人教新目标版英语七年级上册自主学习导学教案（全册含答案）
文档属性
| 名称 | 人教新目标版英语七年级上册自主学习导学教案（全册含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 373.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教新目标(Go for it)版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-23 11:13:52 | ||
图片预览
文档简介
Starter Unit 1 Good morning!?
教学目标?
(一)语言能力?
1.通过录音跟读、小组学习的方式，使学生能够运用目标语言问候他人或对他人的问候作出应答。?
2.通过听、读、说等活动培养学生良好的口头表达能力。?
3.通过观察抄写、补全所缺字母的形式，使学生能够熟练掌握A至H八个英文字母的发音、在字母表中的顺序和书写规范。?
(二)文化意识?
通过运用目标句型进行交流问候，培养学生正确的交际观念，使学生养成有礼貌、尊重他人的好品质。?
(三)学习能力?
1.以日常生活为基础，通过引导学生进行日常问候，使学生能够在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。?
2.通过听、唱的方式，激发学生的学习兴趣。?
重点难点?
1.重点：与见面问候相关的核心句型和重点词汇，以及A至H八个英文字母的发音、在字母表中的顺序和书写规范。?
2.难点：能正确区分字母A和E在重读开音节和重读闭音节中的不同发音。?
自主学习?
1.借助工具书，了解下列缩略词的含义。(3分钟)?
ABC:字母表;基础知识;美国广播公司 BBC:英国广播公司?
ID:身份证明 CD:光盘;激光唱片 HB:(铅笔芯)硬黑?
AD:公元 OTC:非处方药 BC:公元前?
GPS:全球(卫星)定位系统 ATM:自动柜员机;自动取款机?
2.请为下列句子找出适当的答语。(1分钟)?
( B )(1)Good morning! A.I’m OK.?
( C )(2)Hello! B.Good morning!?
( A )(3)How are you C.Hello!?
课堂导学?
Step 1新课导入?
1.The teacher holds a name card with an English name on it,then points at the name card and makes an introduction.“Hello,boys and girls.My name is…You can call me Miss/Mr.…I’m your new English teacher.”?
2.Greet the whole class and help them to say “Hello!/Good morning!”.?
3.Teach everyday English.(3分钟)?
设计意图：教师通过自我介绍和问候学生的方式，让学生放松，以消除师生间初次见面的陌生感。同时，教师教授课堂用语，让学生明确课堂常规。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.引导学生观察1a中的图片，分辨图中的男同学和女同学，并由教师带读这8个名字，完成1a的任务。(2分钟)?
2.教师板书“Hi!Hello!Good morning！”让学生边看图边听录音并跟读模仿，完成1b的任务。教师提醒学生注意对话中提到的人名和用到的问候语，也可引导学生通过听辨录音中的男声和女声核对1a中的答案。(2分钟)?
3.让学生模仿录音，两人或三人一组练习1a中的对话，完成1c的任务。最后，请两三组学生表演对话，教师提醒学生模仿1b中的语音、语调。(3分钟)?
设计意图：通过图文导入语境、话题，并呈现问候的语言功能，进而达到知识目标。在听的过程中先听后读，培养了学生学习英语的良好习惯。同时引导学生注意语音、语调，提高听力效率。?
Step 3完成教材2a~2e的教学任务?
1.教师将打印出来的小写字母分别贴在相应的大写字母下面，让学生熟悉字母A至H的印刷体，为今后的阅读打好基础。(1分钟)?
2.让学生听录音并跟读2a中的字母，教师纠正发音，完成2a的任务。?(2分钟)?
3.先请几名学生按照2b呈现的顺序朗读字母。再让他们按照字母表的顺序给这些字母排序。然后，听录音，按听到的顺序给字母编号，完成2b的任务。(2分钟)?
4.教师在黑板上画好四线三格，逐一示范2c 中的8个字母大小写的正确写法，学生在练习本上跟着仿写。(2分钟)?
5.请学生写出2d中每个字母相对应的大写或小写。再让学生两人一组相互检查字母书写是否规范。教师巡查，适时给予帮助。(1分钟)?
6.请学生观察2e中的图片，并试着猜出这些字母构成的缩略词的含义，完成2e的任务。 (1分钟)?
