七年级上册语文第三单元作业2内容分析（含解析）

七年级上册第三单元·作业2·内容分析
【作业2】文本阅读鉴赏
（一）
1．根据课文内容和结构，完成下列思维导图。
（二）课内文本阅读。
从百草园到三味书屋（节选）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
……
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
2．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？。
3．根据要求品析词语。
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。（句子中加点的字能否改为括号内的字，为什么？）
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……（请分析句子中加点词的表达效果。）
4．从第一段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？
阅读下面的文字，完成下面小题。
从百草园到三味书屋（节选）
①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
②“人都到那里去了？”
③人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
④“读书！”
⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
⑥“铁如意，指挥偶傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
⑦先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
5．试概括上面选文的内容。
6．从内容和结构两方面说说第⑦段中划线句子的作用。
7．指出第⑦段中句子“这东西早已没有了罢”表达了作者什么情感。
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
再塑生命的人
海伦·凯勒
①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
②那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
③下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
④朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
⑥第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
⑦我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
⑧有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
⑨这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
⑩我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
8．请用简洁的语言概括文章第①-⑤自然段的主要内容。
9．在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？
转变前：
转变后：
10．请从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
11．下列各句中，对课文分析不正确的一项是（ ）
A．“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”运用比喻的修辞手法，生动形象地表现“水”对“我”的重要影响，表现莎莉文老师通过让我亲身体验“水”的方式开启了“我”智慧和情感的大门，表达了对莎莉文老师教育的感激之情。
B．“我开始以好奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的“眼光”是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。
C．“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱”的含义是：因为心中不懂得什么是爱，没有爱，就对洋娃娃没有感情，所以也就没有惭愧和悔恨的情感。
D．《再塑生命的人》从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
12．海伦是个重度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下创造出了生命的奇迹，海伦成功的因素有哪些？从莎莉文老师和海伦身上，你得到了哪些启示？
（三）课内文本对比阅读。
阅读下面选段，完成下列小题。
【甲】
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
【乙】
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（节选自海伦·凯勒《再塑生命的人》）
【丙】
照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：——“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。
（节选自鲁迅《范爱农》）
13．根据选段内容，填写下表。
选段内容概括 “我”的心理或感受
【甲】 母亲因“我”答应去看菊花而喜出望外。 （1）
【乙】 （2） 恍然大悟
【丙】 （3） 非常愤怒
14．【甲】文中“母亲进来了，挡在窗前”，如何理解母亲的行为？
15．品析下列语句的表达效果。
