14 我要的是葫芦 第二课时 教案

我要的是葫芦教案
【教学内容】
统编教材二年级上册第五单元第14课
【教学目标】
1.会写“邻、怪”，了解“盯着”的意思，通过对比朗读，初步感受反问句的特点。
2.初步学会表达自己的观点，并能借助文本找到依据，尝试阐述自己的理由。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意食物之间的联系的道理。
【教学重难点】
表达自己的观点，并能寻找依据，阐述理由，言之有理。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.复习词语。
2.引出质疑：那个人到底喜不喜欢葫芦？
二、明确观点，寻找依据
1.明确观点：你认为那个人喜不喜欢葫芦？
认为喜欢的在胸前贴上红色贴纸，认为不喜欢的在胸前贴上绿色贴纸
2.示范学习第二自然段。
（1）自己读读第二自然段，把能说明喜欢或者不喜欢的重要信息划出来。
（2）交流，阐述理由。
①自主尝试讲明观点，阐述理由。教师引导示例：我认为……因为……
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
随机教学“盯着”。
指导朗读。
有几个虫子怕什么！
这句话还能换个说法吗？自己读读这句话，指导朗读。
（3）小结。
4.迁移学习其他段落，找依据，说理由。
按照刚才的方法，读读课文的第一、第三、第四自然段，找到依据，想想怎么讲好理由。
5.交流。
①那个人每天都要去看几次。关注“每天”“看几次”。指导朗读。
②那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”给句子换个说法。（叶子上的虫不用治。）男女生对比朗读，发现反问句的语气更加强烈。
③厘清蚜虫和葫芦的关系：这个人要的是葫芦，那到底要不要治蚜虫呢？（播放微课）
6.师生合作，角色对话：请你当当邻居，再来劝劝那个人。
三、分队辩论，揭示寓意
1.学生重新选择。
2.学生分队辩论，互相阐述理由。
3.布置口头家庭作业：那个人犯的一个错误就是忽略了事物之间是有相互联系的。但同样的错误相信他不会犯第二次。第二年春天，他又种下了一株葫芦，请你继续往下编故事。
板书设计：
14.我要的是葫芦
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葫芦可爱 全都落了