设计意图：通过让学生了解A至H八个字母在生活中的使用，激发学生学好字母的兴趣，并让他们认识到字母在生活中的重要性。?
Step 4完成教材3a~3d的教学任务?
1.先引导学生观察3a中的图文，找出三幅图的区别。再让学生听录音，按所听到的顺序给三幅图片编号，由全班一起核对答案(图片编号为：2、1、3)。然后，让学生再听录音并跟读，掌握早上、下午、晚上三个时段互致问候的表达方式，必要时教师纠正学生的发音。(2分钟)?
2.让学生两人一组，分角色练习3a中的对话，完成3b的任务。教师巡查全班的活动情况，适时纠正学生的发音。最后，教师请几组学生进行展示。(2分钟)?
3.先引导学生观察3c中的图文，了解图中人物互致问候的时间及不同的问候和应答方式。然后，让学生听录音并跟读，学习“How are you ”这一问候方式的含义和用法，教师纠正学生的语音、语调。最后，让学生两人一组练习3c中的对话。(2分钟)?
4.让学生从学过的8个英文名字中选一个，按3d给出的对话模式，四人一组使用英文名字互相问候。教师巡查全班，请两三组学生展示对话。(3分钟)?
设计意图：通过图文及听力形式导入新增的语境和问候表达语(即下午、晚上等其他时段使用的问候语及应答方法:Good afternoon!Good evening!A:How are you B:I’m fine,thanks./I’m OK.),让学生综合运用本部分的核心句型和重点词汇，进行互相问候的语言交流活动。?
Step 5完成教材4a~4d的教学任务?
1.先引导学生查找1a中的图片，并在4a图中头像下分别写出8个人物的名字。然后，将8个名字按首字母顺序排列，写入右边的Name List表格中。(2分钟)?
2.先让学生看4b中的表格并试读，接着听录音并跟读模仿。要求学生能区分字母A和E在左栏和右栏的不同发音(A在左栏读/ei/,右栏读/ /;E在左栏读/i:/,右栏读/e/)。(2分钟)?
3.让学生先读字母A和E在4c第一栏中的发音，然后根据拼读规则试着读出第二栏的单词，逐步建立音标与读音的联系。(2分钟)?
4.让学生先默读4d中的歌词，分辨歌词中的问候语和应答语。再将全班分为两组，分角色朗读歌词。最后，让学生两人一组练习歌曲，并请几组学生进行表演。(3分钟)?
设计意图：通过寻找图中人物的英文名字、找出字母A,E在开音节和闭音节中的读音规则及学习歌曲等方式，达到复习巩固本单元所学字母、语音知识、重点句型的目的。?
巩固训练?
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(3分钟)
单项填空。
( C )1.假如你出席一个晚会，你与别人打招呼时应该说“_____”。
A.Good morning! B.I’m OK.
C.Good evening! D.Good afternoon!
( B )2.—How _____ you
—I _____ fine,thanks.
A.are;is B.are;am
C.am;are D.is;are
( B )3.下列小写字母在四线三格中占上、中、下三格的是_____。
A.b B.f C.g D.c
( A )4.下列字母含有相同元音音素的是_____。
A.B;C B.A;G
C.E;H D.C;F
( C )5.英语缩略词“BBC”的含义是“_____”。
A.美国广播公司 B.美国之音
C.英国广播公司 D.基础知识
Starter Unit 2 What’s this in English ?
教学目标?
(一)语言能力?
1.通过录音跟读、小组学习的方式，使学生能够运用目标语言向他人确认某个物品的英文名称、询问某个单词的拼写方法。?
2.通过听、读、说等活动培养学生良好的口头表达能力。?
3.通过观察抄写、补全所缺字母的形式，使学生能够熟练掌握I至R八个英文字母的发音、在字母表中的顺序和书写规范。?
(二)思维品质?
通过听录音，完成为图片编号的任务，培养学生提取关键信息的能力。?
(三)学习能力?
通过对话练习，培养学生的合作能力。?
重点难点?
1.重点：运用what引导的特殊疑问句向他人确认物品的英文名称并作出回答。?
