3.《安塞腰鼓》教学设计

安塞腰鼓传天下 创新排比著美文 —— 八年级下册《安塞腰鼓》教学设计
【教材分析】
安塞腰鼓是人教版八年级语文下册第一单元中的一篇抒情散文，作者用精妙的语言将天下第一鼓——安塞腰鼓打鼓的场面、铿锵的鼓声、击鼓的后生和雄壮的舞姿一一展现，将陕北特有的风土人情、地域文化和后生敢于追求、敢于冲破束缚和羁绊的精神展现得淋漓尽致。作品在形式与内容上与鼓点高度统一，大量的排比反复等修辞手法使作品语言极其富有表现力，极适合朗读，因此，教学中要加大对学生朗读训练的指导使学生读出情味。本单元学习目标中强调，要品味作品中富有表现力的语言，并且感受作者所寄寓的情思。
【学情分析】
八年级的学生，虽然可能从影视资料上见过安塞腰鼓表演，但是并未现场去真切体验过这种腰鼓表演的雄壮，虽同在陕西，陕北的地域文化以及民俗特色学生也并不一定很了解。所以一定要在教学过程当中引导学生去放声朗读，读出情味读出精神，通过朗读训练进入到语言内核，通过语言的赏析去感受作者寄寓其中的情感态度，理解腰鼓表演真正的内涵，做到以读促悟。
【教学目标】
1.学习作品中创造性使用排比营造的语言美。
新课标指出，欣赏文学作品要品味作品中富有表现力的语言。这篇作品大气磅礴，很重要的原因就是创造性使用了大量的排比修辞手法，营造一种恢宏的气势。带领学生去理解这些排比使用之妙，品读排比句子所营造出来的恢弘气势，显得尤为重要，因此我确定此教学目标为本课的教学重点。
2.通过朗读进入语言内核，体会排比的气势美和作者的情感美。
课标指出，各学段的阅读教学都要重视朗读训练，通过朗读可以进入到语言内核，深入体会课文中的情感意蕴，且帮助学生形成语感，提高语文综合素养和应用能力。读出这种排比的气势美，以及所蕴含的作者的情感美，对于学生来说，还是稍有难度的，因此我确定此教学目标比本科的教学难点。
【教学过程】
一、导入
陕北，是一片神奇的土地。那里不仅有享誉世界的信天游，更有被誉为天下第一鼓的安塞腰鼓，越是民族的就越是世界的，今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去领略这场黄土地上的狂欢。
【活动一 声情并茂读腰鼓】
美文不厌百回读，更何况这篇文质兼美的佳作，老师将课文内容进行了朗读编排，请大家合作：
【活动二 深入浅出品排比】
1.读完气势恢宏的文字，大家感受到本课在语言上多使用哪种修辞手法？排比。刘成章创造性将排比句式使用到了极致。下面，我们以第7段为例，大家按顺序找排比句：
（1）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。大家思考：这个句子的语序老师能不能调整一下？调整为：没命了，发狠了，忘情了？
这三个词语是由递进关系的几个词构成的，在程度上一个比一个深，叫做递进式排比，朗读时要台阶式地加强语气。
（2）骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
觉得这个句子在语序上跟我们平时说话的语气不太一样，咱把它调整成我们平时说话的正常语序吧！急促的鼓点像骤雨一样,飞扬的流苏像旋风一样,蹦跳的脚步像乱蛙一样,闪射的瞳仁像火花一样,强健的风姿像斗虎一样。那大家感觉这每一个小句子首先用到了怎样的修辞手法呢？
对，是比喻，这说明呀，我们的排比修辞手法可以和其他的修辞进行套用。
作者将一个正常语序的长句子倒装成两个小句子，有怎样的好处呢？
句子短，节奏更急促，更有力量，跟腰鼓表演急促的鼓声能够达到一种和谐统一。朗读时宜急促。
（3）黄土高原上爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓！
人们常常用壮阔形容场面，豪放形容气势，火烈形容氛围，这三个角度的词语组合在一个排比句当中，这种排比它叫做并列式排比，会使描述对象的特点，更加全面地呈现在我们的眼前，并列式的排比在读的时候一定要语气平分，停顿间隔均匀，而且我们将此句读得舒缓一些，也能够跟前文当中急促的鼓点，形成一个对比，张弛有度，跌宕起伏。请同学们合作朗读这几组排比句。
2.现在请同学们带上刚刚学习的分析排比句的方法，走进8到12自然段当中的排比句，选取你所喜欢的一组来进行品读。
（1）第八章段当中的排比属于句间排比，而且每一句当中有一组反义词，构成了一种强烈的对比，属于排比与对比的套用，在读的时候后一个比前一个语气加重，读出这种对比的感觉。
（2）第9-11段的排比在形式上与前面有什么不同？
属于段间排比，使人想起四个字重复出现三次，属于与反复的套用。停顿稍长一些。
（3）排比除了句间排比、段间排比，还有词间排比，能在本文中找一处吗？
交织！旋转！凝聚！......动词有力度、层层升华，将表演推向高潮，仿佛置身其中。
【活动三 跳出课文探原因】
这篇作品当中类似的排比句还有很多，同学们课后用同样的方法去将本课剩下的排比句进行分析，可以在作业本上进行整理，并且读出这种情味。大家有没有想过，这篇作品当中他为什么会使用这么多的排比句呢？
（1）排比的作用是铺排气势，能更好地将腰鼓表演的雄浑气势呈现。
（2）腰鼓的表演一般比较重复，而排比的修辞手法也是在不断地相似和重复过程当中营造气势，鼓声与排比的修辞，在形式和内容上会达到一种统一，便于通过文字将鼓声体现，形神统一。
【活动四 总结课文仿排比】
根据本课的教学内容和排比修辞的一些特点，我仿写了一个排比句，请同学们填空：
读排比，仿佛听到急促的鼓点，
读排比，仿佛看到 ，
读排比，仿佛感受到 ，
词与词， ，段与段，
像风一样自由，
像水一样沸腾，
像 。
好一个刘成章，
好一个《安塞腰鼓》，
好一个 ！
作业布置：
同学们，前两周我们刚举行了中考百日誓师活动，作为助威团我们八年级学生全程参与。今天让我们也来活学活用创造性的使用排比这种修辞手法，仿写《安塞腰鼓》，再现百日誓师的震撼场面。