人教新课标（标准实验版）五年级上册第八组27 青山处处埋忠骨学案

27*《青山处处埋忠骨》
第1课时预习案
学法指导：
1、先查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英赴朝的理由、牺牲时的情景。
2、以读为主，读读、议议、读读。在读的基础上，和大家合作交流，深入体会毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
知识链接：
为什么要抗美援朝 新中国刚成立，急需和平建设，但现在美帝的矛头直指我国的东北，假如它真的把朝鲜搞垮了，我们在它的威胁中过日子，要进行和平建设也会有困难。所以，我们对朝鲜问题假若置之不理，美帝必然得寸进尺，走日本侵略中国的老路，它要把三把尖刀插在中国的身上，从朝鲜一把刀插在我国的头上，从台湾一把刀插在我国的腰上，从越南一把刀插在我们的脚上。倘若天下有变，它就从三个方面向我们进攻，那我们就被动了。我们抗美援朝就是不许它的如意算盘得逞。打得一拳开，免得百拳来。我们抗美援朝，就是保家卫国。
课前积累：
卜算子·咏梅
风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
【自主学习】
1、我会用心把课文多读几遍，读准字音，读通句子。
2、我会正确流利地读出下列词语，并抄写两遍。
拟定 勋鉴 殉职 奔赴 踌躇 黯然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3、我会联系上下文或查字典弄明白一些生词的意思，记在书上。
4、、我能把下列成语补充完整，并能用上其中的一个写一句话。
狂轰（ ）炸 情不自（ ） 原（ ）不动
自我安（ ） 中流（ ）柱 （ ）精图治

5、我在课文中发现了一个诗句是：（ ），（
），它的意思是（
）。
6．通过预习，我知道这篇文章主要讲了毛泽东的爱子　　　在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后 的心情和
　　　　　　　　　　　　　的抉择过程，表现了毛泽东 ，
。
7、根据课文内容填空
（1）毛主席得知岸英牺牲后，强忍悲痛，在电报上写下 “（ ），（ ）”的批示。
（2）本文中，我认识了（ ）的毛泽东，抗美援朝英雄（ ），我知道的抗美援朝英雄还有（ ）、（ ）。
8、根据意思写词语。
犹豫不决的样子。（ ）
感情激动得不能控制。（ ）
9、学了本文，我想对毛泽东说：“( )”
10、写出下列词语的反义词。
繁忙- 尊重- 踌躇-
11、读完课文，我被课文内容深深打动了。课文中有些地方令我深受感动，我想读给大家听一听，然后和同学交流一下我读后的感受。
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第 课时
课 题
27*青山处处埋忠骨
课 型
讲读
主备教师
张陕苗
审核人
成小华
课 时
本课第 课时（共 课时）
有无课件
有
教学目标
1、我能认识本课的9个生字新词。
2、我能有感情地朗读课文。
3、我能体会文中人物的思想感情。
教学重难点
　从有关词句中体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界和他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
学习环节
导 案
学案
一、自主学习
1、积累一些好词佳句，找出最令你感动的句子读一读，体会人物的情感。
2、理解课文内容。
3、感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀
4、自由朗读：读准字音，读通课文；
　　5、指名分段读课文，纠正难读的词语：　勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。
　　6、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？
学生交流，并回答问题
二、合作探究
１、默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
２、集体交流：
　　可以通过谈感受和有感情的朗读表达：
　　⑴　“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”
　　⑵　“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”
　　⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
　　⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”
　　⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？
学习描写人物的方法
　　１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
　　如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
　　２、通过心理描写来突出性格特点：
　　“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
讨论交流体会人物的思想感情
学习描写人物的方法
三、展示交流
1、想想课文主要讲了一件什么事？


2、划出文中人物的语言、动作、神态、心理、侧面描写的句子，谈谈自己的体会。
3、说说文中有那些描写人物的好方法，选择其中的一两种方法描写一个片段。
自由讨论
四、达标检测
1、金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为

2、毛泽东虽然深爱自己的长子，最终还是

3、说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”诗句的意思。

五、盘点收获
本节课最令你感触最深的是什么？
六、布置作业
读读有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如，《黄继光》《邱少云》《罗盛教》《谁是最可爱的人》等。
七、板书设计
八、教后反思