2.难点：指示代词this,that及不定冠词a,an的用法。?
自主学习?
请为下列句子找出适当的答语。(3分钟)?
( C )1.Good morning,Helen! A.It’s a key.?
( D )2.Are you Frank B.I’m OK.?
( B )3.How are you C.Hi,Bob!?
( E )4.How do you spell it D.No,I’m Tom.?
( A )5.What’s this in English E.P-E-N,pen.?
课堂导学?
Step 1新课导入?
1.Greetings.?
Good morning/afternoon/evening!?
—How are you ?
—I’m fine,thanks./I’m OK.?
2.Review letters A to H.?
T:Can you say the letters from A to H ?
Ss:Yes.A,B,C,D,E,F,G,H.(3分钟)?
设计意图：引导学生在真实的交际中运用Starter Unit 1中所学到的日常用语，让学生体会到学习英语的乐趣和成功的喜悦。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.教师引导学生熟悉1a中的图片，读出他们认识的字母，并注意纠正学生的发音。同时让学生在图中物品的英文名称中找出字母A至H的小写，并在对应的大写字母后打“√”(注意：图中没有字母Bb,Dd,Ff,Hh)。(2分钟)?
2.教师板书句型“What’s this in English ”让学生熟悉句型，同时引导学生用“It’s…”作答。接着，重点讲解不定冠词a,an的用法，引导学生利用前面所学的元音、辅音知识发现其中的规律(本单元单词中只有orange前用an)。然后，教师再讲解this和that的区别。最后，让学生听录音并跟读，完成1b的任务。(2分钟)?
3.教师先请几名学生朗读1a图中的物品名称，注意纠正学生的发音。接着，教师与一名学生一问一答进行示范。然后，让学生两人一组练习1a中的对话。再用1a中的物品编新对话进行结对练习，完成1c的任务，并请几组学生进行展示。(2分钟)?
设计意图：通过一幅学生房间的图片设置对话场景，引入话题，并呈现确认物品英文名称的句型，尝试让学生使用目标句型谈论图中的其他物品，进而激发学生学习英语的乐趣。 Step 3完成教材2a~2e的教学任务?
1.让学生听录音，全班跟读字母I至R，完成2a的任务。教师可请几名学生逐一朗读，注意纠正发音。(2分钟)?
2.先请几名学生按照2b呈现的顺序朗读字母。再让学生按照字母表的顺序给这些字母排序。然后，听录音，并按听到的顺序给字母编号，完成2b的任务。 (2分钟)?
3.让学生朗读2c中的字母I至R，并观察这些字母的写法。教师在黑板上画好四线三格，逐一示范这10个字母大小写的正确写法，学生在练习本上跟着仿写，完成2c的任务。(2分钟)?
4.请学生写出2d中每个字母相对应的大写或小写。再让学生两人一组相互检查字母书写是否规范。教师巡查，适时给予帮助。(1分钟)?
5.请学生观察2e中的图片，并试着猜出这些字母构成的缩略词的含义，完成2e的任务。 (1分钟)?
设计意图：通过听力训练教会学生认读字母I至R，掌握这些字母的顺序、书写规范，并借助一些生活中常见的缩略词激发学生学习字母的兴趣。?
Step 4完成教材3a~3e的教学任务?
1.先让学生观察3a中的图片，并说出图片对应的单词，教师注意纠正学生的发音。接着，让学生听录音，按所听到的顺序给这些图片编号。然后，让学生两人一组，使用目标句型以一问一答的形式核对答案。 (2分钟)?
2.请学生再看3a中的图片，接着听录音补全3a中的单词，完成3b的任务。 (2分钟)?
3.先让学生听录音并跟读3c中的对话。然后让学生两人一组，用3a中的物品或教室里的物品仿照3c中的对话进行结对练习，完成3c的任务。最后，请几组学生当堂展示，教师作点评。(3分钟)?
4.先让学生试读3d中的单词。再让学生听录音，并按所听到的顺序给单词编号，由教师和学生一起核对答案，完成3d的任务。(2分钟)?
5.先请学生看3e中的图片，辨认图中物品并说出他们的英语名称。然后，让学生两人一组用目标句型对图中物品进行问答练习，完成3e的任务。最后，教师请几组学生展示，并进行点评。(2分钟)?
