部编版五年级上册语文第三单元大单元教学设计讲不厌的民间故事

第三单元 讲不厌的民间故事
一、目标与内容
（一）学习目标
1.会认本单元24个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写32个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，感受民间故事的表达特点。
3.了解故事的主要内容，能变换方式或展开想象来创造性地复述课文。
4.学会提取故事的主要信息，并利用这些信息来介绍故事梗概。
5.在交流与分享中，能产生阅读中外民间故事的兴趣，主动阅读自己感兴趣的民间故事。
（二）学习内容与学习重点
学习内容 教学重点
教材内容： ◎阅读： 1.《猎人海力布》 2.《牛郎织女（一）》 3.《牛郎织女（二）》 ◎口语交际 讲民间故事 ◎习作 缩写故事 ◎语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累、快乐读书吧 ◎拓展阅读 田螺姑娘 梁山伯与祝英台 八仙过海 曼丁之狮 电影《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》 黄蓓佳"中国童话"系列 日本君岛久子、大塚勇三改编、赤羽末吉绘的《中国故事绘本》 1.能快速阅读课文，提取主要内容。 2.学习用不同的方式讲故事，并能适当丰富故事的细节。 2.学习缩写故事的一般方法，能根据需要，对故事进行简介。 3.能加上相应的动作、表情，绘声绘色讲故事。 4.能感受阅读民间故事的快乐，并在策划牛郎织女连续剧的活动中感受到语文学习的乐趣。
（三）设计说明
本单元是五年级上册第三单元，教材以“民间故事”为主题，选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》《牛郎织女（一）》是精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。口语交际“讲民间故事”“习作：缩写故事”一个是要求讲民间故事，一个是要求缩写故事。《语文园地》在交流平台中提示了如何创造性复述故事，并结合有关内容大胆想象，把故事讲具体。“快乐读书吧”引导学生回顾读过的故事，并激励学生读更多的民间故事。
《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇” “要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事 讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成大石头的故事，体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。
《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下了一儿一女。可是他们却被王母娘娘用一道天河拆散，从此天各一方，最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分，通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、 渴望自由的美好愿望。 《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、 凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更具吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后练习、语文园地“语句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在让学生将学到的方法进行实践运用。
本单元习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后练习、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。
