Unit 3 Is this your pencil? 单元解读课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
快|乐|的|成|长|快|乐|的|成|才
Unit 3
Is this your pencil
单元解读
目录
单元内容研读
01
学情分析
02
单元目标与课时安排
03
课时内容解读
04
单元内容研读
01
单元内容解读
4
核心问题：
用目标语言确认物品的所属关系
2
主题语境：
主题范畴：人与社会
主题群：人际沟通
子主题内容：确认物品所属关系
1
单元话题：
教室里的物品
3
主题意义：
掌握表示物品的所属关系
的单词和句型，并与他人进行简单沟通
单元内容解读
01
What：该单元语篇内容主要是关于介绍教室里的物品并对确认这些物品的所属关系
02
Why：该单元语篇有利于学生听懂确认物主关系的对话，熟练的用英语询问物品的所属关系，读懂寻物启事和招领启事及有关描述物主关系的短文并使用目标语言进行仿写。
03
How：该单元的语篇分为四个部分，第一课时的听力文本;第二课时的语法课对话文本；第三课时的阅读文本，以及第四课时的写作文本。每一个文本都是在前面文本的基础上进行语言点和句型结构的拓展和深入，有利于知识点的巩固，与此同时，大部分的文本中都有插图，这些插图有助于更形象的认识教室里的一些物品。阅读部分的寻物启事和招领启事能在一定程度上有利于培养学生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格。
单元内容解读
语言能力
掌握教室里面各种物品的相关单词；掌握含有be动词的一般疑问句的用法；掌握名词性物主代词的用法。
1
思维品质
能对语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；在学习相关句型和结构之后能进行思考和内化并用短文的的形式写出寻物启事和招领启事，提高批判与创新的能力。
3
学习能力
能听懂有关确认物主关系的对话；熟练的用英语询问物品的所属关系，读懂寻物启事和招领启事及有关描述物主关系的短文并使用目标语言进行仿写。在教师的指导下，积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流；能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
2
文化意识
通过学习所属关系的用法来拓展他们对英语这门语言的见识，认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。寻物启事和招领启事能在一定程度上有利于培养学生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格。
4
单元语篇研读Section A2dAcomplete conversation between teacher and student about greeting, identifying ownership of items in the table.03Section A2a-2cAconversationbetween two studentsaboutidentifying ownership of items politely.02Section A 1a-1c01Three short conversationsaboutidentifying ownership of items.05Four short reading passages: one is a letter about identifying ownership; three are Lost and found notices.04SectionB2a-2cSectionB3a-self checkTwo writing passages about Lost and Found notice.单元内容解读
pencil, book, eraser, box, schoolbag,dictionary, his, mine, hers, excuse, me,thank, teacher, about, yours, for, help,welcome, baseball, watch, computer,game, card, notebook, ring, bag, in,
library, ask, find, some, classroom,e-mail, at, call, lost, must, set
主题词汇
重点语法
句 型
pencil box, excuse me, what about, thank you for...
ID card, ask..for.... a set of,
computer game, call.. .at...
1. - -Is this your pencil
—Yes, it is. It's mine.
—No, it isn't.It's hers.
2.一Is that your schoolbag
一Yes, it is./No, it isn't. It's his.
3. -Are these your books
Yes, they are./No, they aren't.
-They're hers.
5. E-mail me at maryg2
@.
学情分析
02
学情分析
发展需求
发展途径
已有基础
存在问题
学生可能对该单元的部分关于部分物体的单词比较熟悉，例如 book， pen， ruler等，与此同时学生在之前的学习中已学习过含有be动词的一般疑问句，也学习了形容词性物主代词
掌握教室物品相关单词；掌握名词性物主代词；掌握含有be动词的一般疑问句，掌握如何在听书读写这四个方面用目标语言确认物体所属关系。
但是对于比较不常用的的教室物品单词，例如 字典、橡皮以及文具盒等单词不太熟悉；同时对一些礼貌用词也不太熟悉，并没有系统的学习含有be动词的一般疑问句。
通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。通过阅读和写作练习，提升阅读和写作水平能听懂确认物主关系的对话；能读懂介绍人物的短文，并根据相关信息辨别人物；掌握用书面语言的形式写失物招领和寻物启事。
单元目标与课时安排
03
制定单元目标
感知 确认物品的所属关系表达
获取和梳理 阅读文本中心思想。
获取 听力文本里面的确认物品所属关系。
学习理解
日常交际中礼貌的与同学进行简单交流，熟练的运用相关词汇和句型来确认物品所属关系