设计意图：通过辨认图片、补全单词，巩固目标语言，提升学生运用所学语言的能力。 Step 5完成教材4a~4d的教学任务?
1.先让学生按字母表顺序背出字母A至R，教师注意纠正发音。再让学生填出4a中所缺的字母。然后，核对答案，全班齐读字母A至R。(2分钟)?
2.先引导学生阅读4b中的单词，并按字母表顺序排列单词。然后，请学生按排好的顺序读出单词，并核对答案。(2分钟)?
3.先让学生看4c中的表格，了解表格的构成。教师提醒学生：表格包含两部分内容，即学过字母的发音和4个元音字母在重读开音节、闭音节中的读音。然后听录音并跟读，完成4c的任务。(3分钟)?
4.让学生根据4个元音字母的读音规则，拼读出4d表格右栏中的单词和本单元语音练习中的单词，完成4d的任务。同时，教师要及时纠正发音，还可以补充更多的生词让学生练习。(2分钟)?
设计意图：通过补全所给字母大写或小写、将单词按首字母顺序排序、梳理已学元音字母的读音、根据所总结的规律朗读生词等方式，达到复习巩固已学字母、语音知识的目的。
巩固训练?
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(4分钟)
一、补全对话。
A:Hello,Wu Li!
B:Hello,Wang Lili.
A:What’s this in English
B:It’s a car.
A:Spell it,please.
B:C-A-R,car.
A:Thank you.
二、英汉词组互译。
1.in Chinese用汉语 2.a key一把钥匙
3.a cup一个杯子 4.一个橙子an orange
5.一床被子a quilt 6.用英语in English
Starter Unit 3 What color is it ?
教学目标?
(一)语言能力?
1.通过听说训练，使学生能够熟练使用表示颜色的形容词就物品的颜色进行问答。?
2.通过听、读、说等活动培养学生良好的口头表达能力。?
3.通过观察抄写、补全所缺字母的形式，使学生能够熟练掌握I至R八个英文字母的发音、在字母表中的顺序和书写规范。?
(二)文化意识?
引导学生进行对话练习，培养学生乐于助人的精神品质。?
重点难点?
1.重点：能熟练使用what引导的特殊疑问句来询问物品的颜色并作出回答。?
2.难点：能区别不定冠词a,an和定冠词the的用法。?
自主学习?
请为下列句子找出适当的答语。(3分钟)?
( F )1.Good morning,class! A.It’s yellow.?
( D )2.Hello! B.I’m fine,thank you.?
( A )3.What color is it C.It’s L.?
( B )4.How are you,Alice D.Hello!?
( C )5.What’s that E.R-E-D,red.?
( E )6.Spell it,please. F.Good morning,Mr.Hu!?
课堂导学?
Step 1新课导入?
1.Greet the students by using “Good morning/Good afternoon/Good evening/Hello/Hi…”?
2.Show some things with different colors to learn the words:red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown.
T:Look at the flower.It’s red.It’s a red flower.Read after me,“red”.
Ss:Red,red.?
T:What color is it ?
Ss:It’s red.?
…(3分钟) ?
设计意图：通过生活中的事物引出询问颜色的话题，以引起学生的兴趣和注意。同时，引出不定冠词的用法，让学生对其加深印象。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.先引导学生观察1a中的图片，让学生根据语境互相询问气球上的字母及字母的颜色。接着，让学生关注1a中所给单词旁边的色块，提示学生将色块颜色所对应的单词与图片中字母颜色对应起来，完成匹配练习。(3分钟)?
2.先让学生听录音并跟读，然后全班齐读或男女分角色朗读1a图中的对话，完成1b的任务。(2分钟)?
3.教师与一名学生互动，用目标句型演示怎样谈论其他字母的颜色。然后，让学生两人一组分角色编练新的对话，并选几组学生进行展示，完成1c的任务。(3分钟)?
设计意图：通过图文导入语境、话题、8个表示颜色的形容词及询问、告知物品颜色的基本句型，以贴近学生的生活，侧重培养学生的语言运用能力。
Step 3完成教材2a~2e的教学任务?