本单元在“讲不厌的民间故事” 这个大主题下进行板块式教学设计，对教材内容进行了适度微调，以增强教与学的整体性。将“快乐学习吧”提前学习，引导学生重温听过的民间故事，阅读中外民间故事，进一步感受民间故事的魅力。然后将口语交际和交流平台的内容与《猎人海力布》一课的教学实现无缝链接，通过变换多种方式讲好《猎人海力布》这个民间故事，实践本单元 “了解课文内容，创造性地复述故事” 这一语文要素的要求。最后通过设计“策划《牛郎织女》连续剧”这一语文综合实践活动，让学生在活动中进行“创造性复述故事”“提取主要信息，缩写故事”等语文要素的训练。
二、情境与任务
(一)学习情境
田螺姑娘、牛郎织女、八仙过海、梁山伯与祝英台、猎人海力布……这些民间故事，一代代口耳相传，承载的不仅仅是民间经验、智慧、情感，更凝结积淀了民族优秀的精神基因与价值追求。重温爷爷奶奶讲过的故事，用不同的方式去讲传统的故事，尝试一起策划民间故事连续剧，引导学生发现这些民听不厌，讲不厌的民间故事中，有大德、大爱、大情怀。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
听从前的故事 1 快乐读书吧
日积月累
举办海力布故事会 3 猎人海力布
口语交际
交流平台
策划《牛郎织女》故事连续剧 4 牛郎织女（一）
牛郎织女（二）
习作
（三）设计说明
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元以“讲不厌的民间故事”为主题，并以此为总任务，整合三个子任务八个活动进行学习。将字词学习、课文阅读、口语交际、习作练习等融合，在“听从前的故事”“举办海力布故事会”“策划《牛郎织女》故事连续剧”三大学习子任务之中，通过“重温爷爷奶奶的故事、民间故事在线听（看）、乡亲们讲海力布的故事、海力布讲海力布的故事、石头的自述、说说我想分几集、编制每集剧情指南、来点新鲜小创意”八个学习活动，培养学生主动探究的能力，积累言语实践经验，引领学生走进神奇曲折的故事情境，感受鲜明生动的人物形象，体味真挚浓郁的思想感情。
第一个任务是“听从前的故事”。这一任务将“快乐读书吧”的内容提前教学，通过“重温爷爷奶奶讲过的故事、说说我喜欢的民间故事”两个活动，激发学生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事，初步了解民间故事的特点，感受民间故事朴素的价值观，同时能感受阅读民间故事的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。
第二个任务是“举办海力布故事会”。 孩子们喜欢听故事、讲故事，本课教学可以紧扣读故事、创造性地复述故事、缩写故事等要点展开。教学中通过“乡亲们讲海力布的故事、海力布讲海力布的故事、石头的自述”三个活动，让学生先快速默读课文，了解故事主要内容，然后练习把自己想成故事里的人物，通过变换人称讲故事、变换情节顺序讲故事，让学生在活泼多样的语言实践中学习创造性讲述故事的方法，感受自主创作故事的乐趣，在语言文字中感知民间故事的魅力。
第三个任务是“策划《牛郎织女》故事连续剧”。 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗，浅显易懂，为提高学生的学习兴趣，营造学习的真实情境，引导学生完成“策划《牛郎织女》连续剧”这一任务。任务通过“说说我要分几集、编制每集剧情指南、来点新鲜小创意”三个活动中，让学生继续巩固快速阅读方法、学习缩写和把故事讲生动形象的方法，同时通过来点新鲜小创意，让经典与现代融合，让学生明白民间故事代代相传的价值和意义，同时又赋予传统故事现代的元素和思考。
三、教学活动示例及说明
（一）任务一 听从前的故事
【设计意图与教学建议】
本单元“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，用类似语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，唤醒学生更多关于民间故事的记忆，激发学生阅读中外民间故事的兴趣。
活动一 重温爷爷奶奶讲过的故事
【设计意图与教学建议】
让学生交流分享前期通过寻访老师、长辈、查阅资料等方式收集到的民间故事，让学生感受到民间故事的神奇和魅力。建议安排0.5课时。
1．寻访民间故事
民间故事,人们口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。可以让学生去收集爷爷奶奶和周围的人讲的民间故事，记录民间故事采集采集卡，进行交流分享。
2.民间故事在线听（看）
