把握高考，精致备考——2024届语文备考策略课件(共247张PPT)
文档属性
| 名称 | 把握高考，精致备考——2024届语文备考策略课件(共247张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 34.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-09-21 21:37:42 | ||
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文档简介
(共247张PPT)
把握高考 精致备考
——语文备考策略
目
录
一
新老高考对比
二
备考策略
第一部分
新老高考对比
一、新老高考不同
23年老高考 23年新课标
题型 题量 分值 题型 题量 分值
现代文阅读 论述类文本阅读 3客 9 现代文阅读I（信息类文本阅读） 5（3客2主） 19
实用类文本阅读 3（2客1主） 12
文学类文本阅读 3（1客2主） 15 现代文阅读II（文学类文本阅读） 4（2客2主） 16
古诗文阅读 文言文阅读 4（2客2主） 19 文言文阅读 5（2客3主） 20
古诗阅读 2（1客1主） 9 古诗阅读 2（1客1主） 9
默写 1（6空） 6 默写 1（6空） 6
语言文字运用（甲卷不分I、II，1客4主） 语用I 3（2客1主） 11 语用I 2（主） 10/7
语用II 2（主） 9 语用II 3（主）/3（1客2主） 10/13
写作 写作 1 60 写作 1 60
教育部考试中心在2020年7月10日于《中国教育报》上发表的《打赢疫情防控和高考命题攻坚战，筑强立德树人落实机制，推进高考改革纵深发展——2020年全国高考命题评析》一文中，将这种新题型命名为“信息类阅读”：“语文科创新考查理念，聚焦信息时代学生应具备的信息和媒介素养，改进阅读能力考查设计，将原来的论述类、文学类、实用类阅读调整为信息类阅读和文学类阅读，摆脱固化的文体类型限制，增强阅读对象的丰富性与包容度;同时，提高主观性试题比例，增加思考和作答的开放性与层次性。”
（一）论述类、实用类合并为信息类
1.摆脱固化文体类型
（1）更侧重非连续性文本考查论述类：（5套）
23新课标II卷，22新高考I、II，21新高考I，20新高考I
（2）连续性文本：（3套）
调查报告：23新课标I卷（麦克唐纳《后真相时代》）
论述类：21新高考II卷(摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识》)：
科普：20新高考II卷（摘编自埃德 扬《我包罗万象》）
组合多样可能：
政论文、学术论文、时评、书评，科普、新闻、调查报告、访谈、传记、图表等
老高考：论述类（连续性文本）、实用类（非连续性文本，23连续科普文）
新高考：以非连续性文本（更侧重）、连续性文本考查
主观题：新高考2道，老高考1道
（愈加重视对文本信息的提取、整合、评价、迁移、运用等能力的考核）
2.提高主观性试题比例
3.新高考题型多样，不固化
老高考 题号 一般考查
论述类 1（客，3） 对文本内容的理解和分析
2（客，3） 对文本论证知识的考查
3（客，3） 偏重于依据文本内容进行推断
实用类 1（客，3） 重点是对局部内容的理解
2（客，3） 考查对材料的整体概括分析能力
3（主，6） 要求从具体的角度对所指定的材料范围作概括说明
（23全国乙卷）5．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．仰头可以看到星星的光芒，而低下头只能看见柏油路和自己的脚指头，作者借此阐释了本文的核心观点“我们对脚下的世界所知甚少”。
B．为了说明地下世界的神秘性，第二段列举了林地土壤中的真菌网络、重庆的洞穴网络以及意大利北部的地下石室三个例证。
C．下面的说法体现了第三段的中心论点：说起地下世界，恐惧和厌恶是人们的惯常反应，它总是与恐怖、黑暗等词语联系在一起。
D．考古学家波拉·佩图尔斯多蒂尔的言论，说明我们在人类世这个世代见证了全球范围的、令人恐惧的巨大变化这一事实。
注意：C项，文外论据与观点的关系。
（23全国甲卷）5．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）A．作者认为，《杜登德语辞典》将“语言”定义为“一种人类自我表达的能力”并不全面，其实树木也可以通过特定的语言进行沟通。B．下面的发现可以作为证明第一段中心观点的材料：当昆虫啃噬橡树时，橡树为了自救会把苦涩且具有毒性的单宁酸导入树皮与叶子中。C．第二段中的“多嘴”以及第三段中的“听到”，这两处使用的引号有表示特殊含义的作用，这种用法与第一段中的“语言”具有明显的不同。D．作者在介绍禾本科草类的科学实验和地下真菌网络时，都使用了打比方和举例子的说明方法，这使本文的内容更准确、更科学，也更具说服力。
注意：B项，文外论据与观点的关系。C项，结合标点考查。D项，科普文的说明方法。
综合性增强，加大对思维品质的考查
（23新课标II卷）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。
B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。
新高考：（1）客观题题型多样
a.选项对比阅读（群文阅读）
（22年新高考II卷）3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）（ ）
A．材料一分析了杨译本的长处和不足，指出应当客观公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距。
B．材料二使用“临摹”的概念，意在强调杨译本对于《红楼梦》的绝对忠实，这与霍译本的间或背信弃“意”形成了对比。
C．材料三认为只有完成两种异质文化观念转换生成的翻译者，才有可能创造性、补充性与生成性地重构《石头记》。
D．材料一提纲挈领，从总体述说中国典籍“谁来译”的问题，材料二和材料三则分而论之，三则材料呈现出总分的结构。
（23年新课标I卷）3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ ）
A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”
B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。
C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”
D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”
这里是文外材料，迁移运用
老高考以前一般不涉及文外材料，23年有涉及
b.文外材料论证文内观点
（22年新高考I卷）
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。”
B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”
C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。”
D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。”
这里文外材料还涉及对不同时代的文字理解翻译的能力，迁移运用
b.文外材料论证文内观点
（21年新高考II卷）3．下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（3分）
A．没有健全而成熟的网络立法，违法的网络行为不被惩治，文明的网络行为就得不到保护，诚信社会也难以建成。
B．网络行为必须要有文明的观念意识加以引导，而“等效意识”“价值意识”等能够规范人们的网络文明行为。
C．“五不”作为网民尤其是青年们上网的负面清单，可以为网络行为的基准意识提供重要参照。
D．引导青年树立文明的网络行为观念，有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代健康成长。
c.题型有变式
（20年新高考I卷）3．根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（3分）
A．历代州域形势变迁研究 B．赤壁之战地名考释
C．隋唐时期海河水道研究 D．黄土高原沟壑演变研究
a.材料运用题
（22新高考I卷）4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）
（21新高考II卷）5．互联网上，有年轻人为炫耀技术，故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（4分）
材料运用题：运用材料中的观点来解释或分析与之相关的社会生活、文化艺术等领域的现象或事件。（迁移，灵活）
老高考一般无
新高考：（2）主观题题型多样
（23新课标I卷）5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。
（23新课标II卷）4．材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。
（21新高考I卷）4. 请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)
（21新高考II卷）4．请简要分析文章的论证结构。（4分）
b.分析论证特点（思路、结构、方法）、语言题
老高考是客观题
（２3乙卷）2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章采用“两条腿”走路的比喻，形象地论证了文学史和文学批评的相互关系。
B．文章提及杜甫诗，说明对文学史上得到充分论述的作品，人们的认识有稳定性。
C．文章在分析了文学批评的性质之后，又进一步指出了文学批评者应具有的态度。
D．文章在情感态度上表现出倾向性，在文学史与文学批评二者之间更青睐文学史。
（22新高考I卷）5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分）
（21新高考I卷）5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分)
文本探究题：根据文意概括，提出自己的看法或建议等
（信息类文本常考内容）
c.文本探究题
（20新高考I卷）
4．请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分）
5．请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）
d.筛选整合、概括要点题型变式
（二）文学类多一道选择题
新高考：6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）
7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（3分）
老高考：7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
新高考：客观题变式
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
（23新课标I卷）7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
（22新高考I）
7．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3分）（）
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
特写部分内容理解，因文设题，把握文章的个性特征，高阶的阅读能力
（23新课标I）9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
个性化、开放性题目
新题型：文学短评
（23新课标I）子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（概括论据）
（22新高考II）概述吴刚的刚毅与木讷之处（概括人物品质）
（21新高考I）他这样说的目的（分析写作目的）
（23新课标II）材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？（原因分析）
（三）新高考文言文多一道简答题（３分）
二、新老高考同步变化
现代文阅读II
（1）（21新高考II）《放猖》散文+《莫须有先生教国语》小说（废名）
主观题：用一个文本印证另一个文本的观点
（2）（21年八省模考）《国文教员》（随笔）+作者自评（评论）金克木
（3）（22甲卷）《支队政委》（王愿坚的小说）+《长征：前所未闻的故事》（纪实性文学作品）主观题：比较文体、艺术表现
双文本：涉及比较阅读（课标、新教材的群文阅读）
不拘泥于新、老高考，都可以考查
还可以多种结合：小说+评论，散文+散文，小说+小说
双文本（多文本）
1.
文言文
（1）23新课标I卷《韩非子》《孔丛子》，23新课标II卷《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》
（2）（23年2月云南等四省适应性测试）
材料一：节选自《论语 先进》《论语 子路》
材料二：节选自《越绝书 越绝内传陈成恒》（记载吴越地方史的杂史）
（3） 13年湖北卷选自《元朝名臣事略》《南村辍耕录》
（4）12湖北卷：南朝刘义庆《世说新语》+南朝刘孝标的注解
古诗
22年甲卷《画眉鸟》（欧阳修）、《画眉禽》（文同）
默写
（23新课标I卷）(2)《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”,而李贺《李凭箜篌引》中“____________, ___”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。
这样的试题设计提示考生在今后的学习生涯中，要逐渐习惯使用多文本对读的方法对知识加以比较，在此基础之上思考分析，确保所获取知识的准确性。
选材不固化
2.
（1）22乙卷文学类：书信体散文（萧红《“九一八”致弟弟书》）；22甲卷文学类：纪实作品（《长征：前所未闻的故事》）
（2）文言文：23、22年四套卷，23年四省适应性测试（不局限于史传文、纪事本末）
（3）23乙卷作文：两则材料均出自习近平讲话
22乙卷作文：全国卷首次出现图表材料（北京：双奥之城，08、22）
教考衔接
3.
23新课标Ⅰ卷
9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（必修上学习任务“学写文学短评”）
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。【八上】
B. 劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。（选必上）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
23新课标Ⅱ卷
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
（必修上家乡文化生活的学习资源）
7.C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。【八年级下】
D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。【选必下】
11.D.果，指实现、成为事实，与《桃花源记》
中“未果，寻病终”的“果”意思相同。【八年级下】
16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”
这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。
【必修上第七单元学习任务】
20．下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？【必修上】
B．生活中谁都需要表达和交流。
C．我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。
D．我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！【七年级下】
23全国甲卷
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
D.逆，意为揣度、预料。与《送东阳马生序》中“寓逆旅”的“逆”意义相同。
21．星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。
卧薪尝胆 庖丁解牛【必修下】 一鼓作气【九下】
23全国乙卷
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。【选必上】
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思相同。【九下】
B.出入，表示“大约”，与《愚公移山》中“出入之迁也”的“出入”意思不同。【八上】
17．下列句子中的“能”与文中加点的“能”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．她尽量高高地跳起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。【《哦，香雪》必修上】
数量增加
有初中、小学
显性、隐性
22年高考
文言文题型、选材
4.
（1）选材同步性：（23乙卷、23新I《韩非子》）政论、（22甲卷、22新高考I卷《战国策》）国别体、（22乙卷《说苑》、23四省《越绝书》）杂史或小说、（22新高考II卷《东观汉记》）纪传体
扩大阅读面（课标标准：浅易）
“正确标点古代诗文”是高考评价体系对文言文的考查要求之一。古人写文章是不用标点的，所以会断句是古人读书的基本要求。
断句选择题——抓到了考点，没有抓到“要点”，不符合高考“应用性”的要求（阅读古籍要求的是阅读者的主动断句能力）
断句主观题——更契合考查要求
（2）断句主观题（23年四套卷）
23新课标I卷
试题将出现4种类型得分——0分、1分、2分、3分，区分度得以提高。此外，考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。
应用型默写
5.
（1）23新课标II卷：小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“ ， ”。
（2）23新课标I卷：小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“__________，_________”就很好。
（3）23乙卷：小刚因病不能参加比赛，汪教练给他发了一条信息，写道：“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：“_____________，_____________。”我对你永远充满信心！”
“小刚很忙”
引导考生注重古代诗词的积累，并在真实的语言情境中加以运用
（默写）
课程标准（72篇）
以各省指导意见为主
（23新课标I卷）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“________”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“__________”。
权威版本查找
全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）第六册
现代文图文转换题
6.
（1）22新高考II卷：用图梳理材料内容（《红楼梦》译本）
（2）甲卷第４题四个选项用图来梳理相关内容（杂交水稻）
（3）22乙卷第4题图解雪的形态（物理学知识）
现代文图文形式：19年全国II卷出现
重新出现——整合信息、梳理逻辑、图文转换的能力
语言文字运用
7.
