解决问题
第1课时
教学内容 解决问题
教学目标 知识与技能：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
情感、态度与价值观：让学生感受数学的重要性。
教学重点 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学难点 在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学方法 自主探究、小组合作、实验研究
教学准备 课件。
教学过程设计
教学过程 一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么 个别汇报。要想知道能穿几串，该怎样解答 （1）画图。圈一圈。（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。2、完成第47页第1~4题。四、课堂小结。通过本节课的学习你有什么收获？
本课作业 1、完成第46页的做一做。2、完成第47页第1~4题。
板书设计 解决问题有□个珠子，□个穿一串。口答：能串□串。想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？
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1比大小
第1课时
教学内容 比大小
教学目标 知识与技能：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
过程与方法：进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点 掌握比较大小的方法。
教学难点 掌握比较大小的方法。
教学方法 自主探究、小组合作、实验研究
教学准备 课件
教学过程设计
教学过程 一、创设情境，自主探索1、出示情境图师：从这幅图中你看到了什么？（要求生说出具体数字）生汇报：小鸟12只，鸭14只，…2、选择其中两个数师：12、14你知道谁大谁小吗？能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。3、生独立活动，然后小组内交流。4、指名汇报：生1：我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根，4比2大，所以14>12生2：我是通过拨计数器比出来的。十位都是1，个位4比2大，所以14>12。生3：我是直接看出来的。生4：我是根据数的顺序来比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根据数的组成来比大小的，14是1个十和4个一组成，12由1个十2个一组成，所以14>12。5、师：你比较喜欢哪种方法，为什么？二、总结方法。1、出示图生比较哪个盒子里的鸡蛋多？28>26生说说怎样比的。2、100以内的数你最喜欢哪个数？生：45、39、74、88……师：45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。3、小组交流4、指名汇报（不同的方法）5、师：想一想，怎样比就能很快的知道哪个数大？生讲，师拨计数器。6小结：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。7、比较40与45的大小。生汇报师小结：十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。三、巩固练习1、同桌给出一个数，来比较他们的大小。并说一说：你是怎样比的？指名汇报。2、写数游戏写一个比27大的数写一个比27小的数师生玩，小组玩。3、你能帮助小兔把数字排排队吗？58 98 75 60 38独立试一试，再小组交流。汇报：先找出最大数和最小数数，再讲中间3个数比较大小，或先观察5个数的十位上的各个数，再排队。可以从大到小，也可以从小到大排。四、课堂总结这节课你有什么收获？
本课作业 1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。47○37 88○90 □<95 □>6635○36 61○59 □<75 □>□
板书设计 比大小
42>37 1、先比位数23<25 2、再比十位 3、最后比个位
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1数的顺序
第1课时
教学内容 数的顺序
教学目标 知识与技能：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
过程与方法：激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
情感、态度与价值观：训练孩子们的思维能力。
教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。
教学难点 正确熟练地进行比较。
教学方法 自主探究、小组合作。
教学准备 100以内数目表一张、课件。
教学过程设计
教学过程 [自主学习]1、读出下列各数。35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。 [合作探究]1、教学例7。（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例7提出的两个问题。A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48） 同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？[当堂检测]1、游戏题：找朋友（课件出示）。小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72总结建构这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？
本课作业 1、学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。
板书设计 数的顺序
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2比多少
第1课时
教学内容 比多少
教学目标 知识与技能：引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
过程与方法：使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
情感、态度与价值观：培养学生合作的能力。
教学重点 通过具体的情景让学生感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点 用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学方法 自主探究、小组合作、实验研究
教学准备 课件。
教学过程设计
教学过程 [自主学习]1、 请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？ 我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。[合作探究] 1、 课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。 想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。2、 分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。3、 联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。[当堂检测] 1．小娟有37张邮票．(课件出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票 (2)小红可能有几张邮票 2、第43页“做一做” 第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案 引导学生讨论交流。3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15 17 45总结建构这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
本课作业 1、 40页做一做。（1） 第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。（2） 第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？
板书设计 比多少35 ○ 43 多一些 多得多78 ○ 76 少一些 少得多
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