1.听录音并跟读2a中的字母S至Z。教师纠正学生的发音，注意提醒Ww,Vv,Zz,Xx,Ss等字母的发音。(2分钟)?
2.先让学生试着按照字母表的顺序给2b中的字母排序。再让他们听录音，按听到的顺序给字母编号。然后，让学生按听到的顺序逐一朗读这些字母，核对答案。(2分钟)?
3.让学生朗读2c中的字母S至Z，并观察这些字母的写法。教师在黑板上画好四线三格，逐一示范这8个字母大小写的正确写法，学生在练习本上跟着仿写，完成2c的任务。(2分钟)?
4.先请学生写出2d中每个字母相对应的大写或小写。然后，让他们两人一组相互检查字母书写是否规范，教师巡查，适时给予帮助。(1分钟)?
5.请学生观察2e中的图片，并试着猜出这些缩略词的含义，完成2e的任务。(1分钟)?
设计意图：通过让学生认读字母S至Z，掌握这些字母的顺序、书写规范，借助一些生活中常见的缩略词等方式，激发学生学习字母的兴趣。?
Step 4完成教材3a~3d的教学任务?
1.先让学生听录音，根据录音内容获取每种物品的颜色信息：key — yellow,ruler — blue,cup — red。然后，让学生再听录音，给3a图中的物品涂上正确的颜色，完成3a的任务。最后，让学生两人一组互相检查，并请学生展示自己所涂的颜色，核对答案。(2分钟)?
2.让学生再听一遍录音，结合3a中填涂的物品颜色及自己的记录，完成3b的练习。接着，教师和全班一起核对答案，由学生齐读3b中的句子，完成3b的任务。(2分钟)?
3.引导学生观察3c中的表格，了解完成听力所需的关键信息是物品和颜色。先让学生听第一遍录音，整体感知对话呈现的语境，大致了解物品名称及颜色。再让学生听第二遍录音，完成3c的任务。(2分钟)?
4.教师与一名学生就3a~3c中的某一物品进行问答，示范3d的对话模式。接着，让学生两人一组分角色朗读3d的对话范例。并编练新的对话，完成3d的任务。教师巡查全班，必要时提供帮助。最后，请几组学生向全班展示。(3分钟)?
设计意图：通过听、说、写的练习，让学生进一步巩固所学知识，综合运用所学词汇和句型，能就物品的名称、拼写及颜色进行对话，进而提高语言实践能力。
Step 5完成教材4a~4d的教学任务?
1.先请学生从4a的电脑键盘中找出大写字母A至Z，并在每个大写字母旁写出对应的小写字母。两人一组互相检查。(2分钟)?
2.让学生朗读4b中的字母歌歌词，教师注意纠正学生的发音。教师要解?释“…now? you see,I can say my ABCs.”这句话的含义，并领读。接着，让学生听录音并跟唱字母歌，整体感受字母歌的韵律和节奏;教师教唱字母歌，直至学生基本掌握为止。最后，让学生以全班齐唱、分男女生唱、小组竞赛等方式唱字母歌。(2分钟)?
3.先让学生观察4c中的表格，教师可和学生一起回顾A、E、I、O、U在重读开音节、闭音节中的读音，再请学生给出相应的例词。然后，让学生听录音并跟读，巩固前面总结出来的字母发音规律，教师纠正发音。(3分钟)?
4.学唱4d中的歌谣。先让学生听第一遍录音，找出不懂的单词或句子，教师作出解释，让学生体会其含义。接着，让学生听几遍录音并大声跟唱，直至基本掌握为止。最后，让学生以全班齐唱、分男女生唱、小组竞赛等方式唱该歌谣。(2分钟)?
设计意图：通过补全字母表、学唱字母歌、初步感受梳理元音字母A,E,I,O,U的发音规则等方式，达到复习巩固英文字母、语音知识的目的。?
巩固训练?
