人音版 音乐二年级下册第4课 美丽家园（作业设计方案）

学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息
音乐 二年级 第二学期 人音版 《美丽家园》
单元组织方式 自然单元 □重组单元
序号 课时名称 对应教材内容
1 演唱《草原就是我的家》 第四单元第一课时
课时信息 聆听《我是人民小骑兵》
2 演唱《我的家在日喀则》 第四单元第二课时
聆听《吉祥三宝》
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（一）课标要求：本章内容是人民音乐出版社小学二年级下册第四课的内容。按照 2022 艺术课程标准要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：
1．体验音乐的情绪与情感，了解音乐的基本特征，对音乐产生兴趣。在音乐体验中唤起爱国、爱家乡的情感，初步具有乐观的态度以及对身边人的友爱之情。
2．能积极参与演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、等艺术活动，积累实践经验，享受艺术表现的乐趣，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。
对音乐有好奇心和探究欲，能在探究声音与音乐的过程中表达自己的想法和感受。
4 对身边音乐和音乐现象感兴趣，能与他人分享，交流自己的发现和感受。
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（二）教材分析
本单元围绕“家园”这一主题，选择了不同风格的歌唱家乡的少数民族音乐作品，诠释本课主题内涵。通过学唱和 聆听不同民族风格特点的作品，激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
《草原就是我的家》 《吉祥三宝》 《我的家在日喀则》 《我是人民小骑兵》
是一首原汁原味的内 由布仁巴扎尔作曲，A
蒙古短调民歌。歌曲的旋 段旋律简洁轻快，四个乐句
律明朗豪放，有着进行曲 说唱结合，充满童趣。 第
雄壮有力的特点，节奏较 四乐句结尾处三声部合唱
为整齐，使得歌曲简单易 的出现，让人倍感温馨与和
唱，表现了小小年纪的蒙 谐， B 段节奏拉宽，加上
古族儿童对草原、家乡的 衬词的使用，让蒙古族民歌
挚爱之情。培养热爱祖国、 特色尽显其中，是趣味性
热爱家乡的情感。 强，是一首让人感到亲切、
幸福温暖的歌曲。
是一首极具代表性的 是一首木琴独奏曲，
藏族民歌，全曲为一段体结 由手风琴伴 奏。音乐为
构，节奏简单，五声音阶勾 四二拍，节奏明快，时而
画出日喀则多姿多彩的美 舒展，时而密集收拢，音
景。四分、八分音符的运用， 乐所描绘的小骑兵形象
展现了藏族舞步欢快的旋 鲜明、栩栩如生。乐曲深
律。歌曲中的衬词也富有藏 受广大小听众的喜爱，是
族特色，全曲给人以载歌载 一首趣味性强的好作品。
舞情绪的感染，很吸引人学
习的欲望。
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（三） 学情分析
二年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。在平时的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。本课借助民族舞蹈的动作要素和当地的风土人情，帮助学生在音乐中体验音乐的情绪，感悟和想象音乐所表现的形象，理解作品在旋律、节奏、力度、速度等音乐要素中的特征及表现力，培养学生的音乐理解力、感悟力。
（一）单元学习目标
1．学生能用优美、亲切的 2．通过学习《我的家在日 3．通过欣赏《吉祥三宝》， 4．通过学唱两种不同民
声音演唱歌曲，突出学生为主 喀则》，了解藏族歌舞音乐的 《我是人民小骑兵》，感受并 族风格的歌曲，感 受歌曲浓浓
体，通过情感体验和肢体语言 风格，培养喜爱藏族文化和藏 了解蒙古音乐的相关文化，能 的热爱家乡的情怀，增强民 族
的融合互动，培养学生的协调 族歌舞艺术的兴趣。 根据自己的生活经验进行即兴 自豪感，增进民族团结，争做
交往能力。 创编。 新时代好少年。
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（二）单元作业目标
1 2 3 4
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“以美育人”、“培养爱国主义情感”是 2022 艺术课程标准中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景 下，坚持以美育人 ，重视音乐实践和创造的课程理念。通过学唱歌曲了解藏族歌舞和蒙古音乐的相关文化，拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级
