27.有的人——纪念鲁迅有感 教学设计

27.*有的人——纪念鲁迅有感
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
2．理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3．指导学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
4．在学习中培养学生美的情操，明白为人民的人在人民心中“永生”的道理。
【教学重点】
通过诵读诗歌，了解鲁迅先生是一个怎样的人。体会作者表达的情感。
【教学难点】
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
【教学课时】
1课时
一、谈话导入，揭示新课。
1．本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
2．揭示课题，板书，齐读。(今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》)
3．简介作者和写作背景。
臧克家(1905—2004)，山东诸城人。中国现当代著名诗人、作家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》《春风集》等。
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，现代著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，回忆鲁迅的一生”，心里感慨万分，便于11月1日写了这首诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
二、初读诗歌，整体感知。
1．学生自由朗读，初步感知。出示要求：
诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气、语调、情感等。
2．指名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
3．根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，“呵”在诗中读“啊”的音。“呵”平时读“笑呵呵”，还可以读“呵斥”，“呵”在这应该读第四声。试着读好这一句。
4．学生再次练习朗读诗歌，把握节奏。体会诗歌的韵律美，以及所蕴含的情感。
三、对比品读，理解内容。
1．诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？(生默读体会)
2．生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？
(引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小节对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小节对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。)
3．根据学生的汇报适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4．通过对比，我们发现这“有的人”指的是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？(虽生犹死，虽死犹生)
5．对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
6．对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
7．师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更应该爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人我们更应该痛恨，蔑视，憎恶……
四、研读品悟，升华情感。
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感(齐读)，有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2．汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
3．感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4．让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。
五、课堂小结，拓展延伸。
1．这节课你有什么收获？
2．你打算做一个什么样的人？
3．总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习、工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。
【板书设计】
【教学反思】
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。于是，我紧抓这一点，引导学生对比学习，在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表现手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读带教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。