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。
16．联系课文内容，说说史铁生和海伦的生命状态有哪些相同点与不同点？
17．关于《朝花夕拾》中的人物，下列表述不正确的一项是（ ）。
A．《五猖会》中，父亲强迫“我”先背诵《鉴略》，使“我”看会的兴致勃勃一扫而空。
B．《父亲的病》中，陈莲河医生用药奇特，故弄玄虚，但并无实际效果，有失名医之称。
C．《琐记》中，衍太太和蔼可亲，真诚对待孩子们，大家都愿意在她家里或她家附近玩。
D．《阿长与<山海经>》中，阿长为“我”买来了渴慕已久的《山海经》，让“我”震惊和感动。
（四）课内外文本对比阅读。
18．课内文阅读。
文本一：
《从百草园到三味书屋》（节选）
①第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
②不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
③“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
④“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
⑤我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
文本二：
《走一步，再走一步》（节选）
①爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
②“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
③“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
④“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
⑥“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。
⑥我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
⑦“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
⑧这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。
⑨就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
⑩突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
文本三
圣埃克絮佩里《小王子》（节选）
第二个行星上住着一个爱虚荣的人。
“喔唷！一个崇拜我的人来拜访了！”这个爱虚荣的人一见到小王子，老远就叫喊起来。
在那些发虚荣的人眼里，别人都成了他们的崇拜者。
“你好！”小王子说道。“你的帽子很奇怪。”
“这是为了向人致意用的。”爱虚荣的人回答道，“当人们向我欢呼的时候，我就用帽子向他们致意。可惜，没有一个人经过这里。”
小王子不解其意。说道：“啊？是吗？”
爱虚荣的人向小王子建议道：“你用一只手去拍另一只手。”
小王子就拍起巴掌来。这位爱虚荣者就谦逊地举起帽子向小王子致意。
小王子心想：“这比访问那位国王有趣。”于是他又拍起巴掌来。爱虚荣者又举起帽子来向他致意。
小王子这样做了五分钟，之后对这种单调的把戏有点厌倦了，说道：
“要想叫你的帽子掉下来，该怎么做呢？”
可这回爱虚荣者听不进他的话，因为凡是爱虚荣的人只听得进赞美的话。
他问小王子道：“你真的钦佩我吗？”
“钦佩是什么意思？”
“钦佩么，就是承认我是星球上最美的人，服饰最好的人，最富有的人，最聪明的。”
“可您是您的星球上唯一的人呀！”
“让我高兴吧，请你还是来钦佩我吧！”
小王子轻轻地耸了耸肩膀，说道：“我钦佩你，可是，这有什么能使你这样感兴趣的？”于是小王子就走开了。小王子在路上自言自语地说了一句：“这些大人，肯定是十分古怪的。”
(1)江小北想要把以上三则文本编辑在最新的一期班刊里，请你用一个词组帮江小北给这一组文本定一个标题，并结合文本内容说说你的命名理由吧。
词组：
我的理由：
(2)人物的神态、口吻和动作往往蕴含着丰富的内心情感。请按照提示完成下面的赏析。
①文本一：“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（从神态描写的角度）
②文本二：他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”（从口吻的角度）
③文本三：小王子轻轻地耸了耸肩膀，说道：“我钦佩你，可是，这有什么能使你这样感兴趣的？”（从动作描写的角度）
(3)“文本一”中的老师和“文本三”中的爱虚荣者在和小孩相处的方式方法上存在一定的问题，请从“和小孩好好说话”的角度给他们分别提一条建议。
（五）课内文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
《论语》十二章（节选）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
（《学而》）
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
（《为政》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
（《为政》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
（《述而》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
（《述而》）
19．下列加点词语解释正确的一项是（ ）
A．传不习乎（传：传授） B．人不堪其忧（堪：能忍受）
C．三人行，必有我师焉（焉：语气助词） D．好之者不如乐之者（乐：快乐）
