22 狐假虎威 教学设计(2课时)

第八单元　相处之道
21　狐假虎威
【教学目标】
1．认识17个生字，会写8个生字，读准多音字“转”和“闷”。
2．有感情地朗读课文，复述课文内容。
3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
4．懂得“狐假虎威”蕴含的寓意。认识生活中“狐假虎威”的现象，引导学生树立正确的价值取向。
【教学重难点】
1．能理解课文内容，复述课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2．弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
【教学课时】
2课时
第1课时
一、情境导入
1．1.出示谜面：
身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。(打一动物)
乍看像狼不是狼，三角脸儿身瘦长。性情狡猾疑心重，毛色棕黄尾巴长。(打一动物)
2．学生猜出谜底，出示这两个动物的图片。
教师：它们之间会发生什么故事呢？
3．板书课题，教师领读课题。
提问：“假”有几个读音？(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ，为什么这样读？在这里是什么意思呢？让我们一起去文中找答案吧！
二、探究新知
(一)自读课文，学习本课生字词
1．学生边看插图，边自由轻声读文，借助拼音宝宝将生字读准确，并读通，读顺课文。
2．用自己喜欢的方式读文，识记生字。
3．同桌互读，四人小组交流识字，互相纠正读音。
4．教师重点指导以下几个字的读音。
(1)　　　　　　
(2)学习多音字“转、闷”。
转　　　　闷
5．出示生字卡片，指名读，抽读，检查识字情况。
6．指导书写。
(1)学生自由观察字形，交流难写字。
(2)归纳，重点指导。
物：左右结构，注意部首“”的写法，最后一笔是提。
爷：上下结构，注意下部“”与“阝”的区别。
爪：共四笔，笔顺：。
(二)熟读课文，整体感知
1．自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。
2．理解课题：“假”是什么意思？(借用)
3．熟读思考：狐狸为什么要“假”老虎的威风？怎样“假”老虎的威风？结果如何？
4．指名分自然段朗读课文，了解故事内容。
第2课时
一、复述导入，引入新课
1．(出示课文两幅插图)上节课，我们已经初步学习了课文，谁能根据图片，把故事讲给大家听一听？
2．指名讲故事。
二、精读课文，体会寓意
1．结合第1幅插图，自由读读第1自然段。
(1)抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语体会老虎和狐狸谁更厉害。
(2)讨论交流，说出自己的看法。
2．重点学习第2～6自然段。
(1)生自读这一部分内容，思考：这一部分主要讲的是什么？(这一部分主要写狐狸用谎言蒙住了老虎。)
(2)指名分角色朗读狐狸和老虎的对话，体会狐狸的狡猾、奸诈。
①老虎那么凶猛，但为什么不敢吃狐狸？
②指名读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因。
③老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？(“抓住”“蒙住了”“松开”理解)
3．结合第2幅插图，自读第7、8自然段。
(1)看到老虎被自己蒙住了，狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的？
(2)通过“神气活现”“摇头摆尾”等词语体会狐狸的狡诈；通过“半信半疑”“东张西望”等词语体会老虎的疑惑。
(3)指名表演，看谁演得最逼真。
4．全班齐读第9自然段，进一步理解“假”的含义。(借用；利用；倚仗)
5．指导朗读。
三、提升巩固，感悟寓意
1．分角色朗读课文，读出狐狸的唯我独尊、不可一世，读出老虎的半信半疑。
2．小组内读，分角色演一演，小组上讲台戴头饰表演故事(播放课文录音)。
3．小结：学完课文，我们懂得生活中有些人喜欢借用别人的力量吓唬人，其实自己根本没有多大本事。
四、我会讲故事
课后，同学们可以自己找一两篇成语故事，在班级组织的“成语故事会”上讲一讲。
【教学板书】
21　狐假虎威
狐假虎威仗势欺人
【教学反思】
本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童趣。教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学生产生学习的兴趣和愿望。“学生对语文材料的反应往往是多元化的。”在教学中，我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己的观点，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力。