23.《马说》微型课教学设计

八年级下册《马说》微型课教学设计
【课文解析】
韩愈的《马说》一文是统编版八年级下册第六单元的一篇文章。作者以伯乐和千里马为喻，对统治者不识人才，甚至摧残埋没人才的现象，表达了强烈的愤慨之情，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
【教学目标】
1.通过文中否定句，理解本文主旨，体会托物言志的写法。
2.品味涵咏、把握主旨。
3.认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，认识在今日的优越条件下，要努力学习，成为有用之才，树立正确的人才观。
【重点难点】
重点：分析文中的否定句。
难点：通过分析文中否定句，明确文章主旨，体会托物言志的写法。
【教学形式】
微型课20分钟
【教学过程】
一、激趣导入：
刘翔被誉为“中国速度”，曾多次打破世界纪录，从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手，到奥运冠军，连刘翔自己也说：“除了我的天赋外，师傅孙海平有很大功劳。”孙海平就是刘翔这匹千里马的伯乐。今天咱们来学习一篇有关千里马的文章《马说》
二、品读涵咏：
圈画文中的否定句，品读体会这些否定句写出了什么。
预设：
1.千里马常有，而伯乐不常有。不以千里称也。
（“也”千里马被埋没的痛惜之情）
2.食马者不知其能千里而食也。
（“也”对马被埋没的同情，食马者无知的嘲讽）
3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（“也”食马者无知的愤慨与谴责）
4.天下无马（愤怒）其真不知马也
（“也”浅薄愚妄的嘲讽）
三、体会写法：
作者仅在写千里马吗？这是什么写法？
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层知识分子都怀才不遇，通不过科举考试就潦倒终生，即使考上还要受到种种限制，根本无法施展自己的才华。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此对埋没人才不但不满，还加以揭露和抨击。
千里马——人才；伯乐——善于识别人才的封建统治者
（托物言志）
四、拓展延伸：
现代社会，人才竞争日益激烈，假如你是个有才华的人，你该怎么办？
五、对联小结：
无伯乐名马遭埋没
有明主贤士展才华
六、背诵深化
感动需要传承，经典需要积累，以最快的速度记住文中你最想积累的文字。