20．下列句子按内容侧重点不同分类正确的一项是（ ）
①人不知而不愠
②吾日三省吾身
③温故而知新，可以为师矣
④三人行，必有我师焉
⑤知之者不如好之者
⑥不义而富且贵，于我如浮云
A．①②⑥/③④⑤ B．①④⑥/②③⑤
C．②⑤⑥/①③④ D．①⑤⑥/②③④
21．下列说法正确的一项是（ ）
A．《论语》《孟子》《大学》《诗经》合称为“四书”，都是儒家经典著作。
B．“五十而知天命，六十而耳顺”中“天命”指上天的旨意，“耳顺”指听从内心的意见。
C．“贤哉，回也！”反复出现赞扬了颜回安贫乐道、贫贱不能移的高贵品格。
D．源自《论语》的成语有温故知新、任重道远、诲人不倦、舍生取义、淡泊明志等。
22．把下面出自《论语》的句子翻译成现代汉语。
（1）饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。（课内选句）
（2）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。（课外选句）
试卷第10页，共11页
试卷第1页，共11页
参考答案：
1．
【详解】本题考查对文章内容的梳理和概括。
表格中已经根据课文内容梳理出了主要内容，可以根据同一级别的示例进行总结概括。
《从百草园到三味书屋》的思维导图，分为“百草园”和“三味书屋”两部分。作者从百草园的“美丽的”“神秘的”“诱人的”三个特点展开描写。在“美丽的”部分，作者通过颜色、形态、声音、味道描述百草园的植物。据课文第②段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴”“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”的描述，可知颜色部分应填入“紫红”，形态部分填入“高大”“轻捷”，声音部分填入“低唱”，味道部分填入“酸甜”；在“神秘的”部分，第③④段“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”，作者为我们讲述了美女蛇的故事。在“诱人的”部分，第⑦段作者为我们讲述了冬天“捕鸟”的趣事：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”，故填入此处的动词有：牵、走、罩；接下来，作者从“书屋环境”“教书先生”“学习内容”“读书之余”四个方面讲述了三味书屋的生活。据“清雅”“感到新鲜”可知此处描述的是：书屋环境；据第 段“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”、第 段“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”和第 段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”等描述可知，此处关于教书先生应填入的词是：博学、严厉和蔼可亲；关于“学习内容”部分，据第 段“我就只读书，正午习字，晚上对课”，第 段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”描述可知，学习内容枯燥单调。大家都跑出去玩。故此处填入的是：玩耍；纵观全文的记叙，这篇课文表达了作者对童年生活的眷念和童趣不再的惋惜，故填入“情感”部分的是：眷念、不再惋惜。
《再塑生命的人》讲述的是盲人作家海伦·凯勒与她的启蒙老师莎莉文的故事。故标题上方填入的是：与莎莉文老师相遇；根据课文内容梳理，思维导图分为“相识前”“相识后”“改变了”三部分。第①至④段为“相识前”。据课文第③段“我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”和第④段 “在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”描述可知，相识前，“我”对世界一无所知，自暴自弃，没有方向，故填入的是：一无所知；“相识后”为课文第⑤到⑩段，讲述莎莉文老师走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。据“莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词”等可知：莎莉文老师教“我”拼单词；据“莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写‘doll’这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做‘doll’”可知，可知此处填入：莎莉文老师教“我”区别具体事物；据“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”等描述，可知此处填入：井房散步，莎莉文老师教“我”认识水；“改变后”为第 段到第 段。据第 段“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想”可知，此处可填：求知欲油然而生；据第 段“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命”描述可知，此处可写入：好奇的眼光感知生命；据第 段“捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”可知，此处可填入：体会到“悔恨莫及”的感情。通读全文，可知这篇文章赞美了莎莉文老师善于启发、循循善诱、因材施教、有爱心耐心的品质。
《论语》是一部记录孔子和他弟子的言行的书，由若干篇章组成，内容大多是关于学习、道德修养、为人处世的一般原则。所选十二章，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神；另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教育理论影响极大。另外，还有关于思想道德修养的问题，教育人为人处世的原则等论述。故此，我们可知《论语》十二章主要把语录分为三大类：学习方法、学习态度和个人修养。具体的选文填空根据课文内容前后句的提示对应填写即可。注意做到不添字、不漏字、不写错字。注意“愠、殆、笃、箪、曲肱”等字词的书写。