应用实践
可以用所学知识确认物品所属关系，并用书面语言写失物招领和寻物启事
迁移创新
统筹课时安排
教材板块 课型 第*课时 课时目标 学习层次
第一节SectionA 1a-2c 听说课 第一课时 1.掌握有关教室里物品的单词 2.能正确使用所学句型，与同学进行简单的交谈。 3. 掌握名词性物主代词的用法。 学习理解
应用实践
第二节SectionA 2d-3c 语法课 第二课时 1. 能掌握关于辨认物体所属关系的句型 2. 能掌握名词性物主代词和名词所有格 3. 能正确使用所学的语法和句式结构来辨认物体所属关系并与同学进行交流 4. 掌握含有be动词的一般疑问句的用法 学习理解
应用实践
统筹课时安排
教材板块 课型 第*课时 课时目标 学习层次
第三节SectionB 1a-1d 听说课 第三课时 1. 掌握教室里物品的单词。 2. 寻找物品和辨认物品的所属关系 学习理解
应用实践
第四节SectionB 2a-2c 阅读课 第四课时 1. 掌握寻物启事和失物招领启事的语言特点和相关句型。 2. 如何通过预测、寻读和略读文章中找出相关细节信息。 学习理解
应用实践
第五节SectionB 3a-self check 写作课 第五课时 1. 掌握如何用陈述语句来介绍自己的名字并介绍自己的家庭成员 2. 将所学的句子组成一篇完整的文章。 迁移创新
课时内容解读
04
第一课时 SectionA 1a-2c 课时内容解读
单元主题：人与社会（同学之间） 教材板块 语篇形式 语篇内容 语篇意义 核心词汇与 句型 技能与策略学习要点
第一节Section A 1a-2c 听力对话 1a首先通过主题图展示了两个朋友之间询问物体所属关系，呈现相关的词汇和句型，很自然地将学生引入到问候和介绍自己的情景中。 2a-2c提供了三段短听力对话，该对话的句型主要是含有be动词的一般疑问句以及简单的物体所属关系为后面的学习和训练输出做铺垫。 该语篇展示了学生之间的简单的沟通与交流，让学生能够教室内的相关物品有一个清楚的认识，与此同时，对话的形式也能够加强学生之间的交流。 词汇： pencil, book, eraser, box, schoolbag,dictionary, his, mine, hers,句型： - -Is this your pencil —Yes, it is. It's mine. —No, it isn't.It's hers. 2.一Is that your schoolbag 一Yes, it is./No, it isn't. It's his. 1. 掌握用含有be动词的一般疑问句询问物体所属关系2. 掌握名词性物主代词mine， hers和his的用法
第二课时SectionA 2d-3b 课时内容解读
单元主题：人与社会（同学之间） 教材板块 语篇形式 语篇内容 语篇意义 核心词汇与句型 技能与策略学习要点
第二课时SectionA 2d-3b 听力对话 2d所提供的示范对话呈现了一个老师与学生之间相对完整的询问物体所属关系场景，包括了开头的打招呼，中间的辨认人物以及结尾的的道谢，不仅能够巩固在之前所学的的词汇和重点结构，同时也了解真实交际中如何有礼貌地进行交流和表达。 grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括名词性物主代词、含有be动词的一般疑问句 活动3a和3b是两个控制性练习，要求学生根据所给信息造句和填空。 3c是一个对话练习，是一个开放性练习，要求学生利用所学的的内容进行对话，具有一定的创新型，也使得语言学习活动充满了趣味。 该语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。 词汇： excuse, me,thank, teacher, about, yours, for, help,welcome it's=it is isn't= is not aren't = are not 句型: -Are these your books Yes, they are./No, they aren't. -They're hers. 1.掌握交际中礼貌和客气的问候方法。
2. 掌握如何用含有be动词的一般疑问句来确认物体所属关系
第四课时SectionB 2a-2c 课时内容解读
单元主题：人与社会（同学之间） 教材板块 语篇形式 语篇内容 语篇意义 核心词汇与句型 技能与策略学习要点
第四课时SectionB 2a-2c 阅读文本 2a-2c是阅读部分，图文并茂，呈现了四篇有关失物招领的通知。阅读材料再现了本单元的重点词汇语法功能项目内容丰富，便于学生掌握本单元所学知识. 该语篇呈现了四篇完整的寻物启事通知，让学生知道初步了解用如何用书面语言写失物招领和寻物启事，在一定程度上有利于培养学生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格，为之后的写作训练提供一个良好的语言输入。 词汇： watch, computer,game, card, notebook, ring, bag, in, library, ask, find, some, ,e-mail, at, call, lost, must, set，classroom 句型： E-mail me at maryg2 @. 能够读懂寻物启事的相关短文，并从中获取信息。
第五课时SectionB 3a-self check课时内容解读单元主题：人与社会（同学之间）教材板块语篇形式语篇内容语篇意义核心词汇与句型技能与策略学习要点第五课时SectionB 3a-self check写作任务3a的训练为学生提供了失物招领和寻物启事的相关单词，要求学生将单词填入文章中。3b部分的写作任务要求写一则关于自己的寻物启事或者失物招领并加上自己的名字和电话号码，教师同样可以引导学生从2b的阅读篇章选取有用的句型和表达，丰富自己的写作内容。该语篇需要学生用文字的形式确认物品所属关系，在一定程度上能够锻炼学生的写作能力。词汇：watch, computer,game, card, notebook, ring, bag, in,library, ask, find, some, ,e-mail, at, call, lost, must, set，classroom句型：E-mail me at maryg2@.分析寻物启事和失物招领的文章结构并进行仿写。
快|乐|的|成|长|快|乐|的|成|才
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