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单元检测以“音乐会”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、视频分享、互动等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的核心素养达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生强烈的爱国情感。
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第一课时：《草原就是我的家》 《我是人民小骑兵》
1.作业内容
请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。
提交作业形式为 MP4 视频，并附上自评星级。
小小歌唱家：请试着用不同的速度有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》，并能通过欣赏乐曲《我是人民小骑兵》听辨乐曲的演奏乐器木琴。
表演歌曲《草原就是我的家》，学一学蒙古族人骑马、摔跤、射箭的动作，并能用声势表现小骑兵慢慢走远的力度。请试着学一学蒙古族人骑马的动作，表演歌曲。
争当好少年：请说一说《草原就是我的家》是我国哪一个民族的歌曲，一起唱一唱， 感受我国少数民族儿童对祖国对家乡的热爱，争做新时代好少年吧！
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2.评价设计
《草原就是我的家》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
能用不同的速度和轻松有弹性的声音演唱歌曲，并能唱给
小小歌唱家家人和朋友听。
能用轻松有弹性的声音准确的演唱。
唱给家人和朋友听。
选择合适的乐器为歌曲伴奏，编创动
作、演唱
创编小能手准确。
□
编创动作，自信表演。
表述内容全面完整，争当好少年准确示范并随着音
乐做一做骑马、摔跤、射箭的动作。
表述内容恰当，准确演唱歌曲。
《我是人民小骑兵》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
感受乐曲欢快活泼的
情绪，并听辨乐曲中情
绪的 转变，理解乐曲
表现的内容。
小小歌唱家感受乐曲欢快活泼的
情绪，理解乐曲表现的 内容
感受乐曲欢快活泼的
情绪。
用声势和打击乐器来
表现乐曲，感受音乐力
创编小能手度的 变化，并能说一
说木琴的音色特点。用双响筒和碰铃来为乐曲伴奏。
动作设计富有创意，节
争当好少年奏准确，表现力强。
□
能设计动作表现歌曲。
评价说明：本课时作业内容“小小歌唱家”为基础型，评价设计三个等级； “创编小能手”和“争当好少年”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。
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3.作业分析与设计意图
（1）《草原就是我的家》作业分析
本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应。
小小歌唱家：通过尝试用不同的速度演唱歌曲，能提高学生的积极性，高效完成课时基本内容的学习。
能以小组为单位，编创简单的蒙古族舞蹈动作，既能创造性地完成课本中的内容，还可以锻炼学生的肢体协调性。
争当好少年：通过演唱歌曲到表演歌曲，让学生把音乐与生活相结合、展现新时代好少年的风采。
（2）《草原就是我的家》设计意图
小小歌唱家：考察学生对歌曲演唱的掌握程度，激发学生更深层次的热爱祖国热爱家乡的情感，将情感教育与审美教育结合，唱好歌曲。
通过编创蒙古族舞蹈动作，增加学生学习的趣味性， 培养学生的创造力。
争当好少年：了解歌曲的背景，渗透爱国主义教育。
（3） 《我是人民小骑兵》作业分析
小小歌唱家：感受乐曲欢快的情绪，并能通过听辨乐曲中情绪的转变，理解乐曲表现的内容。
通过引导学生用不同的声势和打击乐器来表现乐曲，理解乐曲表现的内容。
争当好少年：通过引导学生编创动作，感受乐曲所表达的情感内涵，积极探索歌乐曲中的音乐要素，并在编创中体验学习音乐的乐趣。
（4）《我是人民小骑兵》设计意图
小小歌唱家：通过让学生聆听感受体验二分、 四分节奏，感受木琴的音色特点。
通过引导学生用声势和用双响筒、碰铃来表现乐曲，感受音乐力度的变化。
争当好少年：挖掘歌曲的文化内涵，激发学生的创造意识，引导学生探索更多的音乐表现形式。
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第二课时：《我的家在日喀则》《吉祥三宝》
1.作业内容
请任选一项，提交作业形式为 MP4 视频，并附上自评星级。