2．详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 3．（1）不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥肿而飘在菜花上的可爱情态：“停”字就无法表现这种情态。（2）用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。 4．示例：①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味多角度进行描写。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。⑤详略得当。（答对三点即可）
【解析】2．本题考查详略的安排。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”写对百草园的总体印象，“不必说”一词表明这是略写；“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木连有连房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”写短短的泥墙根一带的景物，从视觉、听觉、味觉等各种角度描写动植物的特点，描写细腻传神，属于详写。
3．本题考查炼字。
（1）“伏”本义是趴，这里写黄蜂，是拟人的修辞手法，结合“肥胖”一词可知，“伏”字生动准确地表现出黄蜂因肥肿而趴在菜花上的可爱情态：“停”只是停住的意思，缺少了生动性，不能给读者以丰富的想象力。
（2），三个“也许是”写出了疑问、猜测和无可奈何的语气，形式上构成排比句，排比的作用是突出强调，“因为拔何首乌毁了泥墙吧”“因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢”“因为站在石井栏上跳了下来罢”写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，强调了“我”告别百草园时的依恋与无奈的感情。
4．本题考查对写景的方法的把握。第一段景物描写的角度有：视觉、听觉、嗅觉、触觉；描写角度是空间顺序：由高到低，由远及近；方式有：以动衬静、动静结合、以静衬动，能够使描写更加生动形象，富有表现力。菜畦绿油油，水汪汪的，“碧绿”；石井栏“光滑”；皂荚树“高大”；桑椹“紫红”；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”；覆盆子果实小巧玲珑“像小珊瑚珠攒成的小球”，运用视觉与听觉，动静结合，既抓住事物的特点，又符合儿章的心理，形声色味俱全，春夏秋景皆备，层次井然，条理分明。这些写景的特点，都是值得我们练笔时借鉴的。
5．同窗们在三味书屋后面的园里玩、师生读书、学生们在课堂上的小动作。 6．内容上从对在园里玩耍转入对课堂中师生读书情景的描写；结构上承上启下总结上文引出下文 7．失去心爱物品的痛惜，对美好童年生活的怀念，时光逝去的伤感。
【解析】5．考查概括文本主要内容。
第①段记叙的是作者与同学们在三味书屋的后园里玩耍，可以折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。可概括为：同窗们在三味书屋后面的园里玩。
第②段到第⑥段记叙的是同学们被老师从后园喊回来，师生一起读书时的场景。可概括为：师生读书。
末段记叙的是先生读书入神的时候，同学们就做一些小动作，有几个做戏的，而我是画画。成年以后，所画的绣像都卖掉了。可概括为：学生们在课堂上的小动作。
6．考查分析句段作用。从内容上，“先生读书入神的时候”紧取第⑤段和第⑥段先生读书场景的描写。“于我们是很相宜的”引出下文学生在老师读书入神的时候做小动作的描写。从结构上，画线句紧承上文，引出下文，起到了承上启下的过渡作用。
7．考查赏析作者情感。
“这东西早已没有了罢”中的“这东西”指的是作者儿时在三味书屋的课堂上趁老师读书入神时画的《荡寇志》和《西游记》的绣像。作者把儿时的这些画像收集起来，整理了一大本，从中可以看出作者对这些画像的珍爱。如果失去了，心中有失去心爱物品后的痛惜；
这些画像都是自己在课堂上一笔一画画出来的，见证了作者童年时在三味书屋的快乐生活。如今失去了，心中有对童年美好生活的怀念；
作者画这些画像时，正是童年。失去这些画像时，已经成年。这些画像见证了时光在作者身上的流逝。如今失去了，心中有时光逝去的伤感。
8．“我”与莎莉文老师的第一次见面。 9． 转变前：处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。 转变后：“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。 10．运用比喻的修辞手法。把没受教育之前的“我”比作“大雾中的航船”，生动形象地写出没有接受教育前我迷惘、焦虑、绝望、不安的心绪以及对光明的渴盼，反衬出莎莉文老师的教育对“我”的重要性。 11．A 12．海伦凯勒成功的因素有：（1）莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心（2）自身因素：聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活。启示：我们要从莎莉文老师身上学习她富有爱心的品质、高超的教育艺术，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
【分析】8．本题考查对文章内容的概括。阅读第①-⑤自然段，结合第①段“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”和第⑤段“我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师”，可概括为：“我”与莎莉文老师的第一次见面。