四套卷形式和考点多样化，除传统的病句、成语、补写之外，还考查了评论、句式含义、表达效果等。
（1）语言文字运用I：
23乙卷11分3道题：多义词选择题+句式含义选择题+句子改写效果
23新课标I卷10分2道题：补写语句+病句
23新课标II卷7分2道题：填空2个成语+句子改写效果
（2）语言文字运用II：
23乙卷9分2道题：补写语句+语言简明
23新课标I卷10分3道题：叠词含义+标点表现力+词句含义
23新课标II卷13分3道题：多义词选择题+补写语句+病句
23甲卷“一拖五”：俗语选择题+病句+仿写+评论+成语讲解
22年主观题增加，客观题减少，有新题型，不固定I、II一定是几道题
21年四套卷都有3道客观题，成语、语病题都是选择题
（1）语言文字运用I：（21年都是3道）
22甲卷11分3道题：填空4个成语+语病主观题+引号客观题
22乙卷7分2道题：填空3个成语+主语“你”“我”表达效果主观题
22新高考I卷11分3道题：填空3个成语+长句改短句+两个修辞的表达效果
22新高考II卷7分2道题：填空3个成语+语病主观题
（2）语言文字运用II：（21年都是2道）
22甲卷9分2道题：补写语句+修辞客观题
22乙卷13分3道题：补写语句+词源分析+语病主观题
22新高考I卷9分2道题：“你”用法客观题+补写语句
22新高考II卷13分3道题：“他”表达效果+表达技巧+两个修辞的表达效果
总结：融合、创新是不变的主题
不拘泥于新老高考不同
四套卷一体化，不要新高考只做新高考习题，老高考只做老高考习题。
第二部分
备考策略
备考策略
备考具体策略
备考总规划
教考衔接
题型突破
整本书阅读
信息类文本
文学类文本
文言文
古诗
名篇名句默写
语言文字运用
写作
七大板块
三条规划
备考总规划
备考总规划——教考衔接
备考总规划——教考衔接
从关联教材数量、高考题与教材的关联可以看出，用考试引导教学回归教材，实现考试与教学同向而行，是近两年高考试题的一个重要发展趋向，但是目前主流的备考策略中在教考衔接中还存在几个问题，没做到紧跟高考风向，做到真正与高考对接。
关联教材数量
21年4套卷与教材关联：2处
23、22年4套卷与教材关联：高达十几处
备考总规划——教考衔接
问题一：重视文言文的教考衔接，忽略其他板块与教材的结合
23年新课标I卷文学类阅读
衔接点：教材单元学习任务
直观典例一
9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
衔接点一：必修上“家乡文化生活”单元的学习资源）
直观典例二
23年新课标II卷信息类阅读
材料二摘编自费孝通《亦谈社会调查》
衔接点二：必修上“整本书阅读”单元）
23年新课标II卷信息类阅读
备考总规划——教考衔接
23年甲卷文学类阅读文本
直观典例三
9.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处 请结合文本简要分析。(6分)
【参考答案】①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。
统编高中语文教材必修上册第六单元选了两篇随笔《读书：目的和前提》《上图书馆》,“学习提示”为：“《读书：目的和前提》《上图书馆》都是随笔，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活与感悟。”
备考总规划——教考衔接
22甲卷：《支队政委》王愿坚
新教材：选择性必修中册《党费》王愿坚
22年甲卷文学类阅读文本
衔接点一：与教材文章作者相同
直观典例三
备考总规划——教考衔接
选择题第7题D项：
D.通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写,两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝,更写出了革命信仰的巨大力量。
新教材选择性必修中册第79页“学习提示”
衔接点二：题目选项直接节选自教材原话
备考总规划——教考衔接
主观题第9题：这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
（22年甲卷）文学类文本（文本一《支队政委》小说，文本二《长征：前所未闻的故事》纪实文学作品）
教材选择性必修中册第80页第二单元“单元研习任务”
【答案】①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调真实。
衔接点三：考查内容与教材相同
备考总规划——教考衔接
（22年甲卷）文学类文本（双文本）
文本一《支队政委》（小说）：虚构作品
文本二《长征：前所未闻的故事》：纪实作品
主观题第9题：这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
衔接点四：考查文体及分析与教材规划相同
备考总规划——教考衔接
教材规划：选择性必修中册第37页第二单元“单元导语”
纪实作品：
第6课《记念刘和珍君》《为了忘却的的记念》：鲁迅写的回忆性散文
第7课《包身工》：报告文学
虚构作品：
第8课《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》：小说
备考总规划——教考衔接
链接“纪实文学”的概念
如何给“纪实文学”定义 有传记文学作家认为:纪实文学,是指借助个人体验方式（亲历、采访等）或使用历史文献（日记、书信、档案、新闻报道等）,以非虚构方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品,其中包括报告文学、历史纪实、回忆录、传记等多种文体。
纪实文学以真人真事为基础,可以有虚构,但对虚构有一定的限制。在基本事件、情节真实的基础上，作者可以对一些次要情节、细节用文学艺术的手段表现,允许虚构或采用某些变通手段。
文本二《长征:前所未闻的故事(节选)》
【注】①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。
备考总规划——教考衔接
信息类文本（地理科普作品《这里是中国》）
5.好的科普文应该具备哪些要素？请结合文本材料进行分析。
本题重点考查考生分析评价科普文的文体体裁特征的能力。
【答案】①科学性……②逻辑性……③严谨性……④通俗性……
直观典例四
23四省联考信息类文本
备考总规划——教考衔接
必修下第三单元
单元导语
选择性必修下册第四单元
单元导语
备考总规划——教考衔接
链接
科普作品的文体特征：科普=科①②③④+普⑤⑥
①科学性。科普类文章旨在传播科学知识，弘扬科学精神
②思想性。科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，宣传着科学的世界观和方法论，以提高人们的科学素质和思想素质。
③准确性。引用的资料数据必须可靠、准确。
④逻辑性。说明事物的形成、发展结果等客观规律，思维清晰，逻辑性强，有条理。
⑤通俗性。科学小品不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出，通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容，所以语言通俗易懂，明白晓畅。
⑥文学性。文笔的文学性是科学小品区别一般说明文的主要标志。文学性需要：一是要善于记叙和描写，二是要善于穿插趣闻，三是要善于运用修辞。
备考总规划——教考衔接
文学类文本（茅盾《不能忘记的一面之识》）
9.请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。
本题重点考查考生鉴赏塑造形象的手法的能力。
直观典例五
23四省联考文学类文本
备考总规划——教考衔接
必修下册第六单元“单元研习任务”“学习提示”
备考总规划——教考衔接
链接“塑造形象手法”知识
备考总规划——教考衔接
问题二：不知道怎么进行备考衔接？
在备考过程中，将教材知识与备考中的知识、方法等内容结合起来，真正做到在备考中回归教材，衔接教材！
怎么操作？
备考总规划——教考衔接
文学类
备考总规划——教考衔接
题型2:鉴赏塑造形象的手法
《祝福》中运用多种手法刻画祥林嫂这一人物形象。
(1)肖像描写。对祥林嫂的肖像描写主要体现在她初到鲁镇、再到鲁镇和死前与“我”相遇时的衣着打扮、脸色、精神状态等方面,刻画出一个勤劳、朴实、善良、温顺、要求极低、易于满足、慢慢走向死亡的妇女形象。
(2)语言描写。如祥林嫂与“我”就“有无魂灵”问题的对话,体现出其在封建迷信思想的桎梏下矛盾的心理。
(3)动作描写。反对再嫁时的“逃”“撞”,怕被分身时的“捐”,怀疑魂灵时的“问”,表现出祥林嫂强烈的抗争意识,但在强大的封建礼教和迷信的影响下,终归失败。
(4)侧面烘托和衬托。有“祝福”场景的烘托,还有其他人物(如柳妈)的衬托。
直观典例
（23四省联考文学类“作者是怎样塑造那位青年的形象的”）
备考总规划——教考衔接
信息类
备考总规划——教考衔接
文言文
备考总规划——教考衔接
分析
1.教材引入考点，让学生有熟悉感，并且感觉所学的跟所考的能联系起来，教考是一体的，会有落地感
2.帮助学生在高三时回顾教材，扎实基础。比如：回顾课文的情节、人物等，文体知识（虚构作品、纪实作品、科普文）、人物描写方法（正、侧面描写），都是基础知识
3.示范这种题型的答题方法（方向）
备考总规划——题型突破
备考总规划——题型突破
备考全面构建知识体系
各题型都复习（题型全覆盖）
通过高考研究，总结出 个题（类）型
147
备考总规划——题型突破
信息类文本阅读
学习任务1：信息筛选与文意理解
题型1：理解分析文本内容
题型2：理解文中重要概念
题型3：理解文中重要句子
题型4：分析图表相关内容
学习任务2：文本信息的逻辑推断
类型1：推断前提是否有据
类型2：推断过程是否符合逻辑
类型3：推断结论是否合理
学习任务3：分析论点、论据和论证
题型1：分析论点与论据的关系
题型2：分析行文思路
题型3：分析论证方法
题型4：分析论证结构
题型5：分析论证特点
学习任务4：文本信息概括与整合
题型1：归纳概括内容要点
题型2：分析内容异同与侧重点
学习任务5：观点评价与迁移运用
题型1：评价观点与倾向
题型2：迁移运用类探究
微专项：特殊文体
文体1：科普文
文体2：人物访谈
文体3：人物传记
备考总规划——题型突破
小说阅读
学习任务1：速解综合选择题
学习任务2：分析小说情节
题型1：梳理小说情节
题型2：线索及其作用
题型3：分析情节作用
题型4：小说叙述特征
题型5：情节结构手法
学习任务3：赏析小说环境
题型1：概括环境特点
题型2：赏析环境描写手法
题型3：分析环境作用
学习任务4：把握小说形象
题型1：概括分析形象特点
题型2：鉴赏塑造形象手法
题型3：赏析不同形象作用
学习任务5：赏析小说语言
题型1：理解重要语句含意
题型2：品味小说语言艺术
学习任务6：探究文本意蕴
题型1：鉴赏小说文体特征
题型2：标题类探究
题型3：主旨类探究
备考总规划——题型突破
散文阅读
学习任务1：速解综合选择题
学习任务2：理清散文思路
题型1：分析行文思路
题型2：线索及其作用
题型3：分析句段作用
学习任务3：分析散文形象
题型1：概括散文形象的特点
题型2：分析散文形象的作用
学习任务4：深析词义句意，概括思想内容
题型1：理解重要词语含义
题型2：理解重要语句含意
题型3：局部分析概括
题型4：主旨分析概括
学习任务5：赏析技巧、语言
题型1：鉴赏表达技巧
题型2：鉴赏语言艺术
学习任务6：探究散文文本
题型1：标题类探究
题型2：意蕴类探究
多文本阅读
类型1：小说+纪实性文学作品
类型2：散文+小说
类型3：散文+评论
备考总规划——题型突破
文言文阅读
学习任务1：文言实词
类型1：通假字
类型2：一词多义
类型3：古今异义
类型4：偏义复词
类型5：词类活用
学习任务2：18个常见文言虚词
学习任务3：常见文言句式
类型1：判断句
类型2：被动句
类型3：省略句
类型4：倒装句
类型5：固定句式
学习任务4：文言断句题
学习任务5：文化常识、词语理解题
学习任务6：概括分析题
学习任务7：文言翻译题
学习任务8：文言简答题
题型1：概括情感态度和写作目的
题型2：概括文章内容
题型3：概括人、事特点
题型4：分析概括原因
题型5：鉴赏写作手法
备考总规划——题型突破
古代诗歌鉴赏
学习任务1：速解选择题
学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象
题型1：鉴赏人物形象
题型2：鉴赏景物形象
题型3：鉴赏事物形象
学习任务3：鉴赏古代诗歌的语言
题型1：炼字
题型2：炼句
题型3：诗眼
题型4：语言风格
学习任务4：鉴赏古代诗歌的表达技巧
题型1：修辞手法
题型2：表达方式
题型3：表现手法
题型4：结构技巧
学习任务5：评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
题型1：评价思想内容
题型2：评价观点态度
学习任务6：古代诗歌比较鉴赏
题型1：比较写作手法
题型2：比较意象内容
题型3：对比语言风格
题型4：对比思想感情及主旨
备考总规划——题型突破
词语
学习任务1：正确辨析并填写成语
学习任务2：正确使用实词、虚词
题型1：实词（含代词“你”“他”“我” 题型）
题型2：虚词
病句
学习任务1：辨析病句
类型1：语序不当
类型2：搭配不当
类型3：成分残缺或赘余
类型4：结构混乱
类型5：表意不明
类型6：不合逻辑
学习任务2：修改病句
简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
学习任务1：语言表达连贯
题型1：补写语句
题型2：句子复位
题型3：语句排序
题型4：串词衔接
学习任务2：语言表达得体
学习任务3：语言表达简明、准确、鲜明、生动
学习任务4：图文转换
题型1：图（徽标、漫画、图片）文转换
题型2：表（表格、柱状图、饼状图、曲线图）文转换
题型3：流程图解说
备考总规划——题型突破
句式与修辞
学习任务1：仿用句式
题型1:自选话题（开放）式仿写
题型2:命题式仿写
题型3:嵌入式仿写
题型4:续写式仿写
题型5:组合式仿写
题型6:对联式仿写
学习任务2：变换句式
题型1：长短句变换
题型2：重组句子
题型3：整散句变换
题型4：语体变换
学习任务3：辨析修辞手法，赏析句子表达效果
题型1:辨析修辞手法
题型2:赏析句子的表达效果
扩展与压缩
学习任务1： 扩展语句
题型1：词语连缀式
题型2：句意丰富式
题型3：补写续写式
题型4：诗意素描式
题型5: 中心阐发式
学习任务2： 压缩语段
题型1：新闻压缩
题型2：下定义
题型3：提取关键词
题型4：概括语段要点
备考总规划——题型突破
标点
学习任务1：点号
类型1：句中点号（顿号、逗号、分号、冒号）
类型2：句末点号（句号、叹号、问号）
学习任务2：常考标号（引号、括号、破折号、省略号、书名号）
写作
学习任务1：审题立意突破
学习任务2：文体要求突破
类型1：记叙文
类型2：议论文
类型3：三种常见应用文体
学习任务3：结构思路突破
类型1：三种常见记叙结构
类型2：五种常见议论结构
学习任务4：选材用材突破
类型1：选材
类型2：用材
学习任务5：文采表达突破
学习任务6：开头、结尾突破
学习 任务7：升格与提分
整本书阅读
学习任务1：《乡土中国》
学习任务2：《红楼梦》
备考总规划——题型突破
题型怎么突破？
解题建模
备考总规划——题型突破
高考题：结合上下文,分析文中画横线的句子（可能干什么都一样的吧 ）的含意。
建模：“多看”+“多联”答好理解语句含意题
“多看”,理解表层意:
句子的关键内容是“干什么”“一样”。“干什么”是指干任何行业,“一样”是“一样辛苦”的意思,句子的字面意思是“干任何行业都一样辛苦”。
“多联”,挖掘深层意:
①联系句子位置,这句话是文中的过渡句,起承上启下的作用。承接上文描写的行业辛苦,引出结尾处裁缝行业给“我”带来的人生启示。②联系相邻句子及文中关键语句,根据原文“过同样辛苦的生活”“干裁缝真的很辛苦”可知,裁缝是辛苦的谋生行当,而“在一刹那想通很多事情”则含蓄地表达了“我”对这一行业的深厚情感和对辛苦踏实劳作、平稳真切生活的肯定。
备考总规划——题型突破
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
23高考，1处链接整本书阅读《乡土中国》
22高考全国4套卷，3处链接整本书阅读《红楼梦》
现状
近年高考对《红楼梦》《乡土中国》的考查频次越来越高，是对教材整本书阅读进行考查的一种可贵尝试。所以，不能忽视这种考查整本书的趋势，在备考规划中也不能忽视整本书阅读的重要性。
备考总规划——整本书阅读
高一高二未重视整本书阅读
原来读过，现在忘干净了
内容太多，不知道从哪里开始复习
学生内容看不懂，感觉很难
如何短时间高效地进行整本书阅读的复习？
红楼梦
乡土中国
抓基础
拓练习
图解法
多角度学习
策略
结合
整本书渗透
备考总规划——整本书阅读
第一回:甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀
开头讲了通灵宝玉的来历。女娲补天时多了块有灵性的石头,弃在青埂峰下。石头遇到茫茫大士和渺渺真人,求他们带自己去体验一下人世间的繁华。于是他们就把石头变成一块通灵宝玉,飘然而去。后来空空道人经过青埂峰,见到刻满字的石头,争论一番后抄录成《石头记》,以下内容皆出自《石头记》。
姑苏甄士隐午觉中梦遇僧道,讲宝黛来历,原来西方灵河岸上三生石畔有一棵绛珠仙草,因为赤瑕宫神瑛侍者每天用甘露之水浇灌而修炼成女体。她追随神瑛侍者下凡投胎,想要用一生的眼泪报答神瑛侍者的灌溉之恩。僧道准备将通灵宝玉夹带其中经历经历,自己也去人世度脱几个(如让甄士隐舍了女儿英莲,让黛玉出家或不要见外姓人,等等)。
甄士隐梦醒,会见寄居庙中的贾雨村。其间,甄士隐的丫鬟娇杏回头看了一眼贾雨村,贾雨村觉得娇杏喜欢自己。甄士隐中秋宴请雨村,惜其才华,出资五十两白银让他上京赴考。
元宵夜英莲被拐,葫芦庙失火烧尽甄士隐家财。他只好带着妻子投奔岳父,但遭到岳父的白眼与盘剥。困境中甄士隐听僧道唱《好了歌》,作解注后顿悟而去。
1.抓情节
每一回的故事简介（还有三个神话、四大家族……）
红楼梦—抓基础
(2020年江苏卷)《红楼梦》第五十回“芦雪庵争联即景诗 暖香坞雅制春灯谜”中,众人联句,起句为王熙凤所作,她说,“你们别笑话我,我只有一句粗话”,“就是‘一夜北风紧’”。请结合这句诗简析王熙凤的形象。
(2021年北京卷)文学名著中常有一些让人心生遗憾又给人以启迪的人物。请从《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中选择一个人物,谈谈他(或她)为何令你感到遗憾,又带给你怎样的启发。要求:写明作品和人物,言之有理。不超过160字。
