部编二年级上册语文 语文园地五 我爱阅读 刻舟求剑 教案

语文园地 我爱阅读 刻舟求剑 教案
【教学内容】
统编教材二年级上册第五单元语文园地
【教材解读】
《刻舟求剑》这个故事，根据《吕氏春秋·察今》相关故事改写。寓意大致为：比喻事物已发展变化，而仍静止地看待问题，引申意思为：不懂变通、墨守成规。
改写的故事篇幅很简短，语言通俗易懂。对二年级的学生来说，整个故事出现了11个注音生字，教学中应该多鼓励学生根据拼音尝试拼读，运用已有的经验把故事读正确、读流畅，其他生字词，鼓励根据上下文猜读。
本单元围绕“思维方法”，之前编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文，故事浅显易懂，但寓意深刻。《坐井观天》寓意：看问题要全面；《寒号鸟》寓意：做事不能只顾眼前，要有计划，未雨绸缪；《我要的是葫芦》寓意：看问题要注意事物之间的联系，学习整体看问题。
整个单元的教学重点有：1.初步体会课文讲述的道理；初步获得思考问题的一些方法。2.感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。
【学情分析】
学生已经学习了三则寓言故事《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，对寓言故事已经有了一定的感性认识。单元的学习过程中，练习了分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气等。对寓意的体会，学生已经初步学习“联系生活实际体会课文讲述的道理”等方法。
“我爱阅读”的教学重点，建议放在激发阅读兴趣，通过对比阅读，体会祖国的语言文字和优秀传统文化的博大精深上，在语文实践中激发文化的自豪感。鼓励学生自主阅读，运用多种方法，自主体会寓言蕴含的道理。
【教学目标】
1.运用借助拼音、猜读等方法，自主学习正确、流利地朗读故事。运用图文结合、联系生活等方式，理解“船舷”“刻舟求剑”等词语的意思。
2.展开思辨性阅读，通过讨论和演示等，初步理解故事蕴含的道理，培养学生的思辨能力。在自主的语文实践中，随机体会祖国语言文字的博大精深，激发自豪感。
3.推荐阅读《中国古代寓言故事》，激发阅读兴趣。
【教学板块】
一、单元勾连，引出故事
1.谈话。小朋友们，这个单元里，我们读了三个小故事，（出示ppt）有——，有——，还有——。这三个小故事，都让我们在读后有所思考，初步懂得生活中的一些道理。这节课我们再来阅读一个有趣的故事。
2.齐读课题，读准字音
二、自主阅读，读通故事
1.教师配乐范读。
2.自由朗读故事：大声读，读准字音，读通故事。圈出感觉难的词。
3.指名分自然段朗读，随机引导学生扫清障碍。
预设：船舷（出示图片猜位置）；（随机引导学生回顾方法：阅读时遇到不理解的字词，可以联系上下文、联系生活、借助图片……）
4.阅读分享：说说你读懂了什么？教师随机点拨，体会分享的乐趣。
5.自主解释课题：读了整个故事，你能说说“刻舟求剑”这个词语的意思么？
6.那么长的故事，我们的祖先用4个字就把主要内容说清楚了，真了不起啊！
7.朗读对话，读好语气。
预设：在这个故事中，有组对话很有意思，让我们一起来读好它们。
学生练习——指名朗读——随机对话点评。重点读好“催”“不慌不忙”等语气。
8.古今对照，激发兴趣
两千多年前的春秋战国时期，秦国丞相吕不韦，请四方英豪编写了一本书，这本书的题目叫做《吕氏春秋》，里面就有这个故事，想不想来读一读原文？
出示小古文，师读，生跟读，对照原文读
三、演示交流，体会寓意
1.猜测故事结尾：这个人能找到剑吗？
（1）猜测结果，联系全文讲述依据：小朋友们，你们认为这个人能找到剑吗？（尊重学生的个性化意见，鼓励大胆表达）
（2）出示结尾：“船靠岸后，那楚人立即在船上刻有记号的地方下水，去捞取掉落的宝剑。楚人捞了半天，始终不见宝剑的影子。”
（3）阅读分享：从这段话中，你读懂了什么？
（4）古今二次对比读：古文当中也这样写，我们一起来读一读。
小结：古文、现代文，各有不同，都很有趣味！
2.小组合作，尝试说原因
（1）尝试说捞不到宝剑的原因。（预设：说不完整、不流畅或不会说）
（2）提供支架：老师这里给大家准备了几个板贴，分别是那条船、那个人和那把掉下水的宝剑（教师随机再画上江水等）。谁能用板贴来演示，把捞不着宝剑的原因讲清楚。
预设：学生准备——指名演示——点评改进——再次演示。
板书：变 不变
小结：江水在流，船和人在动，而宝剑已经沉到江底了，怪不得捞不着宝剑。看来，我们做事也要学会适应变化。
过渡：欣赏动画短片。
四、补白劝告，进一步理解蕴含的道理
1.欣赏动画片，想象那个人和旁边的人会怎么说？结束后请学生补白、点评。
他觉得很奇怪，自言自语地说：“_____________________。”
旁边的人纷纷大笑起来，说道：“____________________。”
生活情境，尝试劝说。
生活情境：
国庆长假过后，妈妈告诉小夏，天气预报说天气转冷，要多穿衣服了，不能只穿短袖就去上学。小夏说：“不要！不要！现在感觉天还那么热，为什么要穿厚衣服呢？”
引导学生根据寓意尝试劝说，尊重个性化理解。注意表达流畅、完整。
五、分享阅读，激发兴趣
1.小故事蕴含着大道理，中国古代像这样的寓言故事还有很多？你们读过哪一些？
2.补充阅读《郑人买履》。（随机）
3.推荐阅读《中国古代寓言故事》。