Unit 5 There is a big bed Part B Let’s learn 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 There is a big bed Part B Let’s learn 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 82.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-22 15:51:59 | ||
图片预览
文档简介
小学英语单元整体教学设计 （课时设计）模板
课题 PEP 人教版五年级上册第 单元 第 课时
团队负责人
团队成员
Teaching content 本课时是五年级上册第五单元Unit 5 There is a big bed B. Let’s learn有单词也有对话。通过围绕“物体的位置”这一话题，展示表达方位的英语词汇，并让学生能运用主要句型It’s in front of/ between/ beside/ above/behind/＋...There is/are + 介词短语 进行描述。
Theoretical bases 1.一般系统理论： 将单词与对话相结合，让学生在对话中掌握各种方位词的使用，并且会用英语来询问物品的具体位置。 2. 建构主义学习理论： 在教学过程中要从传统教师角色中抽离出来，坚持以教师为主导，以学生为主体，充分激发学生的主观能动性，调动学生学习英语的积极性。利用小组合作活动帮助学生掌握英语的拼读。 学习科学： 学生能够用本节课的重点词汇来描述物体的摆放位置，通过课堂知识的讲解，帮助学生养成细心观察的好习惯。
Learning objectives 1. 能理解和掌握对话中的Where is ... It’s in front of/ between/ beside/ above/behind/.There is/are + 介词短语.等句型，并能灵活运用。 2.能在语境中正确使用in front of, beside, between, behind, above等方位介词表示位置关系，并能正确发音； 3.学会观察周围的事物，恰当地描绘事物。培养学生热爱祖国、家乡、学校的情感。
Key points 学生能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然； 学生能在熟悉的情境中运用所学句型Where is ... It’s in front of/ beside/ between/behind/above. There is/are+ 介词短语等，并做到灵活运用。
Difficult points 正确辨析五个方位介词或短语的使用情况，融入情景灵活使用。
Teaching methods 实物教学法、情景教学法、TPR
Learning methods 谈论法，自然教学法、合作法
Teaching aids 多媒体，PPT，图片
Teaching procedures
Teaching objectives Learning activities Evaluation
1.引导学生复习巩固方位词，为后面的学习做铺垫。 Step1: Warm-up Greeting and free talk. 2.Let’s sing a song: 《on in by under》 学生可以复习巩固方位介词。
Design intention：简单亲切的问候和歌谣，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛。
2.创设情境，学习重点单词和句型，掌握单词和句子的正确发音。 Step2: Presentation 1. Lead in. T: Zhang Peng has two pet dogs. They like playing with the ball. Can you find where the ball is 2. Let’s learn Show a picture of Zhang Peng’s dogs and ball, ask the students questions and teach the new words: in front of, beside, between, behind, above 3.Read these new words after teacher and read together. 3. Play “I do you say” to practice the new words and the winner can get the presents from the teacher. Teach the new sentence by broadcast the recording and practice it with some students to set examples. 5.Ask and answer and play the game “Sentence Dragon” to practice the sentence pattern. 通过线索，学生能大体感知新课要学的方位介词，并进行深入学习，教师观察学生的单词发音是否正确，能否恰当运用核心句型。 。
Design intention：在单词教学中，运用实物，图片，动作等直观法。教读时，配上相应的动作，采用全身反应法让学生动起来，融入动脑，动口，动手的英语学习当中。之后，设计单词在实际生活中的应用，让给学生说出自己在班级中的具体方位，把词汇在现实情境中融入到句子当中去，帮助学生更好的理解和记忆词汇。
3.操练巩固所学内容，能够简单向他人介绍自己的房间。 Step 3: Consolidation and extension 1. Find and say. Show the pictures and guide the students to use the sentence pattern”There is a...+方位介词+其他.” 2. let’s check Listen to the tape:what is in the room？ Group work： Six students in a group,Create a situation that your foreigner friend Brain wants to know how your bedroom looks like.Talk about your bedroom. 观察学生描述自己房间的信息来把握学生内化所学内容和语言的情况。
Design intention：拓展活动的设计，让学生把学到的知识进一步内化成自己的能力，同时增强学生的成就感。
4.学生能自主总结本课内容。 Step 4: Summary Students try to summary up what we have learned. 学生加深了内容的理解，提高了知识概括水平。
Design intention：总结与评价有助于学生对本课知识进行梳理，归纳。
Homework 1. Copy the new words. 2. Try to describe your own room.