小小歌唱家：请随音乐演唱歌曲《我的家在日喀则》，并用不同的身体动作表达对音乐的感受。模唱《吉祥三宝》中出现的童声。
请和你的小伙伴们合作，用打击乐器和舞蹈动作等不同形式来表现歌曲吧。
争当好少年：请你和家人一起边唱边表演《我的家在日喀则》，感受藏族歌曲的风格特点和藏族的风土人情。争做新时代好少年！
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2.评价设计
《我的家在日喀则》评价表 《吉祥三宝》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评 自选项目 评价标准 水平 自评 师评
歌曲演唱完整、准确，并
富有感情。背唱歌曲歌 完整聆听歌曲，能模唱歌
谱。 曲中出现的童声，初步了
小小歌唱家 解人声的分类。能够对三
歌曲演唱完整、准确。 种音色做出正确听辨。
□ 小小歌唱家
□ 能模唱歌曲中出现的童
完整演唱歌曲。
声。
能对三种音色—男声、女
用串铃、双响筒和舞蹈动
声、童声做出正确听辨
作等不同形式来表现歌
创编小能手 曲。 用乐器为歌曲伴奏，并能
□
能和同伴通过齐唱、表演 创编小能手 与同伴合作。
唱的形式表现歌曲。 □
能随音乐用不同的肢体
了解藏族及其音乐文化， 动作表现节奏。
动作设计富有创意，节奏
争当好少年 和家人一起边唱边表演。
争当好少年 准确，表现力强
□
□
了解藏族及其音乐文化。 能设计动作表现歌曲。
评价说明：本课时作业内容“小小歌唱家”为基础型，评价设计三个等级； “创编小能手”和“争当好少年”为提升
型，只设置两个等级，均用星级表示。
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3.作业分析与设计意图
（1）《我的家在日喀则》作业分析
小小歌唱家：通过演唱歌曲旋律，加深对歌曲的印象，感受藏族歌曲的风格特点，激发学生爱我们美丽的家园。
通过让学生选择不同的形式，增强音乐表现力，培养合作、探究的综合素养。
争当好少年：引导学生深入了解歌曲的文化内涵，并将音乐能 延伸到校园内外，和家人共同表达对祖国美丽家园的热爱之情。
（2）《我的家在日喀则》设计意图
小小歌唱家：这是本课学习的基本考察内容。让学生熟悉歌曲旋律，加深对歌曲的了解。
为让学生更深刻地感受和体验音乐，引导他们和同学讨论、探究，用不同的形式来表现歌曲，表达对祖国的赞美和热爱。
争当好少年：通过引导学生和家人一起表演歌曲，了解我国藏族的音乐文化，这样更有实践意义。
（3） 《吉祥三宝》 作业分析
小小歌唱家：通过让学生聆听模唱歌曲中出现的童声，巩固本课时的重点内容。
通过引导学生聆听三个不同人声的音响片段，用乐器为音乐伴奏，有效巩固本课难点。对比探究，层层深入，让学生在分角色的演奏中获得知识，同时增加学习的趣味性。
争当好少年：挖掘歌曲的文化内涵，激发学生的创造意识，引导学生探索更多的音乐表现形式。
（4）《吉祥三宝》设计意图
小小歌唱家：随着音乐模唱童声，让学生在真实的情境中真切地表达 自己的情感。
用乐器为歌曲伴奏，体验与同伴合作演奏的快乐和成功。并能随着音乐用不同的肢体动作表现音乐。
争当好少年：通过引导学生设计手势舞，感受歌曲所表达的情感内涵，积极探索歌曲中的音乐要素，并在编创中体验学习音乐的乐趣，体验一个家庭的和谐、吉祥、温馨、幸福。
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（一）单元质量检测作业内容
以班级为单位组织“小小音乐会”主题活动，通过节目展示、现场知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、手势舞、视频展示、现场乐器演奏等多种形式，增强学生对少数民族歌曲的感受体验，深化学生对音乐知识与技能的掌握。
小小歌唱家：请以小组为单位，任选本单元中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式边唱边表演。
请找一找身边能发出不同音高的小乐器，或利用生活物品自制音高小乐器，为歌曲伴奏。可以现场演奏或在家录制视频 展示哦！
请听一听下面三首歌曲的音乐片段，用抢答的形式说一说分别是哪一个民族的歌曲。
A： 《彝家娃娃真幸福》 B： 《金孔雀轻轻跳》C : 《卖报歌》
争当好少年：同学们，说一说你还知道哪些少数民族的音乐作品？请利用周末或假期，在小小音乐会中以视频形式分享给同学们吧！
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（二） 单元质量检测作业属性表
对应学
序号 类型 对应单元作业目 难度 来源 完成
标 时间
感知 表现 理解
1 小小歌唱家 1 √ 容易 原创
2 2 √ √ 中等 原创 10 分钟
3 争当好少年 3 √ √ √ 较难 原创
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