2.抓人物
贾宝玉、金陵十二钗、贾母、刘姥姥、袭人……
备考总规划——整本书阅读
北京、天津、江苏卷就考查过《红楼梦》，可以整合高考近年考法，拓宽训练视野
红楼梦—拓练习
《红楼梦》客观题
备考总规划——整本书阅读
《红楼梦》主观题
备考总规划——整本书阅读
《红楼梦》写作题
备考总规划——整本书阅读
十四幅图读懂《乡土中国》
乡土中国—图解法
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
第五章 系维着私人的道德
备考总规划——整本书阅读
第六章 家族
备考总规划——整本书阅读
第七章 男女有别
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
第十一章 长老统治
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
第十四章 从欲望到需要
备考总规划——整本书阅读
还可从以下角度学习或训练《乡土中国》
乡土中国—多角度
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
整本书渗透学习
《乡土中国》原文段落（第二章 文字下乡）
在“面对面的社群”里甚至可以不必见面而知道对方是谁。我们自己虽说是已经多少在现代都市里住过一时了,但是一不留心,乡土社会里所养成的习惯还是支配着我们。你不妨试一试,如果有人在你门上敲着要进来,你问:“谁呀!”门外的人十之八九回答你一个大声的“我”。这是说,你得用声气辨人,在“面对面的社群”里一起生活的人是不必通名报姓的。很少太太会在门外用姓名来回答丈夫的发问。但是我们因为久习于这种“我呀!”“我呀!”的回答,也很有时候用到了门内人无法辨别你声音的场合。
用《红楼梦》来理解《乡土中国》这段话——相互渗透
(第6段作者通过敲门人敲门时的传统交流方式,形象地说明了在熟人社会中,人们之间存在普遍的语言省略现象)
备考总规划——整本书阅读
《红楼梦》中也有这样的一个情节:
(林黛玉)再往怡红院来,只见院门关着,黛玉便以手扣门。谁知晴雯和碧痕正拌了嘴,没好气……忽听又有人叫门,晴雯越发动了气,也并不问是谁,便说道:“都睡下了,明儿再来罢。”林黛玉素知丫头们的情性,他们彼此顽耍惯了,恐怕院内的丫头没听真是他的声音,只当是别的丫头们了,所以不开门。因而又高声说道:“是我。还不开么 ”晴雯偏生还没听出来,便使性子说道:“凭你是谁,二爷吩咐的,一概不许放人进来呢。”林黛玉听了,不觉气怔在门外……
黛玉叫门,晴雯不开，自然是黛玉体虚气弱,声音小得像蚊子哼哼,晴雯“偏生还没听出来”的缘故。熟人社会这种以“是我”来表明身份的习惯早已约定俗成,否则黛玉会直接说:“我是林黛玉啊,还不开么 ”想必晴雯自然也就替她打开门了。
备考总规划——整本书阅读
备考具体策略
板块一 信息类文本
信息类备考策略——培养阅读习惯
信息类备考策略——培养阅读习惯
学生阅读的失误有哪些？
（1）考试中的阅读，为了考试而读，考完就不需要了
（3）其他课外阅读，为了完成任务或只是为了读而读，浪费时间而没有多大作用
（2）为了了解时事而读，只知现象，没有思考
解决方法—培养有效阅读习惯
无效阅读
信息类备考策略——培养阅读习惯
一、目的性阅读
顾名思义，带着目的（问题）去读，这样阅读才有针对性，要去解决问题，而不是漫无目的，不知所云
有效阅读“三步“
读题并标敏感点
敏感点：词语、关系、依据和结论……
信息类备考策略——培养阅读习惯
二、梳理性阅读
顾名思义，边读边按步骤梳理文章
第一步:阅读标题,获取有效信息
材料一的标题“加快构建中国特色哲学社会科学”,表明论述的内容是构建中国特色哲学社会科学,作者是习近平,文章具有纲领性,观点具有引领性;材料二的作者郑敏是新诗的创作者,其标题“新诗百年探索与后新诗潮”,表明论述的对象是新诗,并分析今后新诗如何发展的问题。
信息类备考策略——培养阅读习惯
第二步:圈画关键,提炼信息要点
1.圈画关键
（1）关键词（范围、程度、频率词，时态词，指代词，肯否词，关联词）用“□”标出
（2）关键句（中心句、观点句、结论句等）用“波浪线”标出,句后分析用“( )”标出
2.提炼信息要点
第1段：……
第2段：……
养成习惯，老师检查圈画笔迹
信息类备考策略——培养阅读习惯
第三步:梳理层次,整体把握结构
层层深入式(逐层推进式)结构
“提出问题—分析问题—解决问题”的结构
总分结构
……
相同点：……
不同点：……
第四步:比较概括,明确作者的观点
信息类备考策略——培养阅读习惯
三、迁移性阅读
这是最关键的一步，是决定阅读是否有效的关键步骤
1.积累前面梳理性阅读中的标题、关键句、结构、论证方法、知识或素材，可迁移用于写作文
2.写评价（或读后感）（一两百字）
3.迁移联想（如读《中国建筑的特征》，迁移联想本地的建筑）（一两百字）（老师给迁移方向，或学生自己想）
4.互评，点拨，展示，借鉴积累
“七维”积累迁移表
七个维度 我的积累迁移 我的借鉴积累
标题
关键句
结构
论证方法
知识或素材
评价或读后感（100~200字）
迁移联想（100~200字）
读写闭环（语文——阅读、写作）
读写闭环什么时候用？？？
迁移性阅读（关键）
目的性、梳理性阅读
1.学完课文时——巩固教材，借鉴课文的写作方法和素材，迁移教材知识
2.读（看）完新闻时——了解时事，积累素材，思考评价
比如：动画短片集《中国奇谭》的素材
《中国奇谭》由八个植根于中国传统文化的故事组成。这些故事纵览古今、展望未来，从乡土眷恋到科技幻想、从生命母题到人性思考，展现着中式想象力、承载着中国民族文化与哲学。
——体现文化自信、文化创新
3.课外阅读时——拓宽视野，积累素材，思考评价
4.考完试卷时（做完训练时）——积累素材，迁移运用
23年四省联考：
【作文】阅读下面的材料，根据要求写作。（安徽 云南）
现代文阅读 I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。
请结合以上材料写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得搬用现代文阅读的材料，不得泄露个人信息;不少于 800 字。
800字改200字
板块二 文学类文本
文学类备考策略——培养阅读习惯
文学类备考策略——培养阅读习惯
一、目的性阅读
有效阅读“三步“
读题并标敏感点
敏感点：内容、艺术特色……
文学类备考策略——培养阅读习惯
二、梳理性阅读
第一步:划分层次,突破情节障碍
阅读小说时首先要厘清作品的情节脉络,这既是小说的一个考查点,也是读懂小说的一个突破口。弄清楚小说的开端、发展、高潮、结局各部分的具体内容,并进行概括。
第二步:关注描写,突破形象障碍
小说常见的刻画人物的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等正面描写,还有侧面描写。要着重分析人物的肖像描写,还要注意富有特征的细节描写,如一个不起眼的表情、一个不经意的动作,这些细节描写往往能揭示人物的心绪变化或思想感情。
文学类备考策略——培养阅读习惯
第三步:抓住时空,突破环境障碍
小说的社会环境描写是为了交代时代背景、社会习俗、人与人之间的关系等,抓住这几点有利于深入理解小说的主题思想;小说的自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候和景物等,对表现人物的身份、地位、性格,表达人物的心情,渲染气氛有很大作用。
第四步:多方联系,突破主题障碍
1.联系人物、情节、环境
2.联系标题和结尾
3.联系时代背景
文学类备考策略——培养阅读习惯
三、迁移性阅读
这是最关键的一步，是决定阅读是否有效的关键步骤
1.积累前面梳理性阅读中的标题、写作手法、结构、佳句、典故、素材，可迁移用于写作文
2.写评价（或读后感）（一两百字）
3.迁移联想（一两百字）（老师给迁移方向，或学生自己想）
4.互评，点拨，展示，借鉴积累
“八维”积累迁移表
八个维度 我的积累迁移 我的借鉴积累
标题
写作手法
结构
佳句
典故
素材
评价或读后感（100~200字）
迁移联想（100~200字）
读写闭环（语文——阅读、写作）
读写闭环什么时候用？？？
迁移性阅读（关键）
目的性、梳理性阅读
2.课外阅读时——拓宽视野，积累素材，思考评价
3.考完试卷时（做完训练时）——积累素材，迁移运用
1.学完课文时——巩固教材，借鉴课文的写作方法和素材，迁移教材知识
迁移性阅读时，还可以有意识地训练双文本
双文本：需要迁移运用
两篇散文同写落花生,语言各具特色,请简要分析。
假设在班级读书分享会上,你将以“真正的散文”为题赏析刘亮程的《木匠》。请结合文本二,列出你的分享要点。
散文化小说(也称抒情小说)是介于散文与小说之间的一种小说文体。请结合两段文本谈谈汪曾祺散文化小说的特点。
文本二指出了传奇体小说的艺术特性,请结合文本一进行分析。
……
文学类备考策略——加强审题
文学类备考策略——加强审题
作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。
1.深层思考
审题分析：
（1）考点：
（2）答题要点：
审题的刻意训练
审题分析：
（1）考点：叙述顺序、情感（深层次的理解）
（2）答题要点：
时间（事件）顺序——萌生念头、付诸行动、抒发感受
情感顺序——萌生、兴奋与好奇、亲切和特别
文学类备考策略——加强审题
2.情境指导
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
答题失误：只梳理情节发展过程
审题失误：忽视情境
情境告诉：文学作品如同海绵上的冰山，作家只展示了露出水面的八分之一，剩下的部分深藏不露。
题干告诉：本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此
得出思路：找出那“八分之一”的情节、“八分之七”的藏而不露的情节；“藏而不露”的情节效果——大量留白，启迪遐思，引发兴趣，耐人寻味
文学类备考策略——加强审题
王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。
3.代入角色
设想：生活中，对关系不是特别要好的两个人来说，当其中一个遇到一时无法跨过去的坎儿时，他是小心翼翼、谨小慎微地请别人相帮呢，还是理直气壮地要求别人帮自己呢？
体会：希望得到帮助
文学类备考策略——文学短评
文学类备考策略——文学短评
给出方法：
1.从小处切入，不要面面俱到
2.小处——作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发什么情感，运用了哪些手法，关注一些细节……
3.教材是对古诗词写短评，提到了现代文《百合花》，提示我们文学短评可迁移至其他板块
一、教材指引
文学类备考策略——文学短评
文学短评等新题型的出现，仍然离不开基本知识，如手法、情感、人物、主题等，所以平时要务必扎实这些基础知识。
二、扎实基础
文学类备考策略——文学短评
三、思维清晰
如23年新课标I卷给出关键词的文学短评题，要思考应如何去围绕关键词（关键词在文中的体现、关键词之间的内在关联、关键词在人物和主旨等方面的作用），才能不脱离题意。
3个关键词的给出肯定是有道理的，所以思考时，3个关键词的联系是肯定要找出的。那么答题思路就出来了：“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这3个关键词之间的内在关联。
文学类备考策略——文学短评
必修上《学写文学短评》的指导，是因为第三单元学习任务第三题要求写800字左右的文学短评。但是23年高考放在现代文II的主观题中考查，而并没有放在作文中要求写800字的评论，由此，我们可以得到启发：可以将教材中的这些大作文训练，减少字数，如只要求写一两百字，放到平时对课文的评论、对已考过试卷上的文章做评论、生活热点的评论中，这样减少学生一看到大作文就不想写的烦恼和压力，又能随时随地在真实的情境中落实语文学科的这项核心素养。
四、平时落实并迁移
文学类备考策略——文学短评
必修上第三单元学的是古诗词，其学习任务第三题要求对古诗词写文学短评，而高考是对现代文阅读II写文学短评，由此我们也可以得到启发：对所有板块，如现代文阅读I、II，文言文、古诗词、语用材料等都可以去写文学短评。
如23年上海春季卷文言文
板块三 文言文
文言文备考策略——教材为王
文言文备考策略——教材为王
读原文，够不够？
读注释！
读注释，够不够？
挖空练！
文言文备考策略——教材为王
词汇建模！
爱：
①爱好。“秦爱奢侈”（《阿房宫赋》）
②
③
④
⑤
……
比一比，谁写得多！
文言文备考策略——教材为王
文言文备考策略——教材为王
还是不会读古文？
圈画！
文言文备考策略——教材为王
步骤研读！
文言文备考策略——教材为王
课文输出
学生五分钟说课：
说年代、出处
说脉络（时间、地点、事件）
说主旨
反哺深度理解！
文言文备考策略——一文练透
文言文备考策略——一文练透
训练怎么扎实基础？
学生没那么多时间练很多篇？
文言文备考策略
一文练透！
怎么一文练透？
文言文备考策略
只练高考题型？
不够!
文言文备考策略
夯基！
文言文备考策略
夯基练什么？
实词
文言文备考策略
虚词
文言文备考策略
句式
文言文备考策略
文化常识
文言文备考策略
经典的高考题做完，然后呢？
因为经典，所以再利用！
文言文备考策略
怎么再利用？
一文练透！
文言文备考策略
或：加框字解释（挖空）
加框字：实词、虚词、句式、常识
文言文备考策略
文言文备考策略
或：断句、翻译
第一步：断句，再与原文对照
第二步：翻译，再与原文对照
断句、翻译同时进行，再与原文对照
戴 胄 忠 清 公 直 擢 为 大 理 少 卿 上 以 选 人 多 诉 冒 资 荫 敕 令 自 首 不 首 者死 未几 有 诈 冒 空 营 者 上 欲 杀 之 胄 奏 据 法 应 流 上 怒 曰 卿 欲 守 法 而 使 朕 失 信 乎 对 曰 敕 者出 于 一 时 之 喜 怒 法 者 国 家 所 以 布 大 信 于 天 下 也 陛 下忿 选 人 之 多 诈 故 欲 杀 之 而 既 知 其 不 可 复 断 之 以 法 此乃 思 小 意 而 存 大 信 也 上 曰 卿 能 执 法 朕 复 何 忧 胄 前 后犯 颜 执 法 言 如 涌 泉 上 皆 从 之 天 下 无 冤 狱 郐 令 裴 仁 轨私 役 门 夫 上 怒 欲 斩 之
文言文备考策略
或：用真题原创或改编对点练
如：实词
文言文备考策略
文言文备考策略
怎么原创或改编？
第一步：圈出实词
第二步：筛选课文或成语（相同、不同含义）
第三步：排列组合，按需采用（相同、不同含义）
文言文备考策略
如：断句主观题
做断句主观题，还是要扎实实词、虚词、句式等基础知识
文言文备考策略
还可用真题命制的对点练有：
虚词、句式、文常+词语、概括分析题、翻译题、简答题
文言文备考策略
真题充分利用：一文多练
断句、翻译原文+夯基练+对点练+题型练
注意训练双文本
板块四 古诗
古诗备考策略——培养阅读习惯
古诗备考策略——培养阅读习惯
学生阅读的痛点有哪些？
（1）不理解字词、典故、背景
（3）不去积累并迁移，学完课文、做完题目就没有然后了
（2）因为诗歌凝练，想象不出画面
解决方法—培养有效阅读习惯
（4）写作时，名句不会用
古诗备考策略——培养阅读习惯
一、目的性阅读
有效阅读“两步“
读标题——隐含内容、情感、题材等信息
读诗人——知人论世
读注释——解释词语，介绍背景、诗人、典故
读题干——选择题帮助读懂诗歌
“九维”积累迁移表
九个维度 我的积累迁移 我的借鉴积累
难懂字词
描述画面
佳句
典故
风格
表达技巧
情感
迁移教材
佳句造句
二、迁移性阅读
古诗备考策略——培养阅读习惯
迁移教材：（老师给迁移方向，或学生自己想）实际是比较阅读
方向有：作者、标题、意象内容、写作手法、语言风格、情感主旨
如迁移手法：
这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法……
佳句造句：在作文中运用古诗
最后注意：互评，点拨，展示，借鉴积累
注意训练双文本（如22甲卷）
板块五 名篇名句默写
名篇名句备考策略——背
名篇名句备考策略——背
不老的法则？
背诵
有技巧！
背+默
标记
名篇名句备考策略——标
名篇名句备考策略——标
什么关键词要标记？
难写字！易错字！
还有没有？
传统文化！（开放式默写题）
关键词为什么要标记？
加强记忆，重点记忆
名篇名句备考策略——标
22新高考I卷（3）小题：
自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“___________，___________”。
【答案】示例：（1）扬花落尽子规啼 闻道龙标过五溪
（2）其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣
（3）又闻子规啼夜月 愁空山
（4）江晚正愁余 山深闻鹧鸪
（5）月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠
开放式默写：
名篇名句备考策略——标
传统文化标记哪些？
注意：归类整理记忆！（整合）——飞花令（央视《中国诗词大会》）
大类 小类
动物 马、鸟（22新高考I、II）、虫、鱼等
乐器 箫、笛、琵琶等
自然环境 月、花（23甲卷、22新高考II）、风、雪（23甲卷）、水、落木（21新高考II）、青草（21新高考I）、日、星、春夏秋冬（２３四省联考）、梅兰竹菊等
人名、地名 谢公（22新高考I）、京华（22新高考II）、王孙（21新高考I）、三秦（21新高考I）、日边（21新高考II）、袍泽等
酒 杜康（21新高考I）
…… ……
名篇名句备考策略——懂
名篇名句备考策略——懂
背了，情境化默写题，还是不会？
“文不通”！
晨读：读一句原文，读一句翻译
背诵：背一句原文，背一句翻译（说出来）
字还是写错了？
名篇名句备考策略——懂
每天一游（每周几游）：背译接龙
（接龙小建议：提前背指定篇目；背一句并翻译一句；开始人、轮流方向、点人随机）
反哺文言知识积累
板块六 语言文字运用
语言文字运用备考策略——全面复习是正道
语言文字运用备考策略——全面复习是正道
高考改革的试验田
哪个是“热”考点？“冷”考点？
创新题型
21年没考标点，22年甲卷考了
21年乙卷考了压缩，22年没考
23年考了简明、仿写
语言文字运用备考策略——全面复习是正道
全面复习是正道
越活，越要打好基础
专题七 语言文字运用
圈分课（一） 词语（含俗语）
考法1：成语填空