9．本题考查对文章内容的筛选。
转变前：结合第③段“我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”和第④段“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”可知，“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。
转变后：结合 段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”可知，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
10．本题考查赏析语句。要求从修辞的角度赏析。“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，把没受教育之前的“我”比作“大雾中的航船”，是比喻的修辞手法，生动形象地写出莎莉文老师到来之前“我”的焦虑与绝望；“光明！光明！快给我光明！”表达对光明的渴望，反衬出莎莉文老师唤起了“我”对世界万物认识的愿望，她最终成功教育了“我”。
11．本题考查对课文的理解与分析。
A.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话将“水”拟人化，写出了水唤起了“我”对世界万物认识的一种愿望，使“我”的生命旅程充满了崭新的希望。选项中“运用比喻的修辞手法”分析有误；
故选A。
12．本题考查对文章内容的理解与感悟。
第一问：文章叙写“我”跟莎莉文老师学习单词，认识事物，由具体的事物学到抽象的事物，期间虽然经历了挫折，但凭借着勤奋好学、顽强的毅力，终于学到了很多的东西。所以成功的因素，一是莎莉文老师的无私帮助、耐心的指导；二则是海伦自己勤奋好学、坚忍不拔。
第二问：莎莉文老师富有爱心、具有慧心。她善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导，循循善诱。面对大发脾气的海伦，莎莉文老师极富耐心地清扫布娃娃碎布等。莎莉文老师的“爱”，最终成功教育了海伦，爱是海伦成长的助推器。谈启示时围绕海伦的“聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活”和莎莉文老师“讲究教育方法、循循善诱、善良和满、充满智慧和耐心”谈论即可。
13．（1）很不耐烦 （2）莎莉文老师教“我”认识“水”这个字，唤醒了“我”的灵魂。 （3）我与范爱农为是否发电产生争执。 14．母亲挡在窗前，是不愿让“我”看飘零的落叶，而希望我去看盛放的秋菊，这是母亲对生命的希望，对唤醒我生命的烂漫绽放的渴望，表现母亲对儿子的深切的爱。 15．这句运用了外貌和神态描写，形象刻画了范爱农身高发长、斜眼看人的特点，表现了范爱农因对鲁迅的误解而产生的讨厌、藐视的情感。 16．相同点：他们都是残疾，性情暴躁，对生活处于绝望的状态。不同点：史铁生在母亲的爱和生命启发下，唤醒了生活的希望，使生命有了烂漫的绽放；海伦在莎莉文老师的耐心引导和教育下，唤醒了灵魂，感受到了光明、希望、快乐和自由。 17．C
【解析】13．本题考查概括故事情节及人物心理变化的能力。解答本题要在回顾理解全文大意的基础上，找到相关的语句，进一步精读，确定哪些语句与题干要求相符，把这些语句提取出来并在理解后得出切题的词语或句子，概括作答。
第一空：回顾课文内容，文中写到，当母亲因“我”答应去看菊花而喜出望外时，“我”的回答却是：“好吧，就明天”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”可见“我”很不耐烦；
第二空：回顾课文内容，从“当莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟”可概括出情节内容：莎莉文老师教“我”认识“水”这个字，唤醒了“我”的灵魂；
第三空：从“我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：——‘杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。’这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对”可概括出情节内容：我与范爱农为是否发电产生争执。
14．本题考查细节描写的作用。文段划线句是对母亲动作的一个细节描写，她之所以挡在窗前，是因为怕“我”看到窗外的树叶“唰唰啦啦”飘落的凄楚景象而触发了“我”内心的伤痛，这是一个有意的动作行为，她希望的是“我”能通过去看生机勃发的秋菊，从而激发“我”乐观坚强的生活下去，所以这个细节描写体现的是母亲对“我”深切的爱。
15．本题考查语句的赏析。从“高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在渺视”可知这是对人物的外貌和神态描写，生动形象地刻画出了范爱农身高发长、斜眼看人的特点，因为他反对打电报到北京，而鲁迅主张打电报，所以“看人总像在渺视”这一神态更形象表现了范爱农因对鲁迅的误解而产生的藐视。
16．本题考查对人物形象的比较分析。
史铁生和海伦的相同点：首先两人都遭遇了不幸，一个因为高位截瘫从光明堕入黑暗，一个因为失去听力视力陷入寂静又黑暗的世界；其次在遭遇不幸后两人性情都变得暴躁，例如史铁生，“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，面对母亲的絮絮叨叨很不耐烦，“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”海伦也摔碎了她的布娃娃等；再次，两人对生活都显得很绝望，例如《秋天的怀念》中，史铁生“狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿!’”《再塑生命的人》中，海伦写到，“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”。
