质，理解和掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。
2.经历探索比较小数大小的方法的过程，培养比较、推理等数学思维，丰富数学活动经验，进一步发展数感。
【教学重、难点】
重点：掌握比较小数大小的方法。
难点：能熟练比较小数的大小。
【教学过程】
一、复习导入
比较下面整数的大小。
765○654 8324○8319 999○1000
我们是如何比较整数的大小的 （当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
二、探究新知
1.出示例7的情境图，让学生观察后，问：三角尺和练习本，哪个贵一些
实际上就是做什么 （比较0.6元和0.48元）
小数如何比较大小呢 （板书课题：小数的大小比较）
2.学生同桌交流后，集体交流比较方法：
（1）用元、角、分作单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。（0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48）
（2）出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。
（3）从小数的意义看，0.6是多少个十分之一，也就是多少个百分之一 0.48是多少个百分之一 再作比较。（0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，所以0.6＞0.48）
3.教学“试一试”。
让学生填一填，再在小组中说说思考过程。
预测：学生一般会联系例7，结合钱数来比较，教师给予肯定，并进一步追问：如果没有单位你还会比较这两个小数的大小吗？
引导学生说出，先比较整数部分的数，整数部分的数大的那个小数就大；整数部分相同的再比较小数部分。
4.总结归纳：互相说说比较小数大小的方法。
明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
三、巩固应用
1.教科书“练一练”。
让学生先填一填，再说说比较的方法。引导学生从联系具体数量的多少比较，逐步过渡到直接观察小数有关数位上的数来进行比较。
2.“练习六”第6、7题。
第6题在教科书上独立填一填，说说思考过程。
第7题先指导学生完成0.1和0.08，指名学生说说是怎么找0.08的位置的。
其余让学生独立完成，集体交流。师将每个数的位置标出，让学生校对。
明确：一个数在直线上点的位置越往右，这个数就越大，反之就越小。
3.思考题。
启发学生有条理地列出所有大于0.1而小于0.2的两位小数。在此基础上，讨论：你还能找出大于0.11而小于0.12的小数吗
4.玩游戏。
学生在5张小纸片上各任意写出一个小数，同桌两人每人任意抽取一张进行比较。
四、课堂总结
通过学习，你有哪些收获
【板书设计】
小数的大小比较
0.60＞0.48 7.96＜8.32 0.13＞0.129
比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
【教学反思】
本节课，教师充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近学生生活实际的情境。教学例题时，首先让学生自主探索比较小数大小的方法，感受方法的多样性。面对同一个问题，学生在课堂上呈现出了不同的思考方法，在一定程度上体现了学生独特而富有差异的思维水平与层次。虽然具体的比较方法不同，但在本质上都是根据小数的意义展开思考的。为此，教师应多放手让学生去探索，以便更好地激发学生思维的创新性。
【教学内容】
教科书第39页例7和相关练习。
【教学目标】
1.联系小数的意义和性质，理解和掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。
2.经历探索比较小数大小的方法的过程，培养比较、推理等数学思维，丰富数学活动经验，进一步发展数感。
【教学重、难点】
重点：掌握比较小数大小的方法。
难点：能熟练比较小数的大小。
【教学过程】
一、复习导入
比较下面整数的大小。
765○654 8324○8319 999○1000
我们是如何比较整数的大小的 （当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
二、探究新知
1.出示例7的情境图，让学生观察后，问：三角尺和练习本，哪个贵一些
实际上就是做什么 （比较0.6元和0.48元）
小数如何比较大小呢 （板书课题：小数的大小比较）
2.学生同桌交流后，集体交流比较方法：
（1）用元、角、分作单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。（0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48）
（2）出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。
（3）从小数的意义看，0.6是多少个十分之一，也就是多少个百分之一 0.48是多少个百分之一 再作比较。（0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，所以0.6＞0.48）
3.教学“试一试”。
让学生填一填，再在小组中说说思考过程。
预测：学生一般会联系例7，结合钱数来比较，教师给予肯定，并进一步追问：如果没有单位你还会比较这两个小数的大小吗？
引导学生说出，先比较整数部分的数，整数部分的数大的那个小数就大；整数部分相同的再比较小数部分。
4.总结归纳：互相说说比较小数大小的方法。
明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
三、巩固应用
1.教科书“练一练”。
让学生先填一填，再说说比较的方法。引导学生从联系具体数量的多少比较，逐步过渡到直接观察小数有关数位上的数来进行比较。
2.“练习六”第6、7题。
第6题在教科书上独立填一填，说说思考过程。
第7题先指导学生完成0.1和0.08，指名学生说说是怎么找0.08的位置的。
其余让学生独立完成，集体交流。师将每个数的位置标出，让学生校对。
明确：一个数在直线上点的位置越往右，这个数就越大，反之就越小。
3.思考题。
启发学生有条理地列出所有大于0.1而小于0.2的两位小数。在此基础上，讨论：你还能找出大于0.11而小于0.12的小数吗
4.玩游戏。
学生在5张小纸片上各任意写出一个小数，同桌两人每人任意抽取一张进行比较。
四、课堂总结
通过学习，你有哪些收获
【板书设计】
小数的大小比较
0.60＞0.48 7.96＜8.32 0.13＞0.129
比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
【教学反思】
本节课，教师充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近学生生活实际的情境。教学例题时，首先让学生自主探索比较小数大小的方法，感受方法的多样性。面对同一个问题，学生在课堂上呈现出了不同的思考方法，在一定程度上体现了学生独特而富有差异的思维水平与层次。虽然具体的比较方法不同，但在本质上都是根据小数的意义展开思考的。为此，教师应多放手让学生去探索，以便更好地激发学生思维的创新性。