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时改正。(4分钟)
一、单项填空。
( D )1.下列全是辅音字母的选项是_____。
A.Bb;Cc;Aa B.Bb;Pp;Ii
C.Oo;Rr;Zz D.Xx;Vv;Ww
( A )2.下列小写字母书写在四线三格中都占同一格的选项是_____。
A.a;c;e B.k;l;c C.f;g;j D.m;n;i
( B )3.下列不是元音字母的选项是_____。
A.Ee B.Rr C.Aa D.Ii
( C )4.英语字母表中的第15个字母是_____。
A.Rr B.Qq C.Oo D.Tt
( B )5.下列说法错误的是“_____”。
A.英语句子的第一个单词的第一个字母必须大写
B.大写字母u可一笔写成
C.英语中句号是一个实心圆点
D.小写字母y在四线三格中占两格
二、英汉互译。
1.UFO不明飞行物 2.L大号的 3.VIP贵宾
4.中国中央电视台CCTV 5.信息技术IT 6.联合国 UN
Unit 1 My name’s Gina.?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过听说训练、角色扮演等方式，使学生能够运用目标语言相互问候、介绍自己和询问他人姓名。?
2.通过听、读、说等活动培养学生良好的口头表达能力。?
3.围绕听力训练，培养学生提取、归纳关键信息的能力。?
(二)学习能力?
通过日常生活中的问候，激发学生说英语的热情，让学生乐于学英语。?
重点难点?
1.重点：初步掌握介绍自己、礼貌地问候他人和询问他人姓名的基本句型。?
2.难点：掌握形容词性物主代词my/your/his/her的用法;掌握be动词的缩写形式和能认读一些英文名字。?
自主学习
1.请为下列句子找出适当的答语。(2分钟)?
( B )(1)Are you Alan A.My name is Tom.?
( A )(2)What’s your name B.Yes,I am.?
( C )(3)Nice to meet you! C.Nice to meet you,too.?
2.请试着写出下列句子的缩略形式。(3分钟)?
(1)My name is Jenny. My name’s Jenny.?
(2)I am a student. I’m a student.
(3)He is Bob. He’s Bob.
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Nice to meet you,everybody! The new term begins.Everyone will meet many new classmates.Do you want to make friends with them Do you want to know their names If your answer is “yes”,please introduce yourselves one by one.?
T:What’s your name ?
Ss:My name is/I’m…?
…(3分钟)?
设计意图：通过课前的一个自我介绍活动来激发学生说英语的热情，让他们了解用英语介绍自己的方法，从而导入新课。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，请3名学生参加单词拼写比赛，写出图中物品的英文名称，看谁写得又对又快，并让学生大声朗读这些单词。(2分钟)?
参考案例?
2.先大声朗读1a中的小对话，再与同伴结对模仿练习。(2分钟)?
3.先大声朗读1b中的小对话。然后，认真听录音，按听到的顺序给他们编号。(3分钟)?
4.结对练习1b中的3个小对话，教师请几组学生当堂展示，完成1c的任务。(3分钟)?
设计意图：通过听、说、读、写训练，让学生初步了解如何介绍自己和问候他人，锻炼了学生的听力、口语表达能力及抓取关键信息的能力，同时巩固了新知识。?
Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.先仔细观察2a中有关学生活动的四幅图。再认真听录音，按听到的顺序给四幅图排序，完成2a的任务。(3分钟)?
2.再听一遍录音，把听到的人名分别从2b中圈出来。(2分钟)?
3.根据2c中的对话提示结对练习，教师请多个小组进行展示。(3分钟)?
参考案例?
设计意图：通过听、说、读、写训练，让学生了解要掌握的语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到了提升。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.让学生分角色表演2d的对话，教师请多组学生上台展示。(4分钟)?
2.结合所学的句型，分小组讨论形容词性物主代词和人称代词主格的基本用法，并由老师解答学生的疑问。(5分钟)?
设计意图：通过小组讨论的形式，先由学生自学，再由老师点拨，这种方式不但能锻炼学生的自主学习能力，而且有利于训练学生的思维能力。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.Mary King is _____ new teacher.
A.I B.she C.her D.you_____
( D )2.—Hello,Gina.
—_____,Alan.
A.OK B.Good C.Fine D.Hello
( A )3.—_____ is your name
—My name is Mary.
A.What B.How C.Who D.What’s
( C )4.—What’s _____ name
—He is Eric.
A.she B.her C.his D.he
( B )5.—Nice to meet you,Linda!