创新考法：从学以致用角度考查成语
考法2：不同语境下词语的意义和用法
考法3：俗语
圈分课（二） 病句
圈分课（三） 补写语句
圈分课（四） 词句表达效果
考法1：人称代词表达效果
考法2：叠词表达效果
考法3：句子改写表达效果
创新考法：句式含义
圈分课（五） 语言简明、准确
创新考法：语用中考查评论
圈分课（六） 标点
创新考法：标点鉴赏主观题
圈分课（七） 句式
圈分课（八） 修辞及表达效果
圈分课（九） 扩展与压缩
圈分课（十） 图文转换
圈分课（十一） 语言表达连贯
语言文字运用备考策略——词语积累
语言文字运用备考策略——词语积累
给出后面的意思，填写前面的成语
一般都会汇总记忆成语（A……B……）
反向训练
记了，成语变成填空题，不会了
或者联想近义成语
语言文字运用备考策略——词语积累
出题抢答：给出后面的意思，填写前面的成语
变成游戏：
学生总结自己易错的成语，给其他人抢答（轮流出题）
近义成语抢答、接龙
语言文字运用备考策略——词语积累
也能以填空题形式命制
实词、虚词会以填空形式考查吗？
备考全面，方法可同成语（反向、游戏）
语言文字运用备考策略——词语积累
读文章（如时事）：圈画成语、实词等
还有没有方法？
加强记忆，积累词语，新闻语言（语感），关注时事
语言文字运用备考策略——词语积累
背字典
还有吗？
重点：不会的、说不出来的
时间有限
语言文字运用备考策略——训练拓宽
语言文字运用备考策略——训练拓宽
高考新题型要不要训练？
要
叠词效果、俗语
（2023）阅读下面的文字，完成下面小题。
赛里木湖正南，即果子沟。车到果子沟，雨停了。我们来得不是时候，没有看到满山密雪一样的林檎的繁花， ① 。
吉普车在山顶的公路上慢行着，公路一侧的下面是重重复复的山头和深浅不一的山谷。 ② ，但绿得不一样。浅黄的、浅绿的、深绿的。每一个山头和山谷多是一种绿法。大抵越是低处，颜色越浅；越往上，越深。新雨初晴，日色斜照，细草丰茸，光泽柔和，在深深浅浅的绿山绿谷中，星星点点地散牧着白羊、黄犊、枣红的马，十分悠闲安静。迎面陡峭的高山上，密密地矗立着高大的云杉。一缕一缕白云从黑色的云杉间飞出。 ③ 。我到过很多地方，从来没有觉得什么地方是仙境。到了这儿，我觉得这里该出现一个小小的仙女，穿着雪白的纱衣，披散着头发，手里拿一根细长的牧羊杖，赤着脚，唱着歌，歌声悠远，回绕在山谷之间……
从伊犁返回乌鲁木齐，重过果子沟。果子沟不是来时那样了。草、树、山，都有点发干，没有了那点灵气。我不复再觉得这是一个仙境了。旅游，也要碰运气。我们在大风雨中过赛里木，雨后看果子沟，皆是（ ）的事。3．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10个字。（6分）4．文中加点的两个重叠形式，和“重复的”“深浅的”相比，表达效果上有什么不同？（4分）5．将下列俗语填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）（3分）A．到什么山唱什么歌 B．可遇而不可求C．秤杆子离不开秤砣 D．船到桥头自然直
（2023）阅读下面的文字，完成下面小题。（20分）
做一些练习，对复习古诗文当然是需要的。但如果仅仅是应试操练，总是从实词解释、语句翻译、感情、艺术手法等角度做题，那必然会引起学生厌倦。有没有可能_________，提高复习站位，注意整合和开拓，开创以提升核心素养为指归的复习新思路呢？
教师可以尝试不拘泥于原有的题型，提供相对丰富的资源，指导学生读文言传记，读他人评论，了解作家的身世，探究其诗文的思想情感和艺术手法。这样的专题阅读，需要学生像专家一样思考，打通古诗文，视野开阔，学习容量增大，能培养学生的多种能力。以《登幽州台歌》为例，从这首诗出发，拓展学习《陈子昂传记》和有关“黄金台”故事的文献，了解陈子昂生平，领悟诗人在幽州台怆然涕下的原因。这是就作家本身资源的开拓。也可以以登高为话题，引导学生梳理杜甫《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》、王安石《登飞来峰》等名作，（ ），分析古人登高习俗的文化意义。这样的学习能加深学生对诗歌的理解，从而完成对登高文化的意义建构。也可以，让学生比较陈子昂《登幽州台歌》、李白《独坐敬亭山》、柳宗元《江雪》三首诗，以“世界上最孤独的诗”为题，联系三首诗写一篇短文。将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后让学生展示交流探究成果。总之，不再局限于单一的知识点，而是创设大情境，基于提升学生语文素养的目标开展整体性学习活动，视野开阔，学习空间增大，其效果与传统复习相比也不可_________。
古代经典诗文是中华民族优秀文化遗产，①但在不少学生眼黑，②它们是蒙积时光灰尘、充满历史沧桑的老古董，③望而却步。教师光靠口头宣讲，是打动不了莘莘学子的，需要找到好的切入点，巧妙地激发学生参与的热情，让他们在完成任务的过程中自然而然地感受传统文化的魅力。
1．（改编）请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分）
2．请在文中括号内补写恰当的句子，要求内容贴切，与上下文衔接自然。（3分）
3．文中画波浪线的语句中，有一处表述不当，请标示出序号后再作修改，修改后的语句要与上下文衔接流畅自然。
4．材料认为复习古诗文，专题阅读是一个不错的选择，并以《登幽州台歌》为例提供了三种专题阅读方法。请用简洁的语言具体概括这三种方法，每点不超过10字。（6分）
5．假如你是高三某班语文课代表，请在下列两组古诗文篇目里选择一组，根据材料提供的第三种方法，为全班同学设计一个自主复习方案。要求步骤清晰，语言简洁，不超过60字。（6分）
甲.苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼《前赤壁赋》苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》
乙.刘长卿《长沙过贾谊宅》辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
一拖五
标点鉴赏主观题
（2023）阅读下面的文字，完成下面小题。
我把铁耙举起，又放下。放下，又举起。沙地是一本大书，我一页一页，努力地翻阅脚下这一片沙地。泥土芬芳，沙地的气息让人陶醉。我一遍遍把大地的秘密翻开又覆盖，却不知道到底是在寻找什么。劳作，是我唯一的目的。我只是向前，不停地向前。我像父亲一样举起耙，像父亲一样把口水唾在手心，像父亲一样握紧耙柄，像父亲一样用泥土搓手。我感觉自己和父亲、祖先们，紧紧地连接在了一起。
汗水是自发根出发的，沿额头，至鼻尖，绕到下巴，一步一步往下爬。今天，我所滴下的每一滴汗水，与父亲的，与先人的，也是一个模样。
3．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线句子中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）
4．文中画波浪线的部分，可以改成“我举起耙，把口水唾在手心，握紧耙柄，用泥土搓手”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（5分）
5．文中有两处动词的回环往复，请任选一处，说说这样写的好处。（4分）
语言文字运用备考策略——训练拓宽
这些就够了吗？
不够，多种多样题型
试验田，灵活
不重复无效训练
语言文字运用备考策略——训练拓宽
北京、天津、上海卷
（22年北京卷）①2013年起，北京加大力度治理大气污染。②2017年，在大气污染防治秋冬季攻坚行动部署会上，北京市委市政府提出空气治理要一微克一微克地去抠，由此开展“一微克”攻坚行动，综合运用科技、执法、管理等手段，精准治理大气污染。③2019年，北京PM2.5年均浓度值首次进入“40+”，创历史新低。④截止2020年底，北京市环境空气质量的改善在“十三五”规划目标基础上进一步提高，与2013年相比，PM2.5、PM10、二氧化氮、二氧化硫的浓度值均大幅下降。⑤这些治理措施也为2022年的北京贡献了清澈的“冬奥蓝”。
（1）下列说法正确的一项是（ ）（3分）（综合考查词语、语病、推断等）
A．②句中的两个画线部分可以互换位置。
B．③句中的“首次”换为“首先”，句意不变。
C．④句中的“截止”应换为“截至”。
D．④句中画线的语句没有语病。
（2）不改变句意，请用“得益于”改写⑤句，将改写后的答案写在答题卡上。（3分）（改写方式灵活）
语言文字运用备考策略——训练拓宽
21年天津卷
古往今来，最使人们感到（ ）莫测的客观存在就是时间了。尽管在物理学家和哲学家那里，空间也是一个缠夹不清的概念，但对于普通人来说，空间毕竟是容易感觉和理解的。时间则不同了，它究竟是什么东西呀？看不见，摸不着，却又无处不在。它（ ），却又千金难买。伏尔泰在哲理小说《查第格》中编了一个谜语：“世界上哪样东西是最长的又是最短的，最快的又是最慢的，最能分割的又是最广大的，最不受重视的又是最受惋惜的；没有它，什么事都做不成，它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝？”谜底就是“时间”。在时间的各项性质中，___________。孔子在河边叹息说：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”后代的诗人也（ ）地用滔滔东流的河水来比喻时间。唐代的韩琮甚至认为只要听听流水的声音就能感受到时间的消逝：“行人莫听宫前水，流尽年光是此声！”
语言文字运用备考策略——训练拓宽
3．下列与“时间”相关的表述，有误的一项是（ ）（教考衔接）
A．“逝者如斯夫，不舍昼夜”出自语录体散文《论语》，孔子用这句话抒发了对时间流逝、永不停歇的感慨。
B．《逍遥游》中的“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，揭示出生命长短的相对性。“晦”“朔”分别指阴历每月第一天和最后一天。
C．《孔雀东南飞》中的“奄奄黄昏后，寂寂人定初”两句，写出了由天色已暗到夜深人静的时间变化。
D．《滕王阁序》中“东隅已逝，桑榆非晚”的意思是：虽然时光已逝，但珍惜将来，为时不晚。“东隅”“桑榆”分别表示早、晚。
其他多样化题型训练
训练多样化题型
综合、灵活题
1．请仿照文中画横线的句子，在括号内补写一组句子。要求：运用想象，化用下面的诗句及其意境。（仿写+理解化用古诗）
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。(叶绍翁《游园不值》)
2．下列说法中，正确的一项是（ ）（对联+语病+标点）
A．甲句关于对联的表述完全正确。
B．乙句中的并列成分可调换顺序。
C．丙句中“钟灵”一词运用不当。
D．丁句中逗号与问号应互换位置。
3.如果你是某企业面试考官，请针对处于“冰山中间”的能力和完全隐藏在“海面之下”的天赋两个方面各设计一个问题以考查考生。
就“能力”提问：
就“天赋”提问：
4．假如你是一名少年儿童科普杂志的编辑，在刊发这篇短文时需要配一句导读语，你认为下面哪一句话更合适？请简要说明理由。
①焰色反应使烟花五彩缤纷。
②烟花的那些颜色，是谁给“画”上去的？
5.文中画横线的句子采用模拟人机（ChatGPT）对话的方式，这种语言形式有什么效果？
板块七 写作
备考策略——微写作的刻意训练
写作备考策略——微写作的刻意训练
一、写作备考的痛点有哪些？？
1、时间：写作要求时间太长，学生训练时间不够用，练习次数少！
2、效果：写作要注意的地方很多，练习找不到比较好的方法
解决方法—微写作的刻意训练
小练习为主、方便、快捷、节省时间
针对几个重点问题，强针对性，对点提高，目的明确，方法明确
写作备考策略——微写作的刻意训练
二、刻意训练哪些？
5个组成：标题、论点结构、开头、中间段落、结尾
2个优化亮点：语言（优秀句子）、审题立意
1个基础能力：字迹—行楷/衡水体
5+2+1
怎么训练？？？
写作备考策略——微写作的刻意训练
1.拟题—好方法：“装潢法”
普通学生
“学霸”
看“故事”
想个有关系的论点
时间不够用了，“憋”出来一个标题
优秀学生
材料标出关键字
提取相关信息
总结论点
想一个差不多的标题
材料标出关键字
提取相关信息
总结论点
想一个差不多的标题
否定它，结合修辞手段再想两个新的
标题特别，先声夺人，奠定胜利基石
写作备考策略——微写作的刻意训练
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语，本手是指合乎棋理的正规下法：妙手是指出人意料的精妙下法：俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法，对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了棋力才会提高，一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手，本手是基础，妙手是创造，一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手：否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
比喻：本手为基石，妙手为锦花
对偶：以本手沉潜，以妙手行远
对偶：挽本手之雕弓，得妙手之长空
标题三：立根本手，眺望妙手
结合修辞手法
总结材料：关注基础，阐明远大目标和磨砺功夫、基础扎实和创新创造的辩证关系，要深化基础
标题一：本手为基，妙手为实
标题二：夯实基础，立足创新
写作备考策略——微写作的刻意训练
步骤总结：
比喻、拟人、夸张、对偶、借代、呼告……
1.一边阅读材料，一边标出材料中的关键字词
2.总结关键字词，提取材料观点
3.想一个差不多的标题，否定它，重复两次
4.用修辞手法美化标题
训练方法：
1.方法强化：单修辞手法练习强化
2.一题多解：运用多种修辞手法，写出多个不同标题
3.开拓视野：同材料优秀标题鉴赏（借鉴）
提前准备相同材料优秀标题
学生作业中优秀标题，并上台展示
写作备考策略——微写作的刻意训练
2.审题立意
1.不会从材料中提取论点
2.论点偏颇，甚至跑题
3.立论点用的时间太长
思考能力不足
思考问题角度单一，广度不够
思考问题不够深入，深度不够
思考问题过于缓慢，速度不够
论点本质：Why
强化审题立意=强化思维能力
写作备考策略——微写作的刻意训练
论点+提问≈辩论
利用辩论机制，活跃课堂，增加学生参与度
小组讨论，头脑风暴
互相提问挑刺，完善论点
限时训练，模拟考场
辩论训练法
1、利用每天晚自习最后15 min的碎片时间（学生写作业的疲劳期）
2、4人一小组，一次两组，老师提供一个辩题（可以结合时事）
3、每小组5 min时间思考关于辩题的3个分论点，其他同学单独思考
4、每个小组用150 s的时间阐述自己方的分论点
5、用5 min思考对面论点的问题，用150 s 提问
6、收集所有论点以及提问，由其他学生+老师投票，选出胜利方
7、积累该时事以及论点，辩论后依据对方提问进一步完善论点
写作备考策略——微写作的刻意训练
六问式分论点（杠精）训练法
1、给学生一个材料，让学生提取关键字，总结材料内容
2、让学生针对材料内容对自己追问六个“为什么”
3、从六问的回答中，选取独特且逻辑自洽的回答
4、组织语言，完成论点拆分
注意事项：
1、方法目的在于强化学生思考问题的能力
2、此方法不局限于语文材料，可以让学生用于日常生活中，用于其他科目中
写作备考策略——微写作的刻意训练
3.语言：一句话写作
1.文章内语言“普通”，没有让人眼前一亮的句子
2.写作语言口语化，运用写作手法少
3.平时积累佳句少
一句话写作
每日训练写佳句，边训练边积累
从学习模仿开始，操作简单
可反复修改迭代，提高水平
写作备考策略——微写作的刻意训练
写作三步走
1.老师每日提供佳句
2.学生依据佳句，模范佳句结构、修辞手法、语言运用，仿写句子，内容不限
1.老师每日提供佳句与命题范围（如修辞手法、情感表达）
2.学生依据佳句与老师命题要求，将佳句修改成符合要求的句子
1.老师给出命题要求（如要给出风景照片，一小段材料）
2.学生依据老师命题要求，将所思所感所悟，结合之前的佳句，写出一句话
展示积累
一段时间后，收集学生的写作内容，将其中佳句进行展示，其他同学可摘抄积累
写作备考策略——微写作的刻意训练
【题目】仿写。
世上有多少这样的事呢 树在,叶去;叶在,花去;花在,香去;香在,闻它的人去。
修辞：排比、顶真（近似）
（2）屋在,人去;人在,心去;心在,情去;情在,懂它的心去。
学生：
（1）池在,荷去;荷在,水去;水在,鱼去;鱼在,赏它的人去。
写作备考策略——微写作的刻意训练
4.字迹
1、楷书为主，便于识别（尤其电子阅卷）
2、整齐划一，便于速成
衡水体
写作备考策略——微写作的刻意训练
1、书写速度快，考场便利
2、便于改变学生错误的连笔字迹习惯
3、可运用在除作文以外的所有考试中
行楷
备考策略——文章迭代
写作备考策略——文章迭代
迭代训练法
考场上不能灵活运用作文技巧
不相信自己能写好作文
不知道从哪里开始改进作文
作文练习次数少，时间少
让学生反复修改自己的文章，通过结合所教授的作文技巧，所积累的作文素材、佳句等完成一篇质量上乘的作文
写作备考策略——文章迭代
第一次迭代
第二次迭代
写作备考策略——文章迭代
维度 方法 素材 契合度 评价
标题
审题立意
论点结构
开头
段落
结尾
佳句
作文迭代评价表
七维三度 评价文章
谢谢！
把握高考 精致备考
——语文备考策略
目
录
一
新老高考对比
二
备考策略
第一部分
新老高考对比
一、新老高考不同
23年老高考 23年新课标
题型 题量 分值 题型 题量 分值
现代文阅读 论述类文本阅读 3客 9 现代文阅读I（信息类文本阅读） 5（3客2主） 19
实用类文本阅读 3（2客1主） 12
文学类文本阅读 3（1客2主） 15 现代文阅读II（文学类文本阅读） 4（2客2主） 16
古诗文阅读 文言文阅读 4（2客2主） 19 文言文阅读 5（2客3主） 20
古诗阅读 2（1客1主） 9 古诗阅读 2（1客1主） 9
默写 1（6空） 6 默写 1（6空） 6
语言文字运用（甲卷不分I、II，1客4主） 语用I 3（2客1主） 11 语用I 2（主） 10/7
语用II 2（主） 9 语用II 3（主）/3（1客2主） 10/13
写作 写作 1 60 写作 1 60
