16.盼 教学设计

16.盼
【教学目标】
1．学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新词语意思。
2．默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3．找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
【教学重点】
默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
【教学难点】
学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1．介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2．蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼呀盼呀。
3．今天这节课就让我们走进《盼》这篇文章，看看文中的蕾蕾盼到了吗？穿上新雨衣了吗？(板书课题)
4．作者简介。
铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
二、初读课文，自学检测。
1．学生初读。出示要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．学生自由朗读课文，教师巡视指导。
3．检查初读情况。
(1)出示带生字的新词，让学生认读。
袖筒　斗篷　收缩　疯狂　瓦蓝　柜门　甩开　叫嚷　酱油　喧闹　嘴唇　蹦跳　楼梯
重点指导生字“缩”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“蓝”等；后鼻音“筒、篷、疯、狂、酱、蹦”。
(2)你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：袖筒、斗篷、叫嚷、嘴唇，注意读准“袖、篷、嚷、唇”的字音。
(3)理解词语。
窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
逗引：用惹人可笑的言行，逗弄对方。
葱葱茏茏：(草木)青翠茂盛。
理直气壮：理由充分，说话有气势能让人信服。
4．指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、再读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么。
2．学生交流文章的主要内容。
主要写“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。
3．想一想，课文可以分成几部分，每部分主要讲了什么？
第一部分(1～2自然段)：妈妈给“我”买了件新雨衣，“我”爱不释手。
第二部分(3自然段)：“我”开始盼雨天，可一连好多天，天空都是晴朗的。
第三部分(4～17自然段)：下雨了，“我”找了好多借口想穿上雨衣去街上，没有实现。
第四部分(18～20自然段)：上学时突然下起了雨，“我”兴奋地跑回家，让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。
四、布置作业。
1．再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
2．抄写本课的生字词语。
第二课时
一、温故知新，导入新课。
1．听写词语。
2．通过上节课的学习，我们感受到了作者对新雨衣的喜爱之情，谁能来读读你喜欢的句子。
二、研读课文，品味体会。
(一)研读课文第一部分。
1．朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
2．指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后的心情。
3．抓住重点词，有感情地朗读这两句话。
(1)我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……
“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。
(2)我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。
4．结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们得到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨？
(二)研读课文第二部分。
1．请同学读一遍第三自然段，画出中心句。(我开始盼着变天。)
2．找出文段中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。
太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
明确：这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。
3．从这一自然段你读出了什么？
(蕾蕾不管白天还是黑夜，都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。)(雨衣好看，但没机会穿。)(埋怨老天总是晴天。)
(三)研读课文第三部分。
1．请同学们默读第4～17自然段，思考：
(1)作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”？
(2)在这部分里，三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些不同？
2．抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
(1)路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
(“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的，和埋怨老天的时候心情不同。这一次，她的心情十分高兴，因为要变天了。)
(2)雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
(雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。)
(3)我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
(蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什么？)
(4)我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
(尽管我很不情愿，可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。)
(5)雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
(“鼓点”很吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对“我”的吸引力之大，“我”在急切地“盼”。)
(6)可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
(看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。)(蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上的情景。她的愿望什么时候才能实现呀？)
(四)研读课文第四部分。
1．指名读课文，思考：这部分的主要内容是什么？
2．看文中插图，用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作，她的心情怎样。
(学生自由说，班内指名汇报，师生点评)
3．结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
明确：运用拟人的修辞手法，既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐自豪的心情，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
三、总结全文，感受人物。
1．浏览全文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？
根据学生回答，归纳得出：
(1)开始盼变天。
(2)盼到下雨却未能出门。
(3)盼到雨继续下，终于如愿以偿。
2．课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
明确：蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
3．请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情变化和作者围绕中心意思去写的表达方法。
四、学习写法，拓展延伸。
1．本文写作特点归纳。
(1)寓情于景，情景交融。
作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。
(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合。
通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
(3)语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，很生活化和儿童化，写出了儿童的纯真、可爱。
2．请同学们以下面一句话为中心，写两件事例。
(1)爸爸读书十分专心。
(2)叔叔开车的技术真高！
【板书设计】
盼
【教学反思】
学习本课，我抓住课题“盼”，以此为主线，让学生在读中悟、悟中读，感受作者的情感变化。本课的教学重点是理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。因此，教师要引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，明白课文是通过哪些事例来写“盼”的。这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。