Blackboard design
课题 PEP 人教版五年级上册第 单元 第 课时
团队负责人
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Teaching content 本课时是五年级上册第五单元Unit 5 There is a big bed B. Let’s learn有单词也有对话。通过围绕“物体的位置”这一话题，展示表达方位的英语词汇，并让学生能运用主要句型It’s in front of/ between/ beside/ above/behind/＋...There is/are + 介词短语 进行描述。
Theoretical bases 1.一般系统理论： 将单词与对话相结合，让学生在对话中掌握各种方位词的使用，并且会用英语来询问物品的具体位置。 2. 建构主义学习理论： 在教学过程中要从传统教师角色中抽离出来，坚持以教师为主导，以学生为主体，充分激发学生的主观能动性，调动学生学习英语的积极性。利用小组合作活动帮助学生掌握英语的拼读。 学习科学： 学生能够用本节课的重点词汇来描述物体的摆放位置，通过课堂知识的讲解，帮助学生养成细心观察的好习惯。
Learning objectives 1. 能理解和掌握对话中的Where is ... It’s in front of/ between/ beside/ above/behind/.There is/are + 介词短语.等句型，并能灵活运用。 2.能在语境中正确使用in front of, beside, between, behind, above等方位介词表示位置关系，并能正确发音； 3.学会观察周围的事物，恰当地描绘事物。培养学生热爱祖国、家乡、学校的情感。
Key points 学生能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然； 学生能在熟悉的情境中运用所学句型Where is ... It’s in front of/ beside/ between/behind/above. There is/are+ 介词短语等，并做到灵活运用。
Difficult points 正确辨析五个方位介词或短语的使用情况，融入情景灵活使用。
Teaching methods 实物教学法、情景教学法、TPR
Learning methods 谈论法，自然教学法、合作法
Teaching aids 多媒体，PPT，图片
Teaching procedures
Teaching objectives Learning activities Evaluation
1.引导学生复习巩固方位词，为后面的学习做铺垫。 Step1: Warm-up Greeting and free talk. 2.Let’s sing a song: 《on in by under》 学生可以复习巩固方位介词。
Design intention：简单亲切的问候和歌谣，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛。
2.创设情境，学习重点单词和句型，掌握单词和句子的正确发音。 Step2: Presentation 1. Lead in. T: Zhang Peng has two pet dogs. They like playing with the ball. Can you find where the ball is 2. Let’s learn Show a picture of Zhang Peng’s dogs and ball, ask the students questions and teach the new words: in front of, beside, between, behind, above 3.Read these new words after teacher and read together. 3. Play “I do you say” to practice the new words and the winner can get the presents from the teacher. Teach the new sentence by broadcast the recording and practice it with some students to set examples. 5.Ask and answer and play the game “Sentence Dragon” to practice the sentence pattern. 通过线索，学生能大体感知新课要学的方位介词，并进行深入学习，教师观察学生的单词发音是否正确，能否恰当运用核心句型。 。
Design intention：在单词教学中，运用实物，图片，动作等直观法。教读时，配上相应的动作，采用全身反应法让学生动起来，融入动脑，动口，动手的英语学习当中。之后，设计单词在实际生活中的应用，让给学生说出自己在班级中的具体方位，把词汇在现实情境中融入到句子当中去，帮助学生更好的理解和记忆词汇。
3.操练巩固所学内容，能够简单向他人介绍自己的房间。 Step 3: Consolidation and extension 1. Find and say. Show the pictures and guide the students to use the sentence pattern”There is a...+方位介词+其他.” 2. let’s check Listen to the tape:what is in the room？ Group work： Six students in a group,Create a situation that your foreigner friend Brain wants to know how your bedroom looks like.Talk about your bedroom. 观察学生描述自己房间的信息来把握学生内化所学内容和语言的情况。
Design intention：拓展活动的设计，让学生把学到的知识进一步内化成自己的能力，同时增强学生的成就感。
4.学生能自主总结本课内容。 Step 4: Summary Students try to summary up what we have learned. 学生加深了内容的理解，提高了知识概括水平。
Design intention：总结与评价有助于学生对本课知识进行梳理，归纳。
Homework 1. Copy the new words. 2. Try to describe your own room.
Blackboard design