教育部考试中心在2020年7月10日于《中国教育报》上发表的《打赢疫情防控和高考命题攻坚战，筑强立德树人落实机制，推进高考改革纵深发展——2020年全国高考命题评析》一文中，将这种新题型命名为“信息类阅读”：“语文科创新考查理念，聚焦信息时代学生应具备的信息和媒介素养，改进阅读能力考查设计，将原来的论述类、文学类、实用类阅读调整为信息类阅读和文学类阅读，摆脱固化的文体类型限制，增强阅读对象的丰富性与包容度;同时，提高主观性试题比例，增加思考和作答的开放性与层次性。”
（一）论述类、实用类合并为信息类
1.摆脱固化文体类型
（1）更侧重非连续性文本考查论述类：（5套）
23新课标II卷，22新高考I、II，21新高考I，20新高考I
（2）连续性文本：（3套）
调查报告：23新课标I卷（麦克唐纳《后真相时代》）
论述类：21新高考II卷(摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识》)：
科普：20新高考II卷（摘编自埃德 扬《我包罗万象》）
组合多样可能：
政论文、学术论文、时评、书评，科普、新闻、调查报告、访谈、传记、图表等
老高考：论述类（连续性文本）、实用类（非连续性文本，23连续科普文）
新高考：以非连续性文本（更侧重）、连续性文本考查
主观题：新高考2道，老高考1道
（愈加重视对文本信息的提取、整合、评价、迁移、运用等能力的考核）
2.提高主观性试题比例
3.新高考题型多样，不固化
老高考 题号 一般考查
论述类 1（客，3） 对文本内容的理解和分析
2（客，3） 对文本论证知识的考查
3（客，3） 偏重于依据文本内容进行推断
实用类 1（客，3） 重点是对局部内容的理解
2（客，3） 考查对材料的整体概括分析能力
3（主，6） 要求从具体的角度对所指定的材料范围作概括说明
（23全国乙卷）5．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．仰头可以看到星星的光芒，而低下头只能看见柏油路和自己的脚指头，作者借此阐释了本文的核心观点“我们对脚下的世界所知甚少”。
B．为了说明地下世界的神秘性，第二段列举了林地土壤中的真菌网络、重庆的洞穴网络以及意大利北部的地下石室三个例证。
C．下面的说法体现了第三段的中心论点：说起地下世界，恐惧和厌恶是人们的惯常反应，它总是与恐怖、黑暗等词语联系在一起。
D．考古学家波拉·佩图尔斯多蒂尔的言论，说明我们在人类世这个世代见证了全球范围的、令人恐惧的巨大变化这一事实。
注意：C项，文外论据与观点的关系。
（23全国甲卷）5．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）A．作者认为，《杜登德语辞典》将“语言”定义为“一种人类自我表达的能力”并不全面，其实树木也可以通过特定的语言进行沟通。B．下面的发现可以作为证明第一段中心观点的材料：当昆虫啃噬橡树时，橡树为了自救会把苦涩且具有毒性的单宁酸导入树皮与叶子中。C．第二段中的“多嘴”以及第三段中的“听到”，这两处使用的引号有表示特殊含义的作用，这种用法与第一段中的“语言”具有明显的不同。D．作者在介绍禾本科草类的科学实验和地下真菌网络时，都使用了打比方和举例子的说明方法，这使本文的内容更准确、更科学，也更具说服力。
注意：B项，文外论据与观点的关系。C项，结合标点考查。D项，科普文的说明方法。
综合性增强，加大对思维品质的考查
（23新课标II卷）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。
B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。
新高考：（1）客观题题型多样
a.选项对比阅读（群文阅读）
（22年新高考II卷）3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）（ ）
A．材料一分析了杨译本的长处和不足，指出应当客观公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距。
B．材料二使用“临摹”的概念，意在强调杨译本对于《红楼梦》的绝对忠实，这与霍译本的间或背信弃“意”形成了对比。
C．材料三认为只有完成两种异质文化观念转换生成的翻译者，才有可能创造性、补充性与生成性地重构《石头记》。
D．材料一提纲挈领，从总体述说中国典籍“谁来译”的问题，材料二和材料三则分而论之，三则材料呈现出总分的结构。
（23年新课标I卷）3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ ）
A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”
B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。
C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”
D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”
这里是文外材料，迁移运用
老高考以前一般不涉及文外材料，23年有涉及
b.文外材料论证文内观点
（22年新高考I卷）
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。”
B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”
C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。”
D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。”
这里文外材料还涉及对不同时代的文字理解翻译的能力，迁移运用
b.文外材料论证文内观点
（21年新高考II卷）3．下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（3分）
A．没有健全而成熟的网络立法，违法的网络行为不被惩治，文明的网络行为就得不到保护，诚信社会也难以建成。
B．网络行为必须要有文明的观念意识加以引导，而“等效意识”“价值意识”等能够规范人们的网络文明行为。
C．“五不”作为网民尤其是青年们上网的负面清单，可以为网络行为的基准意识提供重要参照。
D．引导青年树立文明的网络行为观念，有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代健康成长。
c.题型有变式
（20年新高考I卷）3．根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（3分）
A．历代州域形势变迁研究 B．赤壁之战地名考释
C．隋唐时期海河水道研究 D．黄土高原沟壑演变研究
a.材料运用题
（22新高考I卷）4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）
（21新高考II卷）5．互联网上，有年轻人为炫耀技术，故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（4分）
材料运用题：运用材料中的观点来解释或分析与之相关的社会生活、文化艺术等领域的现象或事件。（迁移，灵活）
老高考一般无
新高考：（2）主观题题型多样
（23新课标I卷）5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。
（23新课标II卷）4．材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。
（21新高考I卷）4. 请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)
（21新高考II卷）4．请简要分析文章的论证结构。（4分）
b.分析论证特点（思路、结构、方法）、语言题
老高考是客观题
（２3乙卷）2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章采用“两条腿”走路的比喻，形象地论证了文学史和文学批评的相互关系。
B．文章提及杜甫诗，说明对文学史上得到充分论述的作品，人们的认识有稳定性。
C．文章在分析了文学批评的性质之后，又进一步指出了文学批评者应具有的态度。
D．文章在情感态度上表现出倾向性，在文学史与文学批评二者之间更青睐文学史。
（22新高考I卷）5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分）
（21新高考I卷）5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分)
文本探究题：根据文意概括，提出自己的看法或建议等
（信息类文本常考内容）
c.文本探究题
（20新高考I卷）
4．请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分）
5．请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）
d.筛选整合、概括要点题型变式
（二）文学类多一道选择题
新高考：6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）
7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（3分）
老高考：7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
新高考：客观题变式
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
（23新课标I卷）7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
（22新高考I）
7．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3分）（）
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
特写部分内容理解，因文设题，把握文章的个性特征，高阶的阅读能力
（23新课标I）9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
个性化、开放性题目
新题型：文学短评
（23新课标I）子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（概括论据）
（22新高考II）概述吴刚的刚毅与木讷之处（概括人物品质）
（21新高考I）他这样说的目的（分析写作目的）
（23新课标II）材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？（原因分析）
（三）新高考文言文多一道简答题（３分）
二、新老高考同步变化
现代文阅读II
（1）（21新高考II）《放猖》散文+《莫须有先生教国语》小说（废名）
主观题：用一个文本印证另一个文本的观点
（2）（21年八省模考）《国文教员》（随笔）+作者自评（评论）金克木
（3）（22甲卷）《支队政委》（王愿坚的小说）+《长征：前所未闻的故事》（纪实性文学作品）主观题：比较文体、艺术表现
双文本：涉及比较阅读（课标、新教材的群文阅读）
不拘泥于新、老高考，都可以考查
还可以多种结合：小说+评论，散文+散文，小说+小说
双文本（多文本）
1.
文言文
（1）23新课标I卷《韩非子》《孔丛子》，23新课标II卷《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》
（2）（23年2月云南等四省适应性测试）
材料一：节选自《论语 先进》《论语 子路》
材料二：节选自《越绝书 越绝内传陈成恒》（记载吴越地方史的杂史）
（3） 13年湖北卷选自《元朝名臣事略》《南村辍耕录》
（4）12湖北卷：南朝刘义庆《世说新语》+南朝刘孝标的注解
古诗
22年甲卷《画眉鸟》（欧阳修）、《画眉禽》（文同）
默写
（23新课标I卷）(2)《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”,而李贺《李凭箜篌引》中“____________, ___”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。
这样的试题设计提示考生在今后的学习生涯中，要逐渐习惯使用多文本对读的方法对知识加以比较，在此基础之上思考分析，确保所获取知识的准确性。
选材不固化
2.
（1）22乙卷文学类：书信体散文（萧红《“九一八”致弟弟书》）；22甲卷文学类：纪实作品（《长征：前所未闻的故事》）
（2）文言文：23、22年四套卷，23年四省适应性测试（不局限于史传文、纪事本末）
（3）23乙卷作文：两则材料均出自习近平讲话
22乙卷作文：全国卷首次出现图表材料（北京：双奥之城，08、22）
教考衔接
3.
23新课标Ⅰ卷
9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（必修上学习任务“学写文学短评”）
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。【八上】
B. 劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。（选必上）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
23新课标Ⅱ卷
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
（必修上家乡文化生活的学习资源）
7.C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。【八年级下】
D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。【选必下】
11.D.果，指实现、成为事实，与《桃花源记》
中“未果，寻病终”的“果”意思相同。【八年级下】
16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”
这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。
【必修上第七单元学习任务】
20．下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？【必修上】
B．生活中谁都需要表达和交流。
C．我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。
D．我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！【七年级下】
23全国甲卷
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
D.逆，意为揣度、预料。与《送东阳马生序》中“寓逆旅”的“逆”意义相同。
21．星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。
卧薪尝胆 庖丁解牛【必修下】 一鼓作气【九下】
23全国乙卷
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。【选必上】
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思相同。【九下】
B.出入，表示“大约”，与《愚公移山》中“出入之迁也”的“出入”意思不同。【八上】
17．下列句子中的“能”与文中加点的“能”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．她尽量高高地跳起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。【《哦，香雪》必修上】
数量增加
有初中、小学
显性、隐性
22年高考
文言文题型、选材
4.
（1）选材同步性：（23乙卷、23新I《韩非子》）政论、（22甲卷、22新高考I卷《战国策》）国别体、（22乙卷《说苑》、23四省《越绝书》）杂史或小说、（22新高考II卷《东观汉记》）纪传体
扩大阅读面（课标标准：浅易）
“正确标点古代诗文”是高考评价体系对文言文的考查要求之一。古人写文章是不用标点的，所以会断句是古人读书的基本要求。
断句选择题——抓到了考点，没有抓到“要点”，不符合高考“应用性”的要求（阅读古籍要求的是阅读者的主动断句能力）
断句主观题——更契合考查要求
（2）断句主观题（23年四套卷）
23新课标I卷
试题将出现4种类型得分——0分、1分、2分、3分，区分度得以提高。此外，考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。
应用型默写
5.
（1）23新课标II卷：小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“ ， ”。
（2）23新课标I卷：小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“__________，_________”就很好。
（3）23乙卷：小刚因病不能参加比赛，汪教练给他发了一条信息，写道：“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：“_____________，_____________。”我对你永远充满信心！”
“小刚很忙”
引导考生注重古代诗词的积累，并在真实的语言情境中加以运用
（默写）
课程标准（72篇）
以各省指导意见为主
（23新课标I卷）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“________”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“__________”。
权威版本查找
全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）第六册
现代文图文转换题
6.
（1）22新高考II卷：用图梳理材料内容（《红楼梦》译本）
（2）甲卷第４题四个选项用图来梳理相关内容（杂交水稻）
（3）22乙卷第4题图解雪的形态（物理学知识）
现代文图文形式：19年全国II卷出现
重新出现——整合信息、梳理逻辑、图文转换的能力
语言文字运用
7.