史铁生和海伦的不同点：史铁生在母亲的爱和“要好好儿活”的启发下，对生活有了希望，也懂得了母亲没有说完的话，决心要乐观坚强地生活下去，“要好好儿活”；海伦在莎莉文老师的耐心引导和教育下，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望、快乐和自由”，“我开始以好奇的眼光看待每一样东西”。据此理解作答。
17．C．《琐记》中，衍太太并未真诚对待孩子们，而是常常教坏别人家的孩子；
故选C。
18．(1)词组：大人和小孩的对话 我的理由：因为三则文本都是大人和小孩的对话。
(2)①“脸上还有怒色了”这个神态描写可以写出先生在听到“我”的问题后生气的状态。
②“非常正常的、安慰的”口吻是父亲在面对“我”做出了冒险举动并身处悬崖这样危险的地方时的说话口吻，由此写出了父亲慈爱、遇事冷静的性格特点。
③“轻轻地耸了耸肩膀”这个动作可以写出小王子在面对爱虚荣的人奇怪的行为时的不以为然，不理解的状态。
(3)给“文本一”先生的建议：老师在和学生说话时，不要发怒，要有耐心和爱心。给爱虚荣的人的建议：大人在和小孩说话时，不要只关注自己，要多多倾听小孩的需求。
【详解】（1）本题考查文章理解与概括。要用一个词组给这一组文本定一个标题，就是要找到三个选篇的共同点。仔细阅读文本可知，文本一是“我”和先生的对话；文本二是“我”和父亲的对话；文本三是爱虚荣的人和小王子的对话。由此可知三则文本都是以大人和小孩的对话来展开故事情节的，所以可以命名为“大人和小孩的对话”。
（2）本题考查人物描写的赏析。从人物描写的角度进行赏析，只需要找出句中的人物描写，分析人物描写写出了人物什么特点、心情、性格等。
①文本一中的神态描写是“脸上还有怒色了”，从这里可以看出先生因为“我”的提问，而生气，以至于脸上有了怒色。
②文本二“非常正常的、安慰的口吻说道：‘要吃晚饭了’”写出父亲在找到“我”之后，为了减轻“我”的恐惧，用平常的口吻对“我”说话。结合文章内容可知，面对“我”的冒险举动，父亲非但没有生气，反而安慰“我”，可见父亲是慈爱的，对“我”很关心；“我”在悬崖上很危险，但父亲也不慌张，可见父亲性格冷静镇定。
③文本三中的动作描写是“轻轻地耸了耸肩膀”，结合语句“‘让我高兴吧，请你还是来钦佩我吧’”，可知小王子面对爱慕虚荣的话语，这个动作是在表现小王子的不以为然，对爱虚荣的人行为的不理解。
（3）本题考查文章主旨提炼。文本一中的老师面对学生的提问不仅不好好回答，反而显出怒色，这样会给学生造成不好的影响，使得学生下次不敢再提问。文本三中的爱虚荣者在和小孩相处时全然不管孩子的感受，只关注自己的需要，这会使得孩子不理解也不愿意再与之相处下去。言之有理即可。
从“和小孩好好说话”的角度，可以给先生提一条建议，如：老师在和学生说话时，不要发怒，要和颜悦色，要有耐心和爱心，以免挫伤学生求知的主动性和积极性。
可以给爱虚荣的人提一条建议：大人在和小孩说话时，不要只关注自己，要注意孩子的反应与态度，仔细地把孩子的话听完，了解他的想法及立场。
19．B 20．A 21．C 22．（1）吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。
（2）我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，去苦苦思索，结果没有益处，还不如去学习。
【解析】19．A.传：老师传授的知识；
C.焉：兼词，于此；
D.乐：以……为乐；
故选B。
20．人不知而不愠：人家不了解我，我却不恼怒。吾日三省吾身：我每天多次反省自己。不义而富且贵，于我如浮云：用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。①②⑥属于个人修养。
温故而知新，可以为师矣：温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。三人行，必有我师焉：多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。知之者不如好之者：知道学习的人比不上爱好学习的人。③④⑤属于学习态度和学习方法。
故选A。
21．A.《论语》《孟子》《大学》《中庸》合称为“四书”；
B.耳顺：指能听得进不同的意见；
D.“舍生取义”出自孟子的《鱼我所欲也》，“淡泊明志”出自诸葛亮的《诫子书》；
故选C。
22．本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。重点的词有：
（1）饭，吃；疏食，粗粮；水，冷水；肱，胳膊。
（2）尝，曾经；食，吃饭；益，益处。
【点睛】参考译文：
孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁（遇事）能不迷惑，五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁做事才能随心所欲，不会超过规矩。”
孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”
孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”
孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。”
孔子说：“我整天吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。”
孔子说：“多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。我选择他好的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。”
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