《6-1金刚石、石墨和C60》学案
【目标导引】1．知道金刚石和石墨的主要物理性质及相关的用途。2．知道活性炭和木炭的吸附性。3．知道同种元素可以组成不同的物质，结构、性质和用途的关系。
【学习探究】
1．碳元素组成的单质有 、 和
2．（1）金刚石的外观：颜色 形状 光泽
（2）石墨的外观：颜色 形状 光泽
（3）C60又名
3.金刚石的物理性质 ，用途
石墨的物理性质 ，用途
木炭和活性炭的物理性质 ，用途
C60的用途
合作探究
实验一：根据所给材料（一把玻璃刀，一块玻璃，一把直尺，一支铅笔，一把小刀和一张纸），设计实验，探究金刚石和石墨的硬度。
步骤提示：用玻璃刀和小刀分别切玻璃，观察现象；再用小刀削铅笔芯并触摸铅笔芯粉末，再分别用铅笔芯和小刀在纸上划动。
实验现象： 、
得出结论： 、
实验二：根据所给器材（干电池2个．灯泡一个，导线若干，石墨棒一根），设计一个实验方案，探究石墨的导电性。
步骤提示：先把导线连接好检查电路是否完好。再断开，用导线两个接口将石墨棒两端连接，观看小灯泡的现象。
实验现象：
得出结论：
实验三：利用所给器材（一支用气球套住管口的装有红棕色气体的一号试管，一支装有活性炭的气球套住同上一样的二号试管），设计实验，探究活性炭的的吸附性。
实验提示：将二号试管气球里面的活性炭倒入二号试管里，震荡片刻后与一号试管对比观察现象。
实验现象：
实验分析：
3.知识梳理
（1）金刚石．石墨．C60都由碳元素组成，但它们性质差别很大，这是因为_________________。
（2结合金刚石．石墨．活性炭的性质和用途，思考物质的性质和用途的关系：
（3）活性炭具有___________的结构，因此它具有_______性，它的用途有______________________。
（4）C60，又叫_______，主要用于 ______________________。
（5）相同的元素能够组成不同的物质，例如：___________和___________、___________和___________、__________和____________。
《金刚石、石墨和C60》教案
三汊中学 杨丽莉
【教学设计】本课题教学从原始森林中，有人找到了一个碳氏宝盒的情景入手，引导学生进入学习和探究的角色，展开对课题：金刚石、石墨和C60的学习。第一环节是初步了解三种物质，第二环节是深入了解，第三环节是合作探究，第四环节是归纳小结，再通过巩固性练习，加深学生对知识的理解。整节课是分小组答题得分的形式进行，目的是鼓励每个学生都能积极参与到化学学习中和培养学生的团队精神。
【教学目标】
知识与技能：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途?
2、知道同一元素可以组成不同的物质
过程与方法：
1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”者之间思维关系模型
2、通过对碳原子的排列方式不同的感知，归纳出原子排列方式不同，物质的物理性质不同?
情感、态度、价值观：?
1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。?
2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学，进一步增强他们学习化学的兴趣。?
【教学重点】碳单质的物理性质和用途??
【教学难点】碳的几种单质性质不同的原因?
【教学过程】分小组实验和竞赛的方式进行。
【导入】通过男孩找到碳氏宝盒，让同学们一起帮他鉴宝来引出本节课主题：金刚石、石墨和C60。
归纳出：一种元素可以组成不同的物质。
【初步了解】通过语音和图片，让学生能从外观上认识金刚石、石墨和C60。并完成学案对应的部分。
【深入了解】通过几段语音和图片，学生能了解金刚石、石墨、活性炭和C60的物理性质和用途。
【知识小结】让学生在回顾一下刚才获取的信息，说出金刚石、石墨和活性炭几个关键的物理性质。
【实验验证】耳听为虚眼见为实，进入最关键的鉴定真伪环节。学生通过交流谈论，说出自己感兴趣的实验方向和试验方法。鼓励学生积极发言答对的同学，老师需要及时肯定。
分组进行实验，每一小组做一个实验。按照，实验目的-实验过程-实验现象-实验结论，各小组选出一些代表来回答问题。答对的加分。
【知识梳理】请以这几种物质的性质和用途为素材，用“因为…所以…”句式造句。例如：因为金刚石很硬，所以金刚石可以切割玻璃。
归纳出：结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质
原子的排列方式不同，物质的物理性质不同。
【课后总结】说一说，这节课你学的到了什么？学生举手发言。
【课后练习】加分赛的形式。结束后得出优胜队，发奖品。