选田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海、曼丁之狮等故事，让学生们在平台上在线听（看）。引导学生听的时候听仔细，边听边想。听清楚故事讲的是谁？故事是怎样发生的，其中最有意思的是什么，最后结果如何？用简洁的语言记录下来，并从中学习一些讲故事的方法和技巧。
活动二 我喜欢读民间故事
【设计意图与教学建议】
本次“快乐阅读吧”推荐了中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，可让学生选择阅读相关故事。阅读过程中，鼓励学生进行小组内和小组间的分享和交流。
建议安排0.5课时
1.我的阅读小书签
引导学生自主选择最感兴趣的一本书进行阅读。在学生自主阅读的过程中，教师尽量不要干预，也不要给学生布置阅读任务。可以让学生记录下自己的阅读时间和收获。
2. 民间故事热搜榜
组内交流最喜欢的民间故事，并简单说说原因。
有条件的可通过平台上传最喜欢的民间故事名称，数据汇总后公布班级民间故事热搜榜。
（二）任务二 海力布故事会
活动一 海力布讲海力布的故事
【设计意图与教学建议】
本单元要注重引导学生进行“创造性地讲故事”的实践活动，转换为故事中的角色，以海力布的口吻去讲述，适当地加上动作、表情，让学生有身临其境的感觉。
建议安排1课时
1.找找故事线索
教学时可结合课后第一题，要求学生用较快的速度默读，说说故事写了海力布的哪几件事。画个故事线索图。
救白蛇——得宝石——救乡亲——变石头
2.换换讲故事的人
试试变换讲故事的人，指导学生学习改变一些表述的方式。
原文 改为转述
小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以，如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就难听懂各种动物说的话。” 小白蛇说：“真的，但是动物说什么话，您只能自己知道，如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢我。我可以要她爸爸的宝库里的所有珍宝。如果我都不喜欢，可以要她爸爸含在嘴里的那颗宝石。把那颗宝石含在嘴里，就难听懂各种动物说的话。 但是动物说什么话，我只能自己知道，如果对别人说了，我就会变成一块石头。”
3. 我是海力布
组织学生先在小组内以海力布的身份讲故事，重点讲一讲海力布救白蛇得宝石部分。然后选出代表进行交流分享。
活动二 乡亲们讲海力布的故事
【设计意图与教学建议】
本单元习作的训练重点是缩写故事，在乡亲们讲海力布的故事这一活动中，将这一要求贯穿其中。通过缩写示例，组织学生与原文对照阅读，在尊重原文，不改变原意的情况下，明确缩写故事的基本要求和方法。同时，再次变换讲故事的人，以乡亲们的口吻去讲述海力布的故事。
建议安排1课时
1.长话短说讲故事
让学生学习缩写故事的方法。一是要学会摘录、删减，要判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删除，不改变故事的原意。二是要学会概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
出示课文1-4自然段的缩写，对照原文，让学生分析保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。学生交流自己的发现和感悟，在此基础上，师生共同总结缩写的要求和方法。
2.乡亲们眼里的海力布
把自己想象成故事中的乡亲们，以乡亲们的口吻来简单讲一讲猎人海力布的故事。重点讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。学生以乡亲们的口吻讲述时，可以引导学生思考：忽然听到要搬家，要离开世代居住的地方，会怎样想，怎么说？听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，又会有怎样的表现？
活动三 石头的自述
【设计意图与教学建议】
“创造性地讲故事”除了可以变换讲故事的人，还可以变换故事的顺序。可以创设情境，让学生以小导游的身份来讲述故事。让学生面对充满好奇的游客，介绍“海力布”这块石头，交代清楚故事的来龙去脉，让游客们能迅速了解猎人海力布的故事。
建议安排1课时
1.小导游讲故事
猎人海力布的故事在我国北方，特别是内蒙古一带广为流传。要讲好这个故事，还可以引导学生变换故事情节的顺序，先讲结局，设置悬念。可以让学生们以一名小导游的身份，给大家讲一讲这块石头是一位猎人变的，再讲一讲猎人海力布的故事。可以小组讨论的方式，确定要说清楚哪些要点。