四套卷形式和考点多样化，除传统的病句、成语、补写之外，还考查了评论、句式含义、表达效果等。
（1）语言文字运用I：
23乙卷11分3道题：多义词选择题+句式含义选择题+句子改写效果
23新课标I卷10分2道题：补写语句+病句
23新课标II卷7分2道题：填空2个成语+句子改写效果
（2）语言文字运用II：
23乙卷9分2道题：补写语句+语言简明
23新课标I卷10分3道题：叠词含义+标点表现力+词句含义
23新课标II卷13分3道题：多义词选择题+补写语句+病句
23甲卷“一拖五”：俗语选择题+病句+仿写+评论+成语讲解
22年主观题增加，客观题减少，有新题型，不固定I、II一定是几道题
21年四套卷都有3道客观题，成语、语病题都是选择题
（1）语言文字运用I：（21年都是3道）
22甲卷11分3道题：填空4个成语+语病主观题+引号客观题
22乙卷7分2道题：填空3个成语+主语“你”“我”表达效果主观题
22新高考I卷11分3道题：填空3个成语+长句改短句+两个修辞的表达效果
22新高考II卷7分2道题：填空3个成语+语病主观题
（2）语言文字运用II：（21年都是2道）
22甲卷9分2道题：补写语句+修辞客观题
22乙卷13分3道题：补写语句+词源分析+语病主观题
22新高考I卷9分2道题：“你”用法客观题+补写语句
22新高考II卷13分3道题：“他”表达效果+表达技巧+两个修辞的表达效果
总结：融合、创新是不变的主题
不拘泥于新老高考不同
四套卷一体化，不要新高考只做新高考习题，老高考只做老高考习题。
第二部分
备考策略
备考策略
备考具体策略
备考总规划
教考衔接
题型突破
整本书阅读
信息类文本
文学类文本
文言文
古诗
名篇名句默写
语言文字运用
写作
七大板块
三条规划
备考总规划
备考总规划——教考衔接
备考总规划——教考衔接
从关联教材数量、高考题与教材的关联可以看出，用考试引导教学回归教材，实现考试与教学同向而行，是近两年高考试题的一个重要发展趋向，但是目前主流的备考策略中在教考衔接中还存在几个问题，没做到紧跟高考风向，做到真正与高考对接。
关联教材数量
21年4套卷与教材关联：2处
23、22年4套卷与教材关联：高达十几处
备考总规划——教考衔接
问题一：重视文言文的教考衔接，忽略其他板块与教材的结合
23年新课标I卷文学类阅读
衔接点：教材单元学习任务
直观典例一
9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
衔接点一：必修上“家乡文化生活”单元的学习资源）
直观典例二
23年新课标II卷信息类阅读
材料二摘编自费孝通《亦谈社会调查》
衔接点二：必修上“整本书阅读”单元）
23年新课标II卷信息类阅读
备考总规划——教考衔接
23年甲卷文学类阅读文本
直观典例三
9.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处 请结合文本简要分析。(6分)
【参考答案】①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。
统编高中语文教材必修上册第六单元选了两篇随笔《读书：目的和前提》《上图书馆》,“学习提示”为：“《读书：目的和前提》《上图书馆》都是随笔，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活与感悟。”
备考总规划——教考衔接
22甲卷：《支队政委》王愿坚
新教材：选择性必修中册《党费》王愿坚
22年甲卷文学类阅读文本
衔接点一：与教材文章作者相同
直观典例三
备考总规划——教考衔接
选择题第7题D项：
D.通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写,两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝,更写出了革命信仰的巨大力量。
新教材选择性必修中册第79页“学习提示”
衔接点二：题目选项直接节选自教材原话
备考总规划——教考衔接
主观题第9题：这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
（22年甲卷）文学类文本（文本一《支队政委》小说，文本二《长征：前所未闻的故事》纪实文学作品）
教材选择性必修中册第80页第二单元“单元研习任务”
【答案】①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调真实。
衔接点三：考查内容与教材相同
备考总规划——教考衔接
（22年甲卷）文学类文本（双文本）
文本一《支队政委》（小说）：虚构作品
文本二《长征：前所未闻的故事》：纪实作品
主观题第9题：这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
衔接点四：考查文体及分析与教材规划相同
备考总规划——教考衔接
教材规划：选择性必修中册第37页第二单元“单元导语”
纪实作品：
第6课《记念刘和珍君》《为了忘却的的记念》：鲁迅写的回忆性散文
第7课《包身工》：报告文学
虚构作品：
第8课《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》：小说
备考总规划——教考衔接
链接“纪实文学”的概念
如何给“纪实文学”定义 有传记文学作家认为:纪实文学,是指借助个人体验方式（亲历、采访等）或使用历史文献（日记、书信、档案、新闻报道等）,以非虚构方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品,其中包括报告文学、历史纪实、回忆录、传记等多种文体。
纪实文学以真人真事为基础,可以有虚构,但对虚构有一定的限制。在基本事件、情节真实的基础上，作者可以对一些次要情节、细节用文学艺术的手段表现,允许虚构或采用某些变通手段。
文本二《长征:前所未闻的故事(节选)》
【注】①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。
备考总规划——教考衔接
信息类文本（地理科普作品《这里是中国》）
5.好的科普文应该具备哪些要素？请结合文本材料进行分析。
本题重点考查考生分析评价科普文的文体体裁特征的能力。
【答案】①科学性……②逻辑性……③严谨性……④通俗性……
直观典例四
23四省联考信息类文本
备考总规划——教考衔接
必修下第三单元
单元导语
选择性必修下册第四单元
单元导语
备考总规划——教考衔接
链接
科普作品的文体特征：科普=科①②③④+普⑤⑥
①科学性。科普类文章旨在传播科学知识，弘扬科学精神
②思想性。科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，宣传着科学的世界观和方法论，以提高人们的科学素质和思想素质。
③准确性。引用的资料数据必须可靠、准确。
④逻辑性。说明事物的形成、发展结果等客观规律，思维清晰，逻辑性强，有条理。
⑤通俗性。科学小品不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出，通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容，所以语言通俗易懂，明白晓畅。
⑥文学性。文笔的文学性是科学小品区别一般说明文的主要标志。文学性需要：一是要善于记叙和描写，二是要善于穿插趣闻，三是要善于运用修辞。
备考总规划——教考衔接
文学类文本（茅盾《不能忘记的一面之识》）
9.请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。
本题重点考查考生鉴赏塑造形象的手法的能力。
直观典例五
23四省联考文学类文本
备考总规划——教考衔接
必修下册第六单元“单元研习任务”“学习提示”
备考总规划——教考衔接
链接“塑造形象手法”知识
备考总规划——教考衔接
问题二：不知道怎么进行备考衔接？
在备考过程中，将教材知识与备考中的知识、方法等内容结合起来，真正做到在备考中回归教材，衔接教材！
怎么操作？
备考总规划——教考衔接
文学类
备考总规划——教考衔接
题型2:鉴赏塑造形象的手法
《祝福》中运用多种手法刻画祥林嫂这一人物形象。
(1)肖像描写。对祥林嫂的肖像描写主要体现在她初到鲁镇、再到鲁镇和死前与“我”相遇时的衣着打扮、脸色、精神状态等方面,刻画出一个勤劳、朴实、善良、温顺、要求极低、易于满足、慢慢走向死亡的妇女形象。
(2)语言描写。如祥林嫂与“我”就“有无魂灵”问题的对话,体现出其在封建迷信思想的桎梏下矛盾的心理。
(3)动作描写。反对再嫁时的“逃”“撞”,怕被分身时的“捐”,怀疑魂灵时的“问”,表现出祥林嫂强烈的抗争意识,但在强大的封建礼教和迷信的影响下,终归失败。
(4)侧面烘托和衬托。有“祝福”场景的烘托,还有其他人物(如柳妈)的衬托。
直观典例
（23四省联考文学类“作者是怎样塑造那位青年的形象的”）
备考总规划——教考衔接
信息类
备考总规划——教考衔接
文言文
备考总规划——教考衔接
分析
1.教材引入考点，让学生有熟悉感，并且感觉所学的跟所考的能联系起来，教考是一体的，会有落地感
2.帮助学生在高三时回顾教材，扎实基础。比如：回顾课文的情节、人物等，文体知识（虚构作品、纪实作品、科普文）、人物描写方法（正、侧面描写），都是基础知识
3.示范这种题型的答题方法（方向）
备考总规划——题型突破
备考总规划——题型突破
备考全面构建知识体系
各题型都复习（题型全覆盖）
通过高考研究，总结出 个题（类）型
147
备考总规划——题型突破
信息类文本阅读
学习任务1：信息筛选与文意理解
题型1：理解分析文本内容
题型2：理解文中重要概念
题型3：理解文中重要句子
题型4：分析图表相关内容
学习任务2：文本信息的逻辑推断
类型1：推断前提是否有据
类型2：推断过程是否符合逻辑
类型3：推断结论是否合理
学习任务3：分析论点、论据和论证
题型1：分析论点与论据的关系
题型2：分析行文思路
题型3：分析论证方法
题型4：分析论证结构
题型5：分析论证特点
学习任务4：文本信息概括与整合
题型1：归纳概括内容要点
题型2：分析内容异同与侧重点
学习任务5：观点评价与迁移运用
题型1：评价观点与倾向
题型2：迁移运用类探究
微专项：特殊文体
文体1：科普文
文体2：人物访谈
文体3：人物传记
备考总规划——题型突破
小说阅读
学习任务1：速解综合选择题
学习任务2：分析小说情节
题型1：梳理小说情节
题型2：线索及其作用
题型3：分析情节作用
题型4：小说叙述特征
题型5：情节结构手法
学习任务3：赏析小说环境
题型1：概括环境特点
题型2：赏析环境描写手法
题型3：分析环境作用
学习任务4：把握小说形象
题型1：概括分析形象特点
题型2：鉴赏塑造形象手法
题型3：赏析不同形象作用
学习任务5：赏析小说语言
题型1：理解重要语句含意
题型2：品味小说语言艺术
学习任务6：探究文本意蕴
题型1：鉴赏小说文体特征
题型2：标题类探究
题型3：主旨类探究
备考总规划——题型突破
散文阅读
学习任务1：速解综合选择题
学习任务2：理清散文思路
题型1：分析行文思路
题型2：线索及其作用
题型3：分析句段作用
学习任务3：分析散文形象
题型1：概括散文形象的特点
题型2：分析散文形象的作用
学习任务4：深析词义句意，概括思想内容
题型1：理解重要词语含义
题型2：理解重要语句含意
题型3：局部分析概括
题型4：主旨分析概括
学习任务5：赏析技巧、语言
题型1：鉴赏表达技巧
题型2：鉴赏语言艺术
学习任务6：探究散文文本
题型1：标题类探究
题型2：意蕴类探究
多文本阅读
类型1：小说+纪实性文学作品
类型2：散文+小说
类型3：散文+评论
备考总规划——题型突破
文言文阅读
学习任务1：文言实词
类型1：通假字
类型2：一词多义
类型3：古今异义
类型4：偏义复词
类型5：词类活用
学习任务2：18个常见文言虚词
学习任务3：常见文言句式
类型1：判断句
类型2：被动句
类型3：省略句
类型4：倒装句
类型5：固定句式
学习任务4：文言断句题
学习任务5：文化常识、词语理解题
学习任务6：概括分析题
学习任务7：文言翻译题
学习任务8：文言简答题
题型1：概括情感态度和写作目的
题型2：概括文章内容
题型3：概括人、事特点
题型4：分析概括原因
题型5：鉴赏写作手法
备考总规划——题型突破
古代诗歌鉴赏
学习任务1：速解选择题
学习任务2：鉴赏古代诗歌的形象
题型1：鉴赏人物形象
题型2：鉴赏景物形象
题型3：鉴赏事物形象
学习任务3：鉴赏古代诗歌的语言
题型1：炼字
题型2：炼句
题型3：诗眼
题型4：语言风格
学习任务4：鉴赏古代诗歌的表达技巧
题型1：修辞手法
题型2：表达方式
题型3：表现手法
题型4：结构技巧
学习任务5：评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
题型1：评价思想内容
题型2：评价观点态度
学习任务6：古代诗歌比较鉴赏
题型1：比较写作手法
题型2：比较意象内容
题型3：对比语言风格
题型4：对比思想感情及主旨
备考总规划——题型突破
词语
学习任务1：正确辨析并填写成语
学习任务2：正确使用实词、虚词
题型1：实词（含代词“你”“他”“我” 题型）
题型2：虚词
病句
学习任务1：辨析病句
类型1：语序不当
类型2：搭配不当
类型3：成分残缺或赘余
类型4：结构混乱
类型5：表意不明
类型6：不合逻辑
学习任务2：修改病句
简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
学习任务1：语言表达连贯
题型1：补写语句
题型2：句子复位
题型3：语句排序
题型4：串词衔接
学习任务2：语言表达得体
学习任务3：语言表达简明、准确、鲜明、生动
学习任务4：图文转换
题型1：图（徽标、漫画、图片）文转换
题型2：表（表格、柱状图、饼状图、曲线图）文转换
题型3：流程图解说
备考总规划——题型突破
句式与修辞
学习任务1：仿用句式
题型1:自选话题（开放）式仿写
题型2:命题式仿写
题型3:嵌入式仿写
题型4:续写式仿写
题型5:组合式仿写
题型6:对联式仿写
学习任务2：变换句式
题型1：长短句变换
题型2：重组句子
题型3：整散句变换
题型4：语体变换
学习任务3：辨析修辞手法，赏析句子表达效果
题型1:辨析修辞手法
题型2:赏析句子的表达效果
扩展与压缩
学习任务1： 扩展语句
题型1：词语连缀式
题型2：句意丰富式
题型3：补写续写式
题型4：诗意素描式
题型5: 中心阐发式
学习任务2： 压缩语段
题型1：新闻压缩
题型2：下定义
题型3：提取关键词
题型4：概括语段要点
备考总规划——题型突破
标点
学习任务1：点号
类型1：句中点号（顿号、逗号、分号、冒号）
类型2：句末点号（句号、叹号、问号）
学习任务2：常考标号（引号、括号、破折号、省略号、书名号）
写作
学习任务1：审题立意突破
学习任务2：文体要求突破
类型1：记叙文
类型2：议论文
类型3：三种常见应用文体
学习任务3：结构思路突破
类型1：三种常见记叙结构
类型2：五种常见议论结构
学习任务4：选材用材突破
类型1：选材
类型2：用材
学习任务5：文采表达突破
学习任务6：开头、结尾突破
学习 任务7：升格与提分
整本书阅读
学习任务1：《乡土中国》
学习任务2：《红楼梦》
备考总规划——题型突破
题型怎么突破？
解题建模
备考总规划——题型突破
高考题：结合上下文,分析文中画横线的句子（可能干什么都一样的吧 ）的含意。
建模：“多看”+“多联”答好理解语句含意题
“多看”,理解表层意:
句子的关键内容是“干什么”“一样”。“干什么”是指干任何行业,“一样”是“一样辛苦”的意思,句子的字面意思是“干任何行业都一样辛苦”。
“多联”,挖掘深层意:
①联系句子位置,这句话是文中的过渡句,起承上启下的作用。承接上文描写的行业辛苦,引出结尾处裁缝行业给“我”带来的人生启示。②联系相邻句子及文中关键语句,根据原文“过同样辛苦的生活”“干裁缝真的很辛苦”可知,裁缝是辛苦的谋生行当,而“在一刹那想通很多事情”则含蓄地表达了“我”对这一行业的深厚情感和对辛苦踏实劳作、平稳真切生活的肯定。
备考总规划——题型突破
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
23高考，1处链接整本书阅读《乡土中国》
22高考全国4套卷，3处链接整本书阅读《红楼梦》
现状
近年高考对《红楼梦》《乡土中国》的考查频次越来越高，是对教材整本书阅读进行考查的一种可贵尝试。所以，不能忽视这种考查整本书的趋势，在备考规划中也不能忽视整本书阅读的重要性。
备考总规划——整本书阅读
高一高二未重视整本书阅读
原来读过，现在忘干净了
内容太多，不知道从哪里开始复习
学生内容看不懂，感觉很难
如何短时间高效地进行整本书阅读的复习？
红楼梦
乡土中国
抓基础
拓练习
图解法
多角度学习
策略
结合
整本书渗透
备考总规划——整本书阅读
第一回:甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀
开头讲了通灵宝玉的来历。女娲补天时多了块有灵性的石头,弃在青埂峰下。石头遇到茫茫大士和渺渺真人,求他们带自己去体验一下人世间的繁华。于是他们就把石头变成一块通灵宝玉,飘然而去。后来空空道人经过青埂峰,见到刻满字的石头,争论一番后抄录成《石头记》,以下内容皆出自《石头记》。
姑苏甄士隐午觉中梦遇僧道,讲宝黛来历,原来西方灵河岸上三生石畔有一棵绛珠仙草,因为赤瑕宫神瑛侍者每天用甘露之水浇灌而修炼成女体。她追随神瑛侍者下凡投胎,想要用一生的眼泪报答神瑛侍者的灌溉之恩。僧道准备将通灵宝玉夹带其中经历经历,自己也去人世度脱几个(如让甄士隐舍了女儿英莲,让黛玉出家或不要见外姓人,等等)。
甄士隐梦醒,会见寄居庙中的贾雨村。其间,甄士隐的丫鬟娇杏回头看了一眼贾雨村,贾雨村觉得娇杏喜欢自己。甄士隐中秋宴请雨村,惜其才华,出资五十两白银让他上京赴考。
元宵夜英莲被拐,葫芦庙失火烧尽甄士隐家财。他只好带着妻子投奔岳父,但遭到岳父的白眼与盘剥。困境中甄士隐听僧道唱《好了歌》,作解注后顿悟而去。
1.抓情节
每一回的故事简介（还有三个神话、四大家族……）
红楼梦—抓基础