—Nice to meet you,_____.
A.to B.too C.no D.not
?
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
语言能力?
1.通过补全对话与小组练习活动，使学生能够正确使用“Is he/she… /Are you… ”等一般疑问句询问姓名;使用“He’s…/She’s…”句式介绍他人。?
2.能理清be动词和人称代词的对应关系，正确使用be动词。?
重点难点
1.重点：运用人称代词询问或介绍他人姓名;正确使用be动词。?
2.难点：形容词性物主代词my/your/his/her与人称代词I/you/he/she的辨析与运用。?
自主学习
1.请为下列句子找出适当的答语。(2分钟)?
( B )(1)Are you Helen A.She is Jane.?
( A )(2)What’s her name B.Yes,I am.?
( C )(3)Is he Jack C.No,he isn’t.?
2.请写出下列句子的缩略形式。(3分钟)?
(1)His name is Jack. His name’s Jack. ?
(2)I am Jenny. I’m Jenny.?
(3)He is Dale. He’s Dale.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,boys and girls.In last class I know all of your names and I am very happy to have so many new friends now.Here’s a chant.Let’s chant together.?
Hello! Hello!What’s your name My name’s Gina.?
Hello! Hello!What’s his name His name’s Peter.?
Hello! Hello!What’s her name Her name’s Anna.?
T:What’s your name ?
(Point to another student.)What’s his/her name ?
Ss:My name’s/I’m Lucy.
His name’s/He’s Tom.
Her name’s/She’s Gina.(3分钟)?
设计意图：通过一个简单易懂的chant开始一节轻松活泼的新课，以师生问答的方式复习学过的知识，同时导入新课内容。?
Step 2完成教材3a的教学任务?
1.让学生完成3a中的连词成句，教师请几位学生将对话书写在黑板上。(2分钟)?
2.让学生结对练习3a中的三段对话，教师请部分小组进行展示。(2分钟)?
参考案例
设计意图：连词成句让学生熟悉所学的基本句型，并在口语练习中使之得以强化。?
Step 3完成教材3b的教学任务?
1.让学生将3b中的对话补充完整，并核对答案。(2分钟)?
参考案例?
2.让学生结对练习对话，教师请部分小组进行展示。(4分钟)?
设计意图：通过练习和展示对话,能培养学生的情景交际能力，使语言目标得以实现。 Step 4完成教材3c的教学任务?
运用“My name’s…/His name’s…/Her name’s…”句式分小组练习介绍自己和他人，看看谁记的名字最多。(5分钟)?
参考案例?
设计意图：通过小组活动，让学生在实际运用中掌握介绍自己和介绍他人名字的句式。巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.—_____ his name
—_____ Jack.
A.What;His B.What;He’s C.What’s;His D.What’s;He’s
( A )2.This is Harry.He a new teacher.
A.is B.are C.be D.am
( C )3.—Excuse me,_____you Mr.Wang
—Yes,my name _____ Wang Qiang.
A.are;am B.is;am C.are;is D.is;are
( B )4.You _____ a teacher.I _____ a student.My sister _____ a student,too.
A.am;is;are B.are;am;is
C.is;are;am D.are;is;is
( B )5.—Hello!My name _____ Tony.
—Hello!I _____ Gina.
A.is;is B.is;am C.am;am D.are;is
课时3 Section B(1a~1f)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过听、读活动，使学生能够掌握数字0~9的英文表述。?
2.通过小组练习，使学生能够正确使用“What’s your telephone/phone number ”句式询问对方电话号码并作出相应回答。?
(二)思维品质?
通过名字号码配对任务，培养学生提取、整理关键信息的能力。?
重点难点
1.重点：能熟练掌握数字0~9的英文表述;学会询问、回答电话号码。?
2.难点：听到数字的英文表达能快速反应出来。?
自主学习
1.预习数字0~9的英文读法。(1分钟)?
2.请收集生活中常用的电话号码并记录，说说他们的用途。(4分钟)?