2. 石头讲石头的故事
可以让学生以石头的身份讲故事，讲清楚石头的来历，以及当时海力布这样做的感受。
3. 我来题写碑文
（出示一些经典碑文的图文）每个人的心里都可以住着一个热心、舍己为人的海力布。海力布已经化为了一块石头，他仅仅是一块石头吗？如果要给在这块石头上题写碑文，你会怎样写？完成后分组展示，师生共同赏评。
（三）任务三 策划《牛郎织女》连续剧
活动一 说说我要分几集
【设计意图与教学建议】
“说说我要分几集”意在让学生快速阅读课文，梳理故事情节，并对剧情进行分集整理。
建议安排1课时
1.梳理故事情节
运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文。《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》大约15分钟读完。引导学生交流故事主要内容。讨论如何策划《牛郎织女》连续剧。
2.设计分集内容
通过小组交流讨论，引导学生用概括小标题的方法，梳理故事的脉络，设计如何分集。
童年：身世凄苦，与老牛相依为命
成人：被赶出家门，依然细心照看老牛
成家：得老牛相助，与织女相爱
婚后：男耕女织，幸福生活
突变：织女被抓，天河相隔
结局：初心不改，七夕相会
3.确定每集剧名
小组交流讨论，根据分集的内容，确定每集剧名，形成连续剧目录。
教师不给学生过多的条条框框和规范，让学生充分发表自己的意见和建议。
活动二 编制每集剧情指南
【设计意图与教学建议】
本单元的习作内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，进一步提高学生的理解和概括能力。在《猎人海力布》的教学中已经让学生尝试了如何进行缩写。在这一活动中，以让学生完成每集剧情指南的形式，在真实情境中完成任务，习得缩写故事的方法。
建议安排2课时
1.填写剧情指南表
根据小组讨论所分剧集，填写剧情指南表，主要包括剧名、剧情简介，本集主要人物介绍等，也可以让学生自己设计有关的内容或形式。
2.画出故事人物关系图
找出故事中的主要人物，想想他们之间的关系，画出人物关系图。
3.编剧说剧情
在每集故事的讲述过程中，师生一起讨论，在哪些地方可以适当地展开想象，进行创编。
《一见钟情》：运用把故事讲具体的方法，展开想象，说说牛郎和织女第一次相见，给对方留下怎样的印象，他们会怎样想，又会怎样说，怎样做，以及牛郎织女当时的动作、语言、心理活动。
《鹊桥相会》：请学生设想一下，如果牛郎与织女相会时，会说些什么 并提醒大家，不要写成“牛郎说，织女说……”的对话记录，而是充分发挥自己的想象力，想想当时这两个人内心会怎么想，把当时牛郎织女见面时的神态、动作、心理描述出来，使故事更生动、逼真。
4.连续剧开演
每个小组选取自己感兴趣的一集故事，精心编排，录制后上传平台进行分享，让学生在浸入式的体验中，感受民间故事的独特魅力。
活动三 来点新鲜小创意
【设计意图与教学建议】
《牛郎织女》这个民间故事经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，故事情节不断完善和丰富，其所蕴含的社会功能、文化价值、艺术水准都堪称经典。如何让经典与现代融合，我们可以有自己的小创意。
建议安排1课时
1.我来做“红娘”
如果牛郎织女穿越到今天，他们在电视相亲节目相遇，会有怎样的结果呢？你会选择牛郎或织女做自己的男（女）朋友吗？如果你是红娘，你如何介绍和撮合牛郎织女相亲成功呢？
2.大家评评王母娘娘
王母娘娘飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，破坏了牛郎和织女的幸福生活，一直以来，被人们所痛恨。但作为一位奶奶，她或许也有她的理由和无奈，引导学生展开辩论，从不同的角度，看看王母娘娘到底是个怎样的人。如果你是王母娘娘，你会如何处理牛郎织女相恋这件事呢？
3.民间故事可以这样“讲”
让学生听一听郭沫若《天上的街市》朗诵版和歌曲版。学生自己尝试唱颂《乞巧》或《鹊桥仙》等诗文。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.灵活整合教学内容。本单元的教学中，可以对内容进行微调，如把“快乐读书吧”的教学提前，在进入本单元学习之前就开启读书之旅，为口语交际 “讲民间故事”作准备。
