【核心素养目标】Unit 3 Section A (1a～2d)教学设计 人教版九年级英语上Unit 3 Could you please tell me where the restrooms a

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2023-2024学年人教版九年级英语教学设计
Topic Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Period 1　Section A1a～2d
Analysis of the Teaching Material 本课是一节听说课。作为第一课时，其基础地位和铺垫作用应予以高度重视。教师通过创设情景，创造“问题契机”进而引导学生进行互动交流，即遵循“情节设定一问题生成一寻觅答案”的基本思路。提出问题引发他们对学校生活的回顾。呈现新授单词以及目标语言，并为听力活动作铺垫。本课时重点是初步掌握语言结构Could you please tell
me wh-,学会表达ask for information and show directions。通过对目标语言的听力训练，获取所需信息，并快速记录。此外，课堂任务的设置应紧紧围绕教学目标，从而达到语言学习的实践和应用能力的提升。
Analysis of the Students 学生通过七年级下Unit8 Is there a post office near here 的学习，对问路这一话题已经不再陌生，而且对此有了一定的语言积累和语言表达能力，这是学习本单元的优势，此外，刚进入九年级这一阶段学生的特点是积极性比较高，英语水平发展还比较均衡，这些都将有利于我们教学活动的开展和教学效果的实现。与此同时作为教师要好好把握住学生的特点，积极鼓励，善于启发，乐于激发学生的兴趣并辅以灵活多样的教学设计和丰富的活动设计，引导学生深人语言实践，渗透学法指导进而引导学生逐步养成或者巩固原有的良好的学习习惯。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 能掌握本课时出现的新词汇，能听懂问路、指路的句型表达；
Learningability 通过问路、指路的对话理解和角色扮演，认识更多关于问路、指路的表达，参与到句型的操练中，培养和加强听、说能力。
Thinking quality 通过关于单词“洗手间”的不同表达，思考一个词语的多个表达，思考意思相同的单词的不同侧重点；
Cultural awareness 通过问路、指路以及一词多义“洗手间”的谈论，认识到中英文化的相似性和差异性；
Teaching Points 1.掌握重点单词的词义、词性、发音、固定搭配等；2. 学会使用语言目标来问路、指路。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step1Lead-in Enjoy a video and answer a question .T：So how to ask for directions in English？ 根据视频，思考问题，回答问题。 用贴近生活的导入引起学生兴趣以及参与的兴致。
Step2Pre-listening Learn the new words 1.New words Learning.2.Game Time.3.T asks: Where can you do the things below then show the topic picture to students.Read aloud the phrases in 1a.Match each thing with a place in the picture in 1a. 根据老师的指令学习单词。学生通过游戏方式，更快更好的掌握目标词汇。学生通过图片感知不同场所对应的功能，讨论然后完成书本1a习题。 通过游戏巩固新词，趣味性帮助学生记忆所学内容。通过图片展现，便于学生更好的了解在什么地方做什么事。
Step3While-listening 1.T leads Ss to pay attention to the conversations in the picture in 1a. Make sure they know the meaning of the conversations. Then listen and complete. 2. T lets Ss read the model in 1c with a partner. then asks Ss to make their own conversations about their cities. 3.T asks Ss to look at the picture in 2a and tells them that they will hear some of the directions below. Number the directions in the order they hear them.T plays the record for the students again. And ask Ss to listen and draw a line that the boy walks to the supermarket. 听录音，抓取关键词，补全所缺单词完成对话。结对练习对话，完成1c。 学生先看问题，再听录音并完成2a排序。先看2b信息，听第二遍，完成2b画线路任务。 听的过程中获取关键信息，补全对话。初步掌握本单元的目标语言。进行口语输出，巩固目标语言。给予听力策略指导，帮助学生有针对性地去听。带着目标问题去听录音，培养学生听中提取关键信息的能力。
Step4Post-listening Work on 2cAsk students to make conversations in pairs，using the information in 2a and 2b.Work on 2d1.Let the students read the conversation individually and answer the questions：(1)Where are He Wei and Alice (2)What does He Wei think the word “restroom” mean (3)What does the word “restroom” actually mean 2.Play the recording and get students to listen and repeat，and then role－play the conversation. 学生根据对话内容进行角色扮演。大胆进行口语输出。自由结合对话。 进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口，巩固所学的功能句型。让学生带着问题自读对话，可以提高学生的阅读能力；以表演的形式，让学生将所学内容进行输出，学练结合。
Step 5Language Points Explanation T explains knowledge points. 合上课本，根据以上学过的内容根据中文提示回答出任意短语的英文。 检测短语习得情况；让学生识记自身易错、难记的部分，尤其是介词的搭配；
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key points.1. new words2.phrases3. sentences 回顾和总结本节课所学的单词、短语、句子。 总结本课所学内容， 强调重点单词、短语、句子；鼓励学生主动学习，利用思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8Homework Make a conversation according to the conversation of 2d. 记录作业。 提高学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 3　Could you please tell me where the restrooms are Period Ⅰ　Section A1a～2dNew wordsrestroom，washroom，bathroom，toilet, ...Key sentencesExcuse me，do you know where I can…？Excuse me，could you tell me where I can…？Excuse me，could you please tell me how to get to…？What are you excited to do when you go to an amusement park
Teaching Reflection: 本节课为听说课，主要通过听说活动输人和输出功能语言，并且帮助学生达到能正确运用功能句型礼貌地询问信息和给予信息。其设计体现了任务型教学的设计理念，同时整个任务链的设计均围绕学会“情景设定一问题生成一寻觅答案”的思路，询问信息、给予指引信息并遵照指令。由易至难，逐层递进，采用小组合作的形式，逐步完成各个任务。通过营造轻松欢快的学习氛围，使学生在每一个学习任务中体验学英语的乐趣，最大限度地使每一位学生都参与进来。对于听力部分，采用听前、听中和听后活动的教学模式，听之前都做了相关的渗透与铺垫，有利于学生快速准确地捕捉听的信息，同时渗透方法指导之如何快速记下所捕捉到的信息，有利于培养学生学习英语的良好习惯和英语学习能力的提升，从而深层次、踏实地落实课标要求。
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