七年级上册语文第三单元作业4综合实践（含解析）

七年级上册第三单元·作业4·综合实践
1．根据表格提示，以班级学科小组为单位，完成下列活动。
活动主题：认识名著中的人物
活动小主题 活动目标 活动过程 成果展示 评价
我为名著人物立传 通过阅读，梳理《朝花夕拾》中主要人物的重点事件，按照人物的基本情况、外貌特征、性格特征和主要事件等条理顺序为人物写小传。字数200字左右。 1.通读《朝花夕拾》，简要整理书中主要人物的相关情况。 2.挑选一个最感兴趣的人物，尝试为人物写小传。 3.组内分享展示自己的小传作品，互相评点修改。 1.人物思维导图。 2.人物小传作品。 1.人物小传书写思路清晰，符合原著中的相关表述。 2.综合运用描写人物的多种方法，力求小传语言生动形象。 3.积极参与小组讨论，对组内成员提出有价值的修改建议。
我为名著人物画像 通过为书中人物绘制画像（简笔画、素描、速写等形式都可以），进一步掌握人物的形象特点。 1.在《朝花夕拾》中挑选一个最感兴趣的人物，梳理出与人物相关的外貌、神态、语言等描写。 2.给人物画像。 3.本组成员共同将全组成员绘制的画像制作成一张人物画像展板。 1.人物的外貌、神态、语言等描写梳理成文字稿。 2.人物画像。 3.小组人物画像展板。 1.人物的外貌、神态、语言等描写梳理清晰明确，贴合原文表述，可适当根据人物形象特点进行扩充。 2.人物画像符合人物的形象特点。 3.小组人物画像展板布局合理、美观得体，具有一定创意。
再写名著人物故事 将《朝花夕拾》中的人物故事进行合理改写与扩写，训练想象能力，学会综合运用不同手法描写人物形象。 1.在《朝花夕拾》中挑选一个最感兴趣的人物，梳理出人物的相关情况。 2.对人物的相关描写和命运走向进行合理改写和扩写。 3.将自己再写的人物故事，在小组中分享。 1.人物故事改写或扩写文稿。 2.讲述人物故事。 1.人物故事改写或扩写文稿思路清晰、人物形象鲜明、情节具有一定吸引性。 2.讲述故事声音洪亮、绘声绘色。
【评价量表】
设计目的 评价指标 水平
通过形式多样并且体现出跨学科学习的综合实践活动，培养学生梳理整合、写作、演讲表达、图文综合转换等能力，从而加深对名著中人物的认识，提高学生课外阅读名著的积极性，激发学生进行创新阅读的意识。 优秀 良好 合格
能在通读一本名著的基础上，对名著中的主要人物进行梳理和整合。
能够绘制出得到小组百分之九十以上成员认可的名著人物画像。
具有一定的想象力，敢于大胆想象，且具有一定的创新意识。
乐于参与小组讨论，并主动方积极分享自己的学习探究结果。
试卷第2页，共3页
试卷第1页，共3页
参考答案：
1．例文：
藤野先生小传
他有着一张黑黑瘦瘦的脸，嘴唇边挂着八字胡，鼻梁上架着一幅眼镜，显得颇有学问；手里总有着一叠大大小小的书。但他并非印象中的老师：严肃，天天板着脸。他很和蔼，甚至有些“迷糊”；他很正直，也很严谨，具有大爱。这便是鲁迅在仙台学医的先生——藤野严九郎了。
说他迷糊依据是穿衣服：有时会忘记带领结，冬天是一件旧外套，引得学生发笑。在教学中，他能够去指出鲁迅解剖图中的微小错误，看出他在工作中的严谨认真；在生活上，他主动关心一位弱国来的学生，给予他真挚的关心和爱护，让他在异国他乡感到温暖，看出他的大爱、国际主义精神。一颗善良的心才能孕育出这样的品格。
藤野先生在鲁迅的心目中，无疑是他最为感激的老师。
【详解】本题考查语言文字的综合实践运用的能力，整个活动均围绕“认识名著中的人物”展开，综合考查学生的听说读写能力，活动形式多样，考查能力多样。“我为名著人物立传”主要以梳理整合的形式考查学生的写作能力；“我为名著人物画像”考查学生的图文转换能力，既考查语文学科能力，又考查美术学科能力，是跨学科学习能力的综合体现，符合最新课程标准中的跨学科学习要求；“再写名著人物故事”主要考查学生的写作能力和汇报展示能力。
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