2.准确把握创造性复述的要求。创造性复述要以理解故事内容为基础，要尊重故事的基本内容和价值取向。要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方为故事增加情节，丰富故事细节。教学的重点是激发学生大胆想象，丰富故事内容。
3.准确把握缩写的尺度。缩写在现实生活中应用广泛，是一个人阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。缩写的前提是尊重原意，强调以理解故事内容、提取主要信息为基础，保持原文中心意思不变，保持故事情节的相对完整，保持人物原有特点。缩写后的文章要做到前后连贯，过渡自然。缩写后篇幅的长短要依据交流的对象、交流的时间等具体情境确定。
4.以情境任务增强趣味。教学时要为学生营造听故事、讲故事、提高语文核心素养的活动氛围。可采用整合单元教学的思路，将本单元的教学组织成一个个如“举办海力布故事会”、“策划牛郎织女连续剧”等语文综合学习活动，让学生在真实情境中学习语文要素。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 听从前的故事
活动一 重温爷爷奶奶讲过的故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【寻访民间故事】 1.利用宏程平台“写字板”功能，完成民间故事采集卡。 2.利用“讨论题板”分享自己收集的爷爷奶奶和周围的人讲的民间故事。 利用宏程平台写字板功能完成民间故事采集卡。 讨论板功能分享自己自收集的民间故事。
【民间故事在线听（看）】 1. 利用宏程平台利用平台视频功能，让学生听（看）田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海、曼丁之狮等故事。 2.利用平台录音和音频视频功能，学生简要复述听到的故事，上传交流分享。 利用录音、音频视频功能，让学生倾听故事，并通过上传分享，加强互动，提高学生学习主动性、积极性。
活动二我喜欢读民间故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【我的阅读小书签】 1. 利用宏程平台“写字板”功能，完成我的阅读小书签。 2. 利用“讨论题板”分享自己的阅读时间和收获。 利用宏程平台写字板功能完成我的阅读小书签的制作。 讨论板功能分享自己阅读时间和收获。
【民间故事热搜榜】 1.借助宏程平台音频视频功能，最喜欢的民间故事，并简单说说原因。 2. 借助宏程平台的投票功能，上传自己最喜欢的民间故事，数据汇总后公布班级民间故事热搜榜。 利用平台进行交流分享，拓展师生交流的空间。
任务二 海力布故事会
活动一 海力布讲海力布的故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【找找故事线索】 利用宏程平台“写字板”功能，画一画故事线索图。 上传交流分享。 利用“写字板”功能画一画故事线索图。
【换换讲故事的人】 利用“讨论题板”功能，让学生学习如何转述。 师生共同讨论，总结转述的方法。
【我是海力布】 1. 利用录音功能，学生以海力布的身份讲故事，重点讲一讲海力布救白蛇得宝石部分。 2.上传交流分享。 利用平台视频音频，让学生讲故事。
活动二 乡亲们讲海力布的故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【长话短说讲故事】 利用“讨论题板”功能，出示课文1-4单元的原文和缩写，讨论缩写的方法。 通过讨论师生共同总结缩写的要求和方法。
【乡亲们眼里的海力布】 直播故事会，事后学生可以进行评论。 利用视频功能，上传学生讲乡亲们眼里的海力布的视频，和大家一起分享。
活动三 石头的自述
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【小导游讲故事】 利用平台录音视频功能，直播小导游讲海力布的故事。 利用视频功能，直播小导游讲海力布的故事。
【石头讲石头的故事】 利用平台录音视频功能，学生以石头的身份讲故事，讲清楚石头的来历，以及当时海力布这样做的感受。 利用视频功能，以石头的口吻讲海力布的故事。
【我来题写碑文】 利用写字板功能，让学生在石头上题写碑文，写出自己对海力布精神品质的理解。 上传题写的碑文内容，师生共同分享交流。
任务二 策划牛郎织女连续剧
活动一 说说我要分几集
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【梳理故事情节】 1.学生快速阅读《牛郎织女》的故事后，交流分享故事主要内容。 2.利用平台“讨论板”功能，交流讨论如何策划《牛郎织女》连续剧这一活动。 在快速阅读掌握故事主要内容后，讨论如何策划《牛郎织女》连续剧。