(2020年江苏卷)《红楼梦》第五十回“芦雪庵争联即景诗 暖香坞雅制春灯谜”中,众人联句,起句为王熙凤所作,她说,“你们别笑话我,我只有一句粗话”,“就是‘一夜北风紧’”。请结合这句诗简析王熙凤的形象。
(2021年北京卷)文学名著中常有一些让人心生遗憾又给人以启迪的人物。请从《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中选择一个人物,谈谈他(或她)为何令你感到遗憾,又带给你怎样的启发。要求:写明作品和人物,言之有理。不超过160字。
2.抓人物
贾宝玉、金陵十二钗、贾母、刘姥姥、袭人……
备考总规划——整本书阅读
北京、天津、江苏卷就考查过《红楼梦》，可以整合高考近年考法，拓宽训练视野
红楼梦—拓练习
《红楼梦》客观题
备考总规划——整本书阅读
《红楼梦》主观题
备考总规划——整本书阅读
《红楼梦》写作题
备考总规划——整本书阅读
十四幅图读懂《乡土中国》
乡土中国—图解法
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
第五章 系维着私人的道德
备考总规划——整本书阅读
第六章 家族
备考总规划——整本书阅读
第七章 男女有别
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
第十一章 长老统治
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
第十四章 从欲望到需要
备考总规划——整本书阅读
还可从以下角度学习或训练《乡土中国》
乡土中国—多角度
备考总规划——整本书阅读
备考总规划——整本书阅读
整本书渗透学习
《乡土中国》原文段落（第二章 文字下乡）
在“面对面的社群”里甚至可以不必见面而知道对方是谁。我们自己虽说是已经多少在现代都市里住过一时了,但是一不留心,乡土社会里所养成的习惯还是支配着我们。你不妨试一试,如果有人在你门上敲着要进来,你问:“谁呀!”门外的人十之八九回答你一个大声的“我”。这是说,你得用声气辨人,在“面对面的社群”里一起生活的人是不必通名报姓的。很少太太会在门外用姓名来回答丈夫的发问。但是我们因为久习于这种“我呀!”“我呀!”的回答,也很有时候用到了门内人无法辨别你声音的场合。
用《红楼梦》来理解《乡土中国》这段话——相互渗透
(第6段作者通过敲门人敲门时的传统交流方式,形象地说明了在熟人社会中,人们之间存在普遍的语言省略现象)
备考总规划——整本书阅读
《红楼梦》中也有这样的一个情节:
(林黛玉)再往怡红院来,只见院门关着,黛玉便以手扣门。谁知晴雯和碧痕正拌了嘴,没好气……忽听又有人叫门,晴雯越发动了气,也并不问是谁,便说道:“都睡下了,明儿再来罢。”林黛玉素知丫头们的情性,他们彼此顽耍惯了,恐怕院内的丫头没听真是他的声音,只当是别的丫头们了,所以不开门。因而又高声说道:“是我。还不开么 ”晴雯偏生还没听出来,便使性子说道:“凭你是谁,二爷吩咐的,一概不许放人进来呢。”林黛玉听了,不觉气怔在门外……
黛玉叫门,晴雯不开，自然是黛玉体虚气弱,声音小得像蚊子哼哼,晴雯“偏生还没听出来”的缘故。熟人社会这种以“是我”来表明身份的习惯早已约定俗成,否则黛玉会直接说:“我是林黛玉啊,还不开么 ”想必晴雯自然也就替她打开门了。
备考总规划——整本书阅读
备考具体策略
板块一 信息类文本
信息类备考策略——培养阅读习惯
信息类备考策略——培养阅读习惯
学生阅读的失误有哪些？
（1）考试中的阅读，为了考试而读，考完就不需要了
（3）其他课外阅读，为了完成任务或只是为了读而读，浪费时间而没有多大作用
（2）为了了解时事而读，只知现象，没有思考
解决方法—培养有效阅读习惯
无效阅读
信息类备考策略——培养阅读习惯
一、目的性阅读
顾名思义，带着目的（问题）去读，这样阅读才有针对性，要去解决问题，而不是漫无目的，不知所云
有效阅读“三步“
读题并标敏感点
敏感点：词语、关系、依据和结论……
信息类备考策略——培养阅读习惯
二、梳理性阅读
顾名思义，边读边按步骤梳理文章
第一步:阅读标题,获取有效信息
材料一的标题“加快构建中国特色哲学社会科学”,表明论述的内容是构建中国特色哲学社会科学,作者是习近平,文章具有纲领性,观点具有引领性;材料二的作者郑敏是新诗的创作者,其标题“新诗百年探索与后新诗潮”,表明论述的对象是新诗,并分析今后新诗如何发展的问题。
信息类备考策略——培养阅读习惯
第二步:圈画关键,提炼信息要点
1.圈画关键
（1）关键词（范围、程度、频率词，时态词，指代词，肯否词，关联词）用“□”标出
（2）关键句（中心句、观点句、结论句等）用“波浪线”标出,句后分析用“( )”标出
2.提炼信息要点
第1段：……
第2段：……
养成习惯，老师检查圈画笔迹
信息类备考策略——培养阅读习惯
第三步:梳理层次,整体把握结构
层层深入式(逐层推进式)结构
“提出问题—分析问题—解决问题”的结构
总分结构
……
相同点：……
不同点：……
第四步:比较概括,明确作者的观点
信息类备考策略——培养阅读习惯
三、迁移性阅读
这是最关键的一步，是决定阅读是否有效的关键步骤
1.积累前面梳理性阅读中的标题、关键句、结构、论证方法、知识或素材，可迁移用于写作文
2.写评价（或读后感）（一两百字）
3.迁移联想（如读《中国建筑的特征》，迁移联想本地的建筑）（一两百字）（老师给迁移方向，或学生自己想）
4.互评，点拨，展示，借鉴积累
“七维”积累迁移表
七个维度 我的积累迁移 我的借鉴积累
标题
关键句
结构
论证方法
知识或素材
评价或读后感（100~200字）
迁移联想（100~200字）
读写闭环（语文——阅读、写作）
读写闭环什么时候用？？？
迁移性阅读（关键）
目的性、梳理性阅读
1.学完课文时——巩固教材，借鉴课文的写作方法和素材，迁移教材知识
2.读（看）完新闻时——了解时事，积累素材，思考评价
比如：动画短片集《中国奇谭》的素材
《中国奇谭》由八个植根于中国传统文化的故事组成。这些故事纵览古今、展望未来，从乡土眷恋到科技幻想、从生命母题到人性思考，展现着中式想象力、承载着中国民族文化与哲学。
——体现文化自信、文化创新
3.课外阅读时——拓宽视野，积累素材，思考评价
4.考完试卷时（做完训练时）——积累素材，迁移运用
23年四省联考：
【作文】阅读下面的材料，根据要求写作。（安徽 云南）
现代文阅读 I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。
请结合以上材料写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得搬用现代文阅读的材料，不得泄露个人信息;不少于 800 字。
800字改200字
板块二 文学类文本
文学类备考策略——培养阅读习惯
文学类备考策略——培养阅读习惯
一、目的性阅读
有效阅读“三步“
读题并标敏感点
敏感点：内容、艺术特色……
文学类备考策略——培养阅读习惯
二、梳理性阅读
第一步:划分层次,突破情节障碍
阅读小说时首先要厘清作品的情节脉络,这既是小说的一个考查点,也是读懂小说的一个突破口。弄清楚小说的开端、发展、高潮、结局各部分的具体内容,并进行概括。
第二步:关注描写,突破形象障碍
小说常见的刻画人物的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等正面描写,还有侧面描写。要着重分析人物的肖像描写,还要注意富有特征的细节描写,如一个不起眼的表情、一个不经意的动作,这些细节描写往往能揭示人物的心绪变化或思想感情。
文学类备考策略——培养阅读习惯
第三步:抓住时空,突破环境障碍
小说的社会环境描写是为了交代时代背景、社会习俗、人与人之间的关系等,抓住这几点有利于深入理解小说的主题思想;小说的自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候和景物等,对表现人物的身份、地位、性格,表达人物的心情,渲染气氛有很大作用。
第四步:多方联系,突破主题障碍
1.联系人物、情节、环境
2.联系标题和结尾
3.联系时代背景
文学类备考策略——培养阅读习惯
三、迁移性阅读
这是最关键的一步，是决定阅读是否有效的关键步骤
1.积累前面梳理性阅读中的标题、写作手法、结构、佳句、典故、素材，可迁移用于写作文
2.写评价（或读后感）（一两百字）
3.迁移联想（一两百字）（老师给迁移方向，或学生自己想）
4.互评，点拨，展示，借鉴积累
“八维”积累迁移表
八个维度 我的积累迁移 我的借鉴积累
标题
写作手法
结构
佳句
典故
素材
评价或读后感（100~200字）
迁移联想（100~200字）
读写闭环（语文——阅读、写作）
读写闭环什么时候用？？？
迁移性阅读（关键）
目的性、梳理性阅读
2.课外阅读时——拓宽视野，积累素材，思考评价
3.考完试卷时（做完训练时）——积累素材，迁移运用
1.学完课文时——巩固教材，借鉴课文的写作方法和素材，迁移教材知识
迁移性阅读时，还可以有意识地训练双文本
双文本：需要迁移运用
两篇散文同写落花生,语言各具特色,请简要分析。
假设在班级读书分享会上,你将以“真正的散文”为题赏析刘亮程的《木匠》。请结合文本二,列出你的分享要点。
散文化小说(也称抒情小说)是介于散文与小说之间的一种小说文体。请结合两段文本谈谈汪曾祺散文化小说的特点。
文本二指出了传奇体小说的艺术特性,请结合文本一进行分析。
……
文学类备考策略——加强审题
文学类备考策略——加强审题
作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。
1.深层思考
审题分析：
（1）考点：
（2）答题要点：
审题的刻意训练
审题分析：
（1）考点：叙述顺序、情感（深层次的理解）
（2）答题要点：
时间（事件）顺序——萌生念头、付诸行动、抒发感受
情感顺序——萌生、兴奋与好奇、亲切和特别
文学类备考策略——加强审题
2.情境指导
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
答题失误：只梳理情节发展过程
审题失误：忽视情境
情境告诉：文学作品如同海绵上的冰山，作家只展示了露出水面的八分之一，剩下的部分深藏不露。
题干告诉：本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此
得出思路：找出那“八分之一”的情节、“八分之七”的藏而不露的情节；“藏而不露”的情节效果——大量留白，启迪遐思，引发兴趣，耐人寻味
文学类备考策略——加强审题
王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。
3.代入角色
设想：生活中，对关系不是特别要好的两个人来说，当其中一个遇到一时无法跨过去的坎儿时，他是小心翼翼、谨小慎微地请别人相帮呢，还是理直气壮地要求别人帮自己呢？
体会：希望得到帮助
文学类备考策略——文学短评
文学类备考策略——文学短评
给出方法：
1.从小处切入，不要面面俱到
2.小处——作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发什么情感，运用了哪些手法，关注一些细节……
3.教材是对古诗词写短评，提到了现代文《百合花》，提示我们文学短评可迁移至其他板块
一、教材指引
文学类备考策略——文学短评
文学短评等新题型的出现，仍然离不开基本知识，如手法、情感、人物、主题等，所以平时要务必扎实这些基础知识。
二、扎实基础
文学类备考策略——文学短评
三、思维清晰
如23年新课标I卷给出关键词的文学短评题，要思考应如何去围绕关键词（关键词在文中的体现、关键词之间的内在关联、关键词在人物和主旨等方面的作用），才能不脱离题意。
3个关键词的给出肯定是有道理的，所以思考时，3个关键词的联系是肯定要找出的。那么答题思路就出来了：“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这3个关键词之间的内在关联。
文学类备考策略——文学短评
必修上《学写文学短评》的指导，是因为第三单元学习任务第三题要求写800字左右的文学短评。但是23年高考放在现代文II的主观题中考查，而并没有放在作文中要求写800字的评论，由此，我们可以得到启发：可以将教材中的这些大作文训练，减少字数，如只要求写一两百字，放到平时对课文的评论、对已考过试卷上的文章做评论、生活热点的评论中，这样减少学生一看到大作文就不想写的烦恼和压力，又能随时随地在真实的情境中落实语文学科的这项核心素养。
四、平时落实并迁移
文学类备考策略——文学短评
必修上第三单元学的是古诗词，其学习任务第三题要求对古诗词写文学短评，而高考是对现代文阅读II写文学短评，由此我们也可以得到启发：对所有板块，如现代文阅读I、II，文言文、古诗词、语用材料等都可以去写文学短评。
如23年上海春季卷文言文
板块三 文言文
文言文备考策略——教材为王
文言文备考策略——教材为王
读原文，够不够？
读注释！
读注释，够不够？
挖空练！
文言文备考策略——教材为王
词汇建模！
爱：
①爱好。“秦爱奢侈”（《阿房宫赋》）
②
③
④
⑤
……
比一比，谁写得多！
文言文备考策略——教材为王
文言文备考策略——教材为王
还是不会读古文？
圈画！
文言文备考策略——教材为王
步骤研读！
文言文备考策略——教材为王
课文输出
学生五分钟说课：
说年代、出处
说脉络（时间、地点、事件）
说主旨
反哺深度理解！
文言文备考策略——一文练透
文言文备考策略——一文练透
训练怎么扎实基础？
学生没那么多时间练很多篇？
文言文备考策略
一文练透！
怎么一文练透？
文言文备考策略
只练高考题型？
不够!
文言文备考策略
夯基！
文言文备考策略
夯基练什么？
实词
文言文备考策略
虚词
文言文备考策略
句式
文言文备考策略
文化常识
文言文备考策略
经典的高考题做完，然后呢？
因为经典，所以再利用！
文言文备考策略
怎么再利用？
一文练透！
文言文备考策略
或：加框字解释（挖空）
加框字：实词、虚词、句式、常识
文言文备考策略
文言文备考策略
或：断句、翻译
第一步：断句，再与原文对照
第二步：翻译，再与原文对照
断句、翻译同时进行，再与原文对照
戴 胄 忠 清 公 直 擢 为 大 理 少 卿 上 以 选 人 多 诉 冒 资 荫 敕 令 自 首 不 首 者死 未几 有 诈 冒 空 营 者 上 欲 杀 之 胄 奏 据 法 应 流 上 怒 曰 卿 欲 守 法 而 使 朕 失 信 乎 对 曰 敕 者出 于 一 时 之 喜 怒 法 者 国 家 所 以 布 大 信 于 天 下 也 陛 下忿 选 人 之 多 诈 故 欲 杀 之 而 既 知 其 不 可 复 断 之 以 法 此乃 思 小 意 而 存 大 信 也 上 曰 卿 能 执 法 朕 复 何 忧 胄 前 后犯 颜 执 法 言 如 涌 泉 上 皆 从 之 天 下 无 冤 狱 郐 令 裴 仁 轨私 役 门 夫 上 怒 欲 斩 之
文言文备考策略
或：用真题原创或改编对点练
如：实词
文言文备考策略
文言文备考策略
怎么原创或改编？
第一步：圈出实词
第二步：筛选课文或成语（相同、不同含义）
第三步：排列组合，按需采用（相同、不同含义）
文言文备考策略
如：断句主观题
做断句主观题，还是要扎实实词、虚词、句式等基础知识
文言文备考策略
还可用真题命制的对点练有：
虚词、句式、文常+词语、概括分析题、翻译题、简答题
文言文备考策略
真题充分利用：一文多练
断句、翻译原文+夯基练+对点练+题型练
注意训练双文本
板块四 古诗
古诗备考策略——培养阅读习惯
古诗备考策略——培养阅读习惯
学生阅读的痛点有哪些？
（1）不理解字词、典故、背景
（3）不去积累并迁移，学完课文、做完题目就没有然后了
（2）因为诗歌凝练，想象不出画面
解决方法—培养有效阅读习惯
（4）写作时，名句不会用
古诗备考策略——培养阅读习惯
一、目的性阅读
有效阅读“两步“
读标题——隐含内容、情感、题材等信息
读诗人——知人论世
读注释——解释词语，介绍背景、诗人、典故
读题干——选择题帮助读懂诗歌
“九维”积累迁移表
九个维度 我的积累迁移 我的借鉴积累
难懂字词
描述画面
佳句
典故
风格
表达技巧
情感
迁移教材
佳句造句
二、迁移性阅读
古诗备考策略——培养阅读习惯
迁移教材：（老师给迁移方向，或学生自己想）实际是比较阅读
方向有：作者、标题、意象内容、写作手法、语言风格、情感主旨
如迁移手法：
这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法……
佳句造句：在作文中运用古诗
最后注意：互评，点拨，展示，借鉴积累
注意训练双文本（如22甲卷）
板块五 名篇名句默写
名篇名句备考策略——背
名篇名句备考策略——背
不老的法则？
背诵
有技巧！
背+默
标记
名篇名句备考策略——标
名篇名句备考策略——标
什么关键词要标记？
难写字！易错字！
还有没有？
传统文化！（开放式默写题）
关键词为什么要标记？
加强记忆，重点记忆
名篇名句备考策略——标
22新高考I卷（3）小题：
自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“___________，___________”。
【答案】示例：（1）扬花落尽子规啼 闻道龙标过五溪
（2）其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣
（3）又闻子规啼夜月 愁空山
（4）江晚正愁余 山深闻鹧鸪
（5）月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠
开放式默写：
名篇名句备考策略——标
传统文化标记哪些？
注意：归类整理记忆！（整合）——飞花令（央视《中国诗词大会》）
大类 小类
动物 马、鸟（22新高考I、II）、虫、鱼等
乐器 箫、笛、琵琶等
自然环境 月、花（23甲卷、22新高考II）、风、雪（23甲卷）、水、落木（21新高考II）、青草（21新高考I）、日、星、春夏秋冬（２３四省联考）、梅兰竹菊等
人名、地名 谢公（22新高考I）、京华（22新高考II）、王孙（21新高考I）、三秦（21新高考I）、日边（21新高考II）、袍泽等
酒 杜康（21新高考I）
…… ……
名篇名句备考策略——懂
名篇名句备考策略——懂
背了，情境化默写题，还是不会？
“文不通”！
晨读：读一句原文，读一句翻译
背诵：背一句原文，背一句翻译（说出来）
字还是写错了？
