6.1.2 从种到界教案人教版生物八年级上册

第二节 从种到界
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）说出生物分类的七个等级。
（2）概述生物分类的依据和意义。
2. 过程与方法
通过将不同的物种引入不同等级的分类单位，培养学生观察、归纳、表达和自主学习的能力。
3. 情感、态度与价值观
（1）能够知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
（2）意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
二、教学重难点
1. 教学重点：生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
2. 教学难点：生物分类的依据和意义。
三、教学准备
多媒体教学课件，动植物在分类中的位置的图片等。
四、教学过程
（一）导入新课
创设情境：圣诞老人要给大家寄礼物，包裹上的地址应该怎么写？地址应包括收件人所在的国家、省、市、区、县、街道、门牌号等，快递员可依据这些不同等级的地址信息，顺利找到收件人。这跟我们今天要学习的内容有什么关系呢？
（二）互动授课
过渡：在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像快递单上的地址一样，将生物进行划分，生物分类有哪些等级呢？
1. 引导学生观察教材第102~103页的“图6-1 狼在动物分类中的位置”，并阅读教材第104页的内容。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）生物学家主要根据什么对生物进行分类？
学生：形态结构和生理功能上的相似程度。
（2）生物分类的目的是什么？
学生：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。
（3）生物分类从大到小的等级依次是？
学生：界、门、纲、目、科、属、种。
（4）分类的最基本单位是什么？
学生：分类的最基本单位是种。
（5）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？
学生：正确。因为“种”是最基本的分类单位。
（6）同种生物个体之间的亲缘关系近，还是同界生物个体之间的亲缘关系近？
学生：同种生物个体之间的亲缘关系最近。
（7）按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排列。
学生：狼→郊狼→狐→虎→兔→青蛙。
（8）怎样利用生物特征来确定分类等级以及生物之间的亲缘关系？
学生：分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远；分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近。
教师根据学生的回答补充说明：
①种指的是物种，一个种里只有一种生物，不是只有一个生物个体。
②种是最基本的分类单位，物种之间有明确的界限，存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育后代。如马和驴是两个物种，它们交配产生骡子，但是骡子没有生育能力。
③品种不属于自然分类系统的分类单位，而是人工育种获得的变异类型。例如，狗是人类最早驯养的动物之一，有牧羊犬、柴犬、雪橇犬、猎犬、贵宾犬等品种。
④当两种以上的动物同属于一个较小的分类单位时，它们一定属于同一个较大的分类单位，如狼和郊狼同属于犬属，它们一定同属于犬科；当两种以上的动物同属于一个较大的分类单位时，它们不一定同属于一个较小的分类单位，如马和蛇同属于脊椎动物亚门，但是不属于同一个纲，马属于哺乳纲，蛇属于爬行纲。
2. 指导学生阅读教材第105页的“科学家的故事”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）提出双名法的是谁？
学生：瑞典著名的植物学家林奈。
（2）双名法是如何命名的？
学生：属名+种加词+命名者的姓名（有时也可省略）。
教师补充讲解：双名法，即物种的科学名称（学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，后面还有命名者的姓名（有时也可省略）。双名法的属名和种加词均为斜体拉丁文，命名者姓名部分为正体。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思