【设计分集内容】 利用平台“讨论板”功能，梳理故事的脉络，讨论如何分集。 利用讨论板功能，讨论如何分集。
【确定每集剧名】 利用平台讨论板功能，小组交流讨论，根据分集的内容，确定每集剧名，形成连续剧目录。 2.利用写字板功能，完成《牛郎织女》连续剧目录，并上传交流。 《牛郎织女》连续剧目录 集数剧名第一集第二集第三集第四集第五集
通过讨论，确定每集的剧名，并上传分享。
活动二 编制每集剧情指南
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【填写剧情指南表】 利用写字板功能，完成剧情指南的填写。或者学生自己设计剧情指南表，手写后，拍照上传交流。 剧情指南 剧集名剧情简介 本集主要人物介绍
填写剧情指南后，上传交流分享。
【画出故事人物关系图】 利用画板功能，画出人物关系图，上传分享交流。 利用画板功能，画出人物关系图，同学之间分享交流。
【编剧说剧情】 利用平台讨论板功能，特别是针对牛郎织女初相识《一见钟情》和分离后《鹊桥相会》等场景，师生交流讨论，在哪些地方可以适当地展开想象，进行创编。 讨论交流特定的场景和剧情，学习如何让故事更生动、逼真。
【连续剧开演】 每个小组选取自己感兴趣的一集故事，精心编排，利用平台视频功能，录制后上传平台进行分享。 利用平台视频功能，交流分享第个小组表演的一集故事。
活动三 来点新鲜小创意
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【我来做“红娘”】 利用“讨论题板”功能，学生讨论让自己担心、紧张、激动、害怕等状态的时刻。特别让学生回顾不久前当众讲故事的场景。 利用“讨论题板”功能，讨论让自己担心、紧张、激动、害怕等状态的时刻，说说感受。
【大家评评王母娘娘】 利用“点读”功能，出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语和句子。 利用“点读”功能，积累表现心情的词语。
【民间故事可以这样“讲”】 音频视频播放郭沫若《天上的街市》朗诵版和歌曲版。 利用录音音频视频功能，学生尝试自己唱颂《乞巧》或《鹊桥仙》等诗文，并上传分享。 利用音频视频欣赏若《天上的街市》朗诵版和歌曲版，并尝试自己唱颂《乞巧》或《鹊桥仙》等诗文。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书仍然是在“讲不厌的民间故事”这个大主题下的板块式学习，教材内容进行了适度微调。
学生用书的使用要关注识字、组词、语言表达的学习，注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力，进行语文素养的培养。本单元需认识本单元24个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写32个词语。在“练习与测评”中，安排了“书法展示台”“ 辨一辨，选字组词”“将词语补充完整，再选择与俗语意思相同的词语填空”“连连看”等练习。
本单元的课文以“讲不厌的民间故事”为总任务，重点是让学生在听故事、讲故事的过程中，完成两项语文元素的学习训练，一项是“了解课文内容，创造性地复述故事”，另一项是“提取主要信息，缩写故事”。
本单元的还安排了阅读闯关的练习。通过文言文小故事《牛郎织女》进行闯关训练，让学生根据注释猜测、梳理故事内容，感受不一样的牛郎织女的故事。
“听从前的故事”“举办海力布故事会”“策划牛郎织女连续剧”是本单元安排的三个情境任务。在使用学生用书中要注意学生是活动的主体，教师要进行引导启发、指导帮助。“听从前的故事”这一任务中，让学生通过各种渠道收集民间故事，整理的榜单可以采用各种形式。“举办海力布故事会”引导学生用海力布、乡亲们、石头的口吻讲故事，同时学习缩写故事的方法。“策划牛郎织女连续剧”这一任务，无论是听故事、说故事，还是写故事，都要充分调动学生的积极性和主动性。
本单元的“学习万花筒”推荐阅读几个版本的牛郎织女的故事，让学生从故事中感受自古以来，牛郎织女的故事不管怎样变化，都寄托了人们朴素的愿望。同时还推荐阅读郭沫若的《天上的街市》，让学生从现代诗中去感受民间故事的魅力。
本单元还安排了举办民间故事展播周综合性单元评测，开放性地让学生完成学习任务。教师要多鼓励学生在活动中加强同伴合作，让学生在轻松活泼的氛围中完成任务、学习语文、提升素养。
