鲁教版五年级下第三单元11 桃花心木教案

课 题
《桃花心木》
课 型
新授课
签 字
案 序
学 习目 标
与 重难 点

1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。　　3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。　　
媒 体运 用
多媒体
教 学
思 路
(1)从物入手，把握特点(出发点)；(2)还原形象，心理体验(着力点)；(3)联系生活，感悟人生(落脚点).
内 容流 程
教师导学活动
学生探究活动
二次备课
激情导入
1、同学样，还记得上学期我们学过的《秋天的怀念》吗？课文中的主人公就是作者——史铁生本人，他在21岁那年因病不幸双腿瘫痪了，在母亲的引导、鼓励下，史铁生在无法弥补的的身体缺撼中找到了另一种生命的延展，他从绝望的深渊走了出来，重新扬起了生活的风帆，走上了文学创作的道路。史铁生用自己的人生经历告诉我们：不能正视风雨，就见不到彩虹；每一棵能经历逆境的小草，都能长成苍天的大树。
其实，我们今天要学习的《桃花心木》所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。那么，林清玄在《桃花心木》中要告诉我们一个什么道理呢？今天，我们一起来学习这篇课文。
板书课题。
师生交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。
整体感知
1．自读课文，整体感知。
请同学们自读课文，要求读准生字，读通、读顺课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语来概括。(板书：种树)
师生总结概括：种树
2．默读课文，了解“种树”。
（1）种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示：
“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”
“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
学生默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读。

内 容流 程
教师导学活动
学生探究活动
二次备课

主题探 究
感受种树人的用心良苦.
（2）课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律）
（3）请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律？
（4）引读4——7自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。
(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么?
3、的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。作者也和你们一样有许多问题，看——
出示句子，“我忍不住问他---枯萎了吧？”
引导学生读出作者的疑问。
4、同学们一定急于解开心中的谜团吧。下面，就让我们一起走进课文，走进种树人，看他是怎样说的？
1、种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。
2、如果你就是种树人，老师是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？不急着回答，请“各位种树人”再认真读读这两段，精心地准备一下。
生读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是——
随着时间的推移，我越来越感到——
更奇怪的是——
通过角色扮演，引导学生感受种树人的用心良苦。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特感悟。
巩固提 升
3教师小结：原来你这样做是有原因的，是为了让树苗在不确定中生长，没有依赖的心，好长成百年大树。听了你的话，我终于明白了你的良苦用心，你真是一个了不起的种树人。
板书设计
桃花心木
种树 ————————→育人
找到水源 经住考验
拼命扎根 独立自主
长成大树 早日成才
教学反思
管仲小学“主题探究生态课堂”备课案
课 题
《桃花心木》
课 型
新授课
签 字
案 序
学 习目 标
与 重难 点
1．有感情的朗读课文。
2. 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。　　3．体会借物喻人的写作方法。
媒 体运 用
多媒体
教 学
思 路
(1)从物入手，把握特点(出发点)；(2)还原形象，心理体验(着力点)；(3)联系生活，感悟人生(落脚点).
内 容流 程
教师导学活动
学生探究活动
二次备课
激情导入
1、板书课题，齐读课题。
　2、交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。　提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?
1．浏览课文，整体感知。　　同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。(板书：种树)
学生：树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)
(与屋顶一般高)
整体感知：
感悟特别的“种树”。
　
　2．默读课文．了解“种树”。　　种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。　　课件出示：　　“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”　　“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”　　()从这几个“有时”中，你体会到什么?　　的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么?　　3．有感情地朗读9—11段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。
教师引读，学生跟读：
他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
内 容流 程
教师导学活动
学生探究活动
二次备课

主题探究：感动于树木生长的“不确定”。
种树人这样做有道理吗?齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。(板书：百年)　　2．用想象再现形象。　　岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。(学生说)而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗?(板书：不确定)　4．抓关联词语，悟表达方法。　　课件出示(隐去括号里的关联词)：　　(出示关联词语)作者就是用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧!(教师引读提示语，学生背诵相关段落)
学生轻声读第十二段
学生发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。
3．口头说话练习。　　大家现在一定明白了，种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗?是因为太忙?种树人的良苦用心大家真的理解了吗?谁能把这段话换种说法?(课件出示)

巩固提升
　　1．回顾课题。小结写作方法。(板书：借物喻人)　　2．我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法?
　　种树人语重心长地说：“如果我每天不来浇水，每天浇水不定时也不定量，树苗就……”(板书：找水源扎根长成大树)
拓展延伸
　　3．推荐阅读：《心田上的百合花》。
板书设计
桃花心木　　　　　　　　种树：浇水不定时、不定量长成百年大树　　　　　　　　　人：在不确定中生活经得起考验　　　　　　　　　　　　　（借种树喻育人）
教学反思