鲁教版五年级下第三单元9 文言文两则教案

课 题
《学弈》
课 型
新授课
签 字
案 序
学 习目 标
与 重难 点
1、让学生通过对照译文疏通全文，了解故事内容。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文，从反复诵读中感受文言文的特点。
3、能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
媒 体运 用
多媒体
教 学
思 路
让学生熟读成诵，能结合译文，读懂课文内容，明白课文所揭示的道理。
内 容流 程
教师导学活动
学生探究活动
二次备课
调查导入，简介作者。
1．导语。同学们，上新课之前，老师想做一个调查：
（1）你们平时都有哪些爱好？
（2）你们平时都是以怎样的态度对待自己的爱好的呢？
（过渡）只要认真对待自己的爱好，就一定会学有所成，今天我们就来学习一篇与学习态度有关的文言文《学弈》，相信对大家的启示会更深刻。〔板书学弈〕
完成调查问卷
观察图画了解内容
2.简介作者。
（1）生汇报交流收集的关于孟子的资料。
（2）师小结。（出示课件一）
（过渡）了解了孟子的有关资料，让我们来看一幅图画。（课件二）
过渡：
（1）图中的三个人在干什么？（介绍图中人物）
（2）你能用简洁的语言概括出画面的内容吗？（生概括）
（过渡），看懂了画面内容，就让我们一起走进课文，共同去感受中国古典文化的魅力吧！
生概括画面主要内容，师生共同评议。
内 容流 程
教师导学活动
学生探究活动
二次备课
主题探究
1、以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
3、质疑问题，全班交流。“虽与之俱学，弗若之矣。”句中有两个“之”，有的同学认为是指一个人，有的认为指“两个人”，你认为呢？
4、再读解疑。读书建议：用不同符号分别画出两个人学艺时的不同表现。结合第三句的说法，想一想是与谁一块儿学习？结果却不如谁呢？
6、联系上下文理解前两个“之”字。虽听之：弈秋的教导 射之：天鹅
说出你的新的发现：古文中一个字，会有不同的意思，要结合句子，联系上下文弄明白，才能真正读懂。
2、同桌合作学习。一个说原文，一个说译文，然后用自己的话连起来说一说。
5、指名反复读相关的语句。? 根据学生回答板书。
巩固提升
7、面对结果，作者的感慨。什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（请学生说说原因。）明白文中的道理。读最后一句。
8、生自由说：（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
拓展应用
9、联系实际，让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。
不仅读懂了字面意思，还读出了深层的含义，读出了弦外之音，这才是真正意义上的读懂了。难怪古人说：“书读百遍，其义自见”。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
板书设计
学弈?????????????????? 诵读
专心致志——学有所成????????? 对照读文
三心二意——一无所获???????? ??? 背诵
教学反思
课 题
《两小儿辩日》
课 型
新授课
签 字
案 序
学 习目 标
与 重难 点
１、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
媒 体运 用
多媒体
教 学
思 路
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
内 容流 程
教师导学活动
学生探究活动
二次备课
激情导入
1、同学们,经过小学几年的学习,你们一定积累了不少的知识吧?今天,老师有问题考考你们,敢试试嘛???? 2、“知之为知之,不知为不知,是知也。”这句话是什么意思呢?这是谁说的呢?(孔子)孔子何许人也?谁能介绍一下???? 3、孔子因博学多闻又被人们称为孔圣人。有一天,孔圣人到东方去游学,碰到两个小孩子在争论一个问题,就去问原因,可是,两个小孩子提出的问题把孔子也难道了,到底是个什么问题呢?你们想知道吗?我们就一起去听听《两小儿辩日》这个寓言故事吧!(板书课题)
学生交流诗句的意思，分享搜集有关孔子的资料。
齐读课题
1、自由读课文,边读边思考这篇文章写了件什么事。
二、
整体感知
(一)熟读全文??? 1、师范读全文,学生注意字音和停顿。师生共同找出文中比较重要的词句进行重点学习。??? 2、教师领导学生试读整篇文章,教师纠正错误。
(二)理解文意???(提示本文的阅读方法)这篇文章使用古大的语言方式写的,怎样才能正确理解文章的内容呢?你有哪些办法????4、经过刚才的讨论,我们知道了两小儿争论的问题和他们各自的理由,两小儿分别站在什么角度来思考问题的呢?你支持谁呢?说说你的理由。
学生交流:根据课文后的注释理解文章内容;联系上下文理解不懂得地方;查阅资料;询问老师或同学……
2、分小组理解课文内容,提出疑问,教师巡回指导。3、小组长汇报学习情况,要求其他同学认真听,汇报过的内容不在重复,不正确的可以纠正,也可以补充。
(1)
内 容流 程
教师导学活动
学生探究活动
二次备课

主题探究
(三)探寻启示??? 1、问什么孔子也不能裁决呢???? 2、两个小孩怎么看这事,他们怎么说?这句话时是什么意思???? 大圣人不是丢丑了吗?多难为情啊!怎么不随便变个理由骗骗两个小孩呢? ???3、孔子听了两个小孩的话,会想些什么呢???? (两个小孩善于观察,大胆质疑,勇于探索的精神是很可贵的。)??? 4、你看了他们三人的表现,你怎么想呢?
学生交流：圣人也有所不知;两个小孩的理由都很充分;当时的科技不发达……
学生交流：孔子不能回答两个小孩的问题,正体现了他严谨的做学问的精神:知之为知之,不知为不知。实事求是,不怕露丑,真值得我们学习。
巩固提升
??三、总结全文,引入生活??? 1、今天我们学习的这个故事有趣吗?谁来讲讲???? 2、这个故事是谁写的呢? ??? 结束全文:古人列子能在遇到有意思的事时,就及时写下来,你的生活中有有意思的事吗?一旦发现就赶快把他写下来吧!你的故事一定会比列子的故事还要精彩!
生介绍作者资料
板书设计
两小儿辩日
　　 一儿　近（大）　远（小）
　　 一儿　远（凉）　近（热）
　　 孔子不能决也
教学反思