五、练习、测评及建议
（一）单元评价与测评目标
1.识字与写字。
(1)会认本单元24个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写32个词语。
(2)体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
2.朗读与背诵。
（1）能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
（2）能背诵古诗《乞巧》。
3.口语交际。
1.能以故事中人物的口吻讲故事。
2.能丰富情节，把简略的地方讲具体。
3.能缩写故事，简要复述故事，使用恰当的语气和肢体语言，让讲述更生动。
（二）练习、测评设计说明
本单元主题是“讲不厌的民间故事”，安排的语文要素的训练，一是“了解课文内容，创造性地复述故事”，另一个是“提取主要信息，缩写故事”。本单元的练习、测评的设计既要关注字词段的掌握和积累，还要关注语言表达、拓展阅读和缩写训练。
1.落实字词的掌握。本单元的练习、测评安排“书法展示台”，意在引导学生正确掌握生字的部首、笔顺。指导学生在书写时，摆正结构，先后有序，关键笔画到位。
2.注重语言积累。密切结合本单元教学内容，联系学生的生活实际，加强语言的积累和运用。设计了
“将下列词语补充完整，再选择与俗语意思相同的词语填空”，让学生体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，逐步丰富学生的语言。
3.培养自主阅读能力。设计了“连连看” “阅读闯关”“单元测评”，用步步闯关等有趣的游戏方式，引导学生学会通过注释学习文言文，自主学习，拓展阅读，增强学习语文的兴趣和信心。
4. 注重语文综合素养的提升。把读、讲、编、演、画民间故事进行一体化教学，对学生听说读写等各方面能力进行训练，并在这个过程中丰富文化底蕴、锻炼胆量和口才，学会合作和探究，促进语文综合素养全方位提升。
（三）练习设计案例
1.书法展示台
在 “酬、誓、嫂、趟、嘱、挨、塌、谎”这些字中选五个写在田字格里
2. 辨一辨，选字组词
【朗 郎 琅】 状元( ) 豁然开( ) 琳( )满目
【筐 框 眶】 箩( ) 条条( )( ) 热泪盈( )
【衰 哀 衷】 ( )老 言不由( ) 喜怒( )乐
3.将下列词语补充完整，再选择与俗语意思相同的词语填空
畏( )畏( ) ( )( )难鸣 直言( )( ) 饮( )思( )
（1）一个巴掌拍不响。( )
（2）打开天窗说亮话。( )
（3）吃水不忘挖井人。( )
（4）前怕狼后怕虎。 ( )
4.连连看
八月十五 七夕节 吃粽子赛龙舟
五月初五 端午节 看灯吃汤圆
正月十五 中秋节 登高插茱萸
七月初七 重阳节 拜月乞针线
九月初九 元宵节 赏月吃月饼
5.阅读闯关
牛郎织女
天河之东有织女，天帝之女也，年年机杼①劳役②，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织衽③。天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。
涉秋④七日，鹊首无故皆髡⑤，相传是日河鼓⑥与织女会于汉⑦东，役乌鹊为梁⑧以渡，故毛皆脱去。
注释
①杼（zhù）:机，织布机;杼，即梭，织布的梭子。②劳役:辛苦操作。③织衽（rèn）:织布机上的经线叫衽。织衽就是拿纬线而贯经线的意思。④涉秋:入秋。⑤髡(kūn):古代刑法之一，剃掉头发，使成秃头叫髡。⑥河鼓:星名，即牵牛。⑦汉:天汉，即银河。⑧梁:桥。
第一关：读一读。结合注释，读一读，知道故事主人人物有哪些，他们之间的关系怎样。
第二关： 说一说。我们的古人既善于想象，又精于观察，由“_____，_____”这一自然现象便推断牛郎织女七夕鹊桥相会。
第三关：讲一讲。结合注释，讲一讲牛郎织女的故事。和我们原来听过的牛郎织女的故事有什么不一样吗？
第四关：议一议。织女贵为天帝之女，因婚后废织衽而被天帝所罚，对于天帝这一做法，有人赞同，有人反对，谈一谈你的想法。
（四）综合测评
题目：举办民间故事展播周
民间故事，口耳相传的经典，百姓智慧的结晶，是一个民族文化不可或缺的一部分。故事中包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，有着永恒的艺术魅力。故事蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。举办民间故事展播周活动，用相对集中的一段时间，通过影视、书籍、传讲、展览等形式，大家一起看看电影、读读书、讲讲故事、画画绘本，在轻松愉快的氛围中启迪智慧、拓宽视野、传承民族文化。