名篇名句备考策略——懂
每天一游（每周几游）：背译接龙
（接龙小建议：提前背指定篇目；背一句并翻译一句；开始人、轮流方向、点人随机）
反哺文言知识积累
板块六 语言文字运用
语言文字运用备考策略——全面复习是正道
语言文字运用备考策略——全面复习是正道
高考改革的试验田
哪个是“热”考点？“冷”考点？
创新题型
21年没考标点，22年甲卷考了
21年乙卷考了压缩，22年没考
23年考了简明、仿写
语言文字运用备考策略——全面复习是正道
全面复习是正道
越活，越要打好基础
专题七 语言文字运用
圈分课（一） 词语（含俗语）
考法1：成语填空
创新考法：从学以致用角度考查成语
考法2：不同语境下词语的意义和用法
考法3：俗语
圈分课（二） 病句
圈分课（三） 补写语句
圈分课（四） 词句表达效果
考法1：人称代词表达效果
考法2：叠词表达效果
考法3：句子改写表达效果
创新考法：句式含义
圈分课（五） 语言简明、准确
创新考法：语用中考查评论
圈分课（六） 标点
创新考法：标点鉴赏主观题
圈分课（七） 句式
圈分课（八） 修辞及表达效果
圈分课（九） 扩展与压缩
圈分课（十） 图文转换
圈分课（十一） 语言表达连贯
语言文字运用备考策略——词语积累
语言文字运用备考策略——词语积累
给出后面的意思，填写前面的成语
一般都会汇总记忆成语（A……B……）
反向训练
记了，成语变成填空题，不会了
或者联想近义成语
语言文字运用备考策略——词语积累
出题抢答：给出后面的意思，填写前面的成语
变成游戏：
学生总结自己易错的成语，给其他人抢答（轮流出题）
近义成语抢答、接龙
语言文字运用备考策略——词语积累
也能以填空题形式命制
实词、虚词会以填空形式考查吗？
备考全面，方法可同成语（反向、游戏）
语言文字运用备考策略——词语积累
读文章（如时事）：圈画成语、实词等
还有没有方法？
加强记忆，积累词语，新闻语言（语感），关注时事
语言文字运用备考策略——词语积累
背字典
还有吗？
重点：不会的、说不出来的
时间有限
语言文字运用备考策略——训练拓宽
语言文字运用备考策略——训练拓宽
高考新题型要不要训练？
要
叠词效果、俗语
（2023）阅读下面的文字，完成下面小题。
赛里木湖正南，即果子沟。车到果子沟，雨停了。我们来得不是时候，没有看到满山密雪一样的林檎的繁花， ① 。
吉普车在山顶的公路上慢行着，公路一侧的下面是重重复复的山头和深浅不一的山谷。 ② ，但绿得不一样。浅黄的、浅绿的、深绿的。每一个山头和山谷多是一种绿法。大抵越是低处，颜色越浅；越往上，越深。新雨初晴，日色斜照，细草丰茸，光泽柔和，在深深浅浅的绿山绿谷中，星星点点地散牧着白羊、黄犊、枣红的马，十分悠闲安静。迎面陡峭的高山上，密密地矗立着高大的云杉。一缕一缕白云从黑色的云杉间飞出。 ③ 。我到过很多地方，从来没有觉得什么地方是仙境。到了这儿，我觉得这里该出现一个小小的仙女，穿着雪白的纱衣，披散着头发，手里拿一根细长的牧羊杖，赤着脚，唱着歌，歌声悠远，回绕在山谷之间……
从伊犁返回乌鲁木齐，重过果子沟。果子沟不是来时那样了。草、树、山，都有点发干，没有了那点灵气。我不复再觉得这是一个仙境了。旅游，也要碰运气。我们在大风雨中过赛里木，雨后看果子沟，皆是（ ）的事。3．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10个字。（6分）4．文中加点的两个重叠形式，和“重复的”“深浅的”相比，表达效果上有什么不同？（4分）5．将下列俗语填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）（3分）A．到什么山唱什么歌 B．可遇而不可求C．秤杆子离不开秤砣 D．船到桥头自然直
（2023）阅读下面的文字，完成下面小题。（20分）
做一些练习，对复习古诗文当然是需要的。但如果仅仅是应试操练，总是从实词解释、语句翻译、感情、艺术手法等角度做题，那必然会引起学生厌倦。有没有可能_________，提高复习站位，注意整合和开拓，开创以提升核心素养为指归的复习新思路呢？
教师可以尝试不拘泥于原有的题型，提供相对丰富的资源，指导学生读文言传记，读他人评论，了解作家的身世，探究其诗文的思想情感和艺术手法。这样的专题阅读，需要学生像专家一样思考，打通古诗文，视野开阔，学习容量增大，能培养学生的多种能力。以《登幽州台歌》为例，从这首诗出发，拓展学习《陈子昂传记》和有关“黄金台”故事的文献，了解陈子昂生平，领悟诗人在幽州台怆然涕下的原因。这是就作家本身资源的开拓。也可以以登高为话题，引导学生梳理杜甫《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》、王安石《登飞来峰》等名作，（ ），分析古人登高习俗的文化意义。这样的学习能加深学生对诗歌的理解，从而完成对登高文化的意义建构。也可以，让学生比较陈子昂《登幽州台歌》、李白《独坐敬亭山》、柳宗元《江雪》三首诗，以“世界上最孤独的诗”为题，联系三首诗写一篇短文。将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后让学生展示交流探究成果。总之，不再局限于单一的知识点，而是创设大情境，基于提升学生语文素养的目标开展整体性学习活动，视野开阔，学习空间增大，其效果与传统复习相比也不可_________。
古代经典诗文是中华民族优秀文化遗产，①但在不少学生眼黑，②它们是蒙积时光灰尘、充满历史沧桑的老古董，③望而却步。教师光靠口头宣讲，是打动不了莘莘学子的，需要找到好的切入点，巧妙地激发学生参与的热情，让他们在完成任务的过程中自然而然地感受传统文化的魅力。
1．（改编）请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分）
2．请在文中括号内补写恰当的句子，要求内容贴切，与上下文衔接自然。（3分）
3．文中画波浪线的语句中，有一处表述不当，请标示出序号后再作修改，修改后的语句要与上下文衔接流畅自然。
4．材料认为复习古诗文，专题阅读是一个不错的选择，并以《登幽州台歌》为例提供了三种专题阅读方法。请用简洁的语言具体概括这三种方法，每点不超过10字。（6分）
5．假如你是高三某班语文课代表，请在下列两组古诗文篇目里选择一组，根据材料提供的第三种方法，为全班同学设计一个自主复习方案。要求步骤清晰，语言简洁，不超过60字。（6分）
甲.苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼《前赤壁赋》苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》
乙.刘长卿《长沙过贾谊宅》辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
一拖五
标点鉴赏主观题
（2023）阅读下面的文字，完成下面小题。
我把铁耙举起，又放下。放下，又举起。沙地是一本大书，我一页一页，努力地翻阅脚下这一片沙地。泥土芬芳，沙地的气息让人陶醉。我一遍遍把大地的秘密翻开又覆盖，却不知道到底是在寻找什么。劳作，是我唯一的目的。我只是向前，不停地向前。我像父亲一样举起耙，像父亲一样把口水唾在手心，像父亲一样握紧耙柄，像父亲一样用泥土搓手。我感觉自己和父亲、祖先们，紧紧地连接在了一起。
汗水是自发根出发的，沿额头，至鼻尖，绕到下巴，一步一步往下爬。今天，我所滴下的每一滴汗水，与父亲的，与先人的，也是一个模样。
3．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线句子中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）
4．文中画波浪线的部分，可以改成“我举起耙，把口水唾在手心，握紧耙柄，用泥土搓手”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（5分）
5．文中有两处动词的回环往复，请任选一处，说说这样写的好处。（4分）
语言文字运用备考策略——训练拓宽
这些就够了吗？
不够，多种多样题型
试验田，灵活
不重复无效训练
语言文字运用备考策略——训练拓宽
北京、天津、上海卷
（22年北京卷）①2013年起，北京加大力度治理大气污染。②2017年，在大气污染防治秋冬季攻坚行动部署会上，北京市委市政府提出空气治理要一微克一微克地去抠，由此开展“一微克”攻坚行动，综合运用科技、执法、管理等手段，精准治理大气污染。③2019年，北京PM2.5年均浓度值首次进入“40+”，创历史新低。④截止2020年底，北京市环境空气质量的改善在“十三五”规划目标基础上进一步提高，与2013年相比，PM2.5、PM10、二氧化氮、二氧化硫的浓度值均大幅下降。⑤这些治理措施也为2022年的北京贡献了清澈的“冬奥蓝”。
（1）下列说法正确的一项是（ ）（3分）（综合考查词语、语病、推断等）
A．②句中的两个画线部分可以互换位置。
B．③句中的“首次”换为“首先”，句意不变。
C．④句中的“截止”应换为“截至”。
D．④句中画线的语句没有语病。
（2）不改变句意，请用“得益于”改写⑤句，将改写后的答案写在答题卡上。（3分）（改写方式灵活）
语言文字运用备考策略——训练拓宽
21年天津卷
古往今来，最使人们感到（ ）莫测的客观存在就是时间了。尽管在物理学家和哲学家那里，空间也是一个缠夹不清的概念，但对于普通人来说，空间毕竟是容易感觉和理解的。时间则不同了，它究竟是什么东西呀？看不见，摸不着，却又无处不在。它（ ），却又千金难买。伏尔泰在哲理小说《查第格》中编了一个谜语：“世界上哪样东西是最长的又是最短的，最快的又是最慢的，最能分割的又是最广大的，最不受重视的又是最受惋惜的；没有它，什么事都做不成，它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝？”谜底就是“时间”。在时间的各项性质中，___________。孔子在河边叹息说：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”后代的诗人也（ ）地用滔滔东流的河水来比喻时间。唐代的韩琮甚至认为只要听听流水的声音就能感受到时间的消逝：“行人莫听宫前水，流尽年光是此声！”
语言文字运用备考策略——训练拓宽
3．下列与“时间”相关的表述，有误的一项是（ ）（教考衔接）
A．“逝者如斯夫，不舍昼夜”出自语录体散文《论语》，孔子用这句话抒发了对时间流逝、永不停歇的感慨。
B．《逍遥游》中的“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，揭示出生命长短的相对性。“晦”“朔”分别指阴历每月第一天和最后一天。
C．《孔雀东南飞》中的“奄奄黄昏后，寂寂人定初”两句，写出了由天色已暗到夜深人静的时间变化。
D．《滕王阁序》中“东隅已逝，桑榆非晚”的意思是：虽然时光已逝，但珍惜将来，为时不晚。“东隅”“桑榆”分别表示早、晚。
其他多样化题型训练
训练多样化题型
综合、灵活题
1．请仿照文中画横线的句子，在括号内补写一组句子。要求：运用想象，化用下面的诗句及其意境。（仿写+理解化用古诗）
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。(叶绍翁《游园不值》)
2．下列说法中，正确的一项是（ ）（对联+语病+标点）
A．甲句关于对联的表述完全正确。
B．乙句中的并列成分可调换顺序。
C．丙句中“钟灵”一词运用不当。
D．丁句中逗号与问号应互换位置。
3.如果你是某企业面试考官，请针对处于“冰山中间”的能力和完全隐藏在“海面之下”的天赋两个方面各设计一个问题以考查考生。
就“能力”提问：
就“天赋”提问：
4．假如你是一名少年儿童科普杂志的编辑，在刊发这篇短文时需要配一句导读语，你认为下面哪一句话更合适？请简要说明理由。
①焰色反应使烟花五彩缤纷。
②烟花的那些颜色，是谁给“画”上去的？
5.文中画横线的句子采用模拟人机（ChatGPT）对话的方式，这种语言形式有什么效果？
板块七 写作
备考策略——微写作的刻意训练
写作备考策略——微写作的刻意训练
一、写作备考的痛点有哪些？？
1、时间：写作要求时间太长，学生训练时间不够用，练习次数少！
2、效果：写作要注意的地方很多，练习找不到比较好的方法
解决方法—微写作的刻意训练
小练习为主、方便、快捷、节省时间
针对几个重点问题，强针对性，对点提高，目的明确，方法明确
写作备考策略——微写作的刻意训练
二、刻意训练哪些？
5个组成：标题、论点结构、开头、中间段落、结尾
2个优化亮点：语言（优秀句子）、审题立意
1个基础能力：字迹—行楷/衡水体
5+2+1
怎么训练？？？
写作备考策略——微写作的刻意训练
1.拟题—好方法：“装潢法”
普通学生
“学霸”
看“故事”
想个有关系的论点
时间不够用了，“憋”出来一个标题
优秀学生
材料标出关键字
提取相关信息
总结论点
想一个差不多的标题
材料标出关键字
提取相关信息
总结论点
想一个差不多的标题
否定它，结合修辞手段再想两个新的
标题特别，先声夺人，奠定胜利基石
写作备考策略——微写作的刻意训练
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语，本手是指合乎棋理的正规下法：妙手是指出人意料的精妙下法：俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法，对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了棋力才会提高，一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手，本手是基础，妙手是创造，一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手：否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
比喻：本手为基石，妙手为锦花
对偶：以本手沉潜，以妙手行远
对偶：挽本手之雕弓，得妙手之长空
标题三：立根本手，眺望妙手
结合修辞手法
总结材料：关注基础，阐明远大目标和磨砺功夫、基础扎实和创新创造的辩证关系，要深化基础
标题一：本手为基，妙手为实
标题二：夯实基础，立足创新
写作备考策略——微写作的刻意训练
步骤总结：
比喻、拟人、夸张、对偶、借代、呼告……
1.一边阅读材料，一边标出材料中的关键字词
2.总结关键字词，提取材料观点
3.想一个差不多的标题，否定它，重复两次
4.用修辞手法美化标题
训练方法：
1.方法强化：单修辞手法练习强化
2.一题多解：运用多种修辞手法，写出多个不同标题
3.开拓视野：同材料优秀标题鉴赏（借鉴）
提前准备相同材料优秀标题
学生作业中优秀标题，并上台展示
写作备考策略——微写作的刻意训练
2.审题立意
1.不会从材料中提取论点
2.论点偏颇，甚至跑题
3.立论点用的时间太长
思考能力不足
思考问题角度单一，广度不够
思考问题不够深入，深度不够
思考问题过于缓慢，速度不够
论点本质：Why
强化审题立意=强化思维能力
写作备考策略——微写作的刻意训练
论点+提问≈辩论
利用辩论机制，活跃课堂，增加学生参与度
小组讨论，头脑风暴
互相提问挑刺，完善论点
限时训练，模拟考场
辩论训练法
1、利用每天晚自习最后15 min的碎片时间（学生写作业的疲劳期）
2、4人一小组，一次两组，老师提供一个辩题（可以结合时事）
3、每小组5 min时间思考关于辩题的3个分论点，其他同学单独思考
4、每个小组用150 s的时间阐述自己方的分论点
5、用5 min思考对面论点的问题，用150 s 提问
6、收集所有论点以及提问，由其他学生+老师投票，选出胜利方
7、积累该时事以及论点，辩论后依据对方提问进一步完善论点
写作备考策略——微写作的刻意训练
六问式分论点（杠精）训练法
1、给学生一个材料，让学生提取关键字，总结材料内容
2、让学生针对材料内容对自己追问六个“为什么”
3、从六问的回答中，选取独特且逻辑自洽的回答
4、组织语言，完成论点拆分
注意事项：
1、方法目的在于强化学生思考问题的能力
2、此方法不局限于语文材料，可以让学生用于日常生活中，用于其他科目中
写作备考策略——微写作的刻意训练
3.语言：一句话写作
1.文章内语言“普通”，没有让人眼前一亮的句子
2.写作语言口语化，运用写作手法少
3.平时积累佳句少
一句话写作
每日训练写佳句，边训练边积累
从学习模仿开始，操作简单
可反复修改迭代，提高水平
写作备考策略——微写作的刻意训练
写作三步走
1.老师每日提供佳句
2.学生依据佳句，模范佳句结构、修辞手法、语言运用，仿写句子，内容不限
1.老师每日提供佳句与命题范围（如修辞手法、情感表达）
2.学生依据佳句与老师命题要求，将佳句修改成符合要求的句子
1.老师给出命题要求（如要给出风景照片，一小段材料）
2.学生依据老师命题要求，将所思所感所悟，结合之前的佳句，写出一句话
展示积累
一段时间后，收集学生的写作内容，将其中佳句进行展示，其他同学可摘抄积累
写作备考策略——微写作的刻意训练
【题目】仿写。
世上有多少这样的事呢 树在,叶去;叶在,花去;花在,香去;香在,闻它的人去。
修辞：排比、顶真（近似）
（2）屋在,人去;人在,心去;心在,情去;情在,懂它的心去。
学生：
（1）池在,荷去;荷在,水去;水在,鱼去;鱼在,赏它的人去。
写作备考策略——微写作的刻意训练
4.字迹
1、楷书为主，便于识别（尤其电子阅卷）
2、整齐划一，便于速成
衡水体
写作备考策略——微写作的刻意训练
1、书写速度快，考场便利
2、便于改变学生错误的连笔字迹习惯
3、可运用在除作文以外的所有考试中
行楷
备考策略——文章迭代
写作备考策略——文章迭代
迭代训练法
考场上不能灵活运用作文技巧
不相信自己能写好作文
不知道从哪里开始改进作文
作文练习次数少，时间少
让学生反复修改自己的文章，通过结合所教授的作文技巧，所积累的作文素材、佳句等完成一篇质量上乘的作文
写作备考策略——文章迭代
第一次迭代
第二次迭代
写作备考策略——文章迭代
维度 方法 素材 契合度 评价
标题
审题立意
论点结构
开头
段落
结尾
佳句
作文迭代评价表
七维三度 评价文章
谢谢！
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