1.看一场电影。推荐电影《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》，观影后，让学生谈谈感受。
2.读一本好书。推荐黄蓓佳"中国童话"系列和上海人民出版社出版的日本君岛久子、大塚勇三改编、赤羽末吉绘的《中国故事绘本》，阅读后，将中日作家、画家进行对比，看看谁更有创造性。
同时推荐学生选读《田螺姑娘》《曼丁之狮》《聪明的牧羊人》等民间故事书。
3.讲一个故事。从所读故事书中选择一个自己喜欢的民间故事进行讲述或表演，有条件的上传视频。
4.编一册绘本。学生合作，尝试将这个故事变成一个绘本。分组完成，看哪个组完成得最有创造性。
5.办一个展览。收集学生们的阅读小书签、原创绘本、连续剧编剧指南等，用于布置班级民间故事展。
设计说明
1.考查指向
一是快速阅读的能力。能否快速阅读文本，并能梳理脉络、概括主要内容。
二是乐于表达、想象创新的能力。能否运用积累的语言，创造性的运用语言，使表达更有个性和亮点。
三是综合学习的能力。能对观看的影片、阅读的内容深入感悟、品读、鉴赏，丰富精神世界，在阅读中获得快乐。能与同学合作，完成相关任务，增强沟通能力、表达能力和协调能力。
2.涉及的课程内容
（1）创造性地讲述故事。
（2）对故事进行缩写、简述。
（3）快速默读课文，把握课文主要内容。
3．答题要求
（1）能在观看《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》电影后，表达自己的感受。
（2）能快速阅读故事书，并找到中日作家、画家各自的特点。
（3）讲述故事要声情并茂，仪态大方。能抓住民间故事的重点情节渲染气氛，引人入胜。
（4）创作绘本要发挥团队力量，创作形式和内容具有自己的特色。
（5）举办展览要做好展品收集，组织好交流学习。
4.情境设计理由
举办民间故事展播周，用相对集中的一段时间，让学生完成“五个一”的任务，将听、说、读、写、展示都贯穿其中，学生在组织和参与活动的过程中，学习语文，提升素养，增长见识、锻炼能力，实现由课堂学习走向课外终身学习延伸。
5．考查水平及题目难度预估
举办民间故事展播周这样一次活动，是对学生语文综合素养和实践能力的考查。学生在完成这个测评“五个一”的任务过程中，需要对前期的课内学习和课外阅读进行回顾和总结，需要综合表现概括能力、阅读理解能力、审美创造能力、语言表达能力等。
6．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 观看电影《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》，大概了解剧情。 观看电影《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》，能简单介绍剧情，能说出两部动画片中哪吒的特点。 观看电影《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》，能简单介绍剧情，能说出两部动画片中哪吒的特点，并能说一说自己对两部动画片的感受。
第二题 能读一读黄蓓佳的"中国童话"系列和上海人民出版社出版的《中国故事绘本》。 能读一读黄蓓佳的"中国童话"系列和上海人民出版社出版的《中国故事绘本》，并讲一讲其中喜欢的故事。 能读一读黄蓓佳的"中国童话"系列和上海人民出版社出版的《中国故事绘本》，讲一讲其中喜欢的故事，并将中日作家、画家进行对比，看看谁更有创造性。
第三题 能完整、较流利地讲述或表演一个民间故事。 能完整、流利地讲述或表演民间故事。声音响亮，态度大方。 能完整地讲述或表演民间故事。声音响亮，态度大方，语言流畅，声情并茂，具体生动，有自己对故事的独特感受并通过个性化语言或动作表现出来。
第四题 能参与团队进行民间故事绘本创作。 能参与团队进行民间故事绘本创作，并提供文字或绘画支持。 能组织带领团队进行民间故事绘本创作，提供文字或绘画支持，并对创作工作进行整体把握推进。
第五题 能及时完成展览所需要的展品。 能高质量地完成展览所需要的展品，展品有创意，个性鲜明。 能高质量地完成展览所需要的展品，展品有创意，个性鲜明。并能组织或协助做好布展工作。
7．材料来源（考虑版权）
原创。