110(匪警)119(火警)120(急救中心)122(交通事故)12315(消费者投诉举报)12121(天气预报)?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Good morning,boys and girls!Nice to meet you!You want to ask your friend Alice to go to the movies with you tomorrow.But you are at home.She is at home,too.You are far away from each other.So how will you tell her about it(Make a gesture to help students.) Yes,just make a phone call!But you have to know her telephone ?number? first.Do you know how to ask your friend’s phone number in English Do you know how to express your own phone number Let’s learn it together!(3分钟)?
设计意图：由学生感兴趣的话题“看电影”过渡到询问朋友的电话号码并告知自己的电话号码，让学生在轻松的氛围中接收到关于教学目标的信息。?〖HJ2.2mm
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真听1a的录音，跟读数字0~9，在小组内比一比谁读得最好，教师邀请一些小组大声朗读。(2分钟)?
2.用数字抽认卡玩抢答游戏：出示抽认卡，让学生快速说出数字的英文表达。(2分钟)?
3.听1b中的对话录音，在听第二遍时根据所听的对话内容记下电话号码，完成1b的任务。(2分钟)?
4.在小组内结对练习询问对方的电话号码，并将对方的号码记下来，教师请一些小组进行展示。(3分钟)?
参考案例?
设计意图：通过听、说训练，让学生掌握询问并告知电话号码的语言目标，进而锻炼学生的口语表达能力。?
Step 3完成教材1d~1f的教学任务?
1.让学生仔细听录音，将1d中的名字和电话号码匹配起来。教师和全班一起核对答案，完成1d的任务。(2分钟)?
2.再听一遍录音，将1d中的电话号码补充完整，教师请几个学生将答案写在黑板上，以便核对，进而完成1e的任务。(3分钟)?
3.将学生分组，小组内将自己的电话号码写在纸条上并放入袋子中，然后任意取出一张纸条，通过问答找到号码的主人，完成1f的任务。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：将听、说、读、写四项基本技能结合起来，实现综合教学目标。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
补全对话。
A:Hi!What’s your name
B:My name’s John.
A:How are you
B:Fine,thank you.Nice to meet you.
A:Nice to meet you,too.What’s your telephone/phone number
B:It’s 535-2875.
A: What’s his name
B:His name is Peter.
A:What’s his telephone/phone number
B:His phone number Sorry,I don’t know.
课时4 Section B(2a~3b)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过读、写活动，使学生能够正确书写中英文姓名。?
2.通过材料阅读，使学生能够读懂含有介绍姓名、电话号码等目标语言的语言材料，初步了解获取有效信息的阅读技巧。能看懂信息卡上的信息，制作个人信息卡。?
(二)文化意识?
通过了解中英文姓名的书写规则，使学生能够认识不同文化，培养学生尊重文化多样性的意识。?
重点难点
1.重点：初步学习阅读的方法;能运用所学的知识写“自我介绍”的文章。 ?
2.难点：正确区分中英文的姓和名的顺序差异;正确书写姓名和句子，注意姓名首字母和句子首字母均要大写。?
自主学习
根据提示，补全下列短文。(5分钟)?
Hello,everyone.There are three kids in my group.He is Wang Gancai.His last name is Wang.His telephone number is 369-5423.Zhang Xiaoli is a girl.Her first name is Xiaoli.Her telephone number is 370-5413.I am Wang Lei.My family name is Wang.My telephone number is 368-5433.We are good friends.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:We’ve known each other.Who is your best friend Do you have English names Then I will give each of you a card,and your English name is on it.(Let a boy and a girl hand the cards out,then ask and answer about the new names.)?
T:Hi!What’s your English name /What’s your first name /What’s your last name ?
Ss:My name is Gina Miller./My first name is Gina./My last name is Miller.(3分钟)?
设计意图：通过对英文名的问答，激发学生对英文名字的兴趣，自然而然地引入新课;通过问答，让学生对英文名字的构成有初步的了解。?
Step 2完成教材2a~2c的教学任务?
1.先跟老师大声朗读2a中的英文姓名，再认真观察图片中有关姓名的表格，并在姓氏后标L(last name)，在名字后标F(first name)。然后核对答案。(3分钟)?
2.先阅读2b中的信息，将其信息与图片配对。然后，在名字上画圈，在姓氏下画线，完成2b的任务。(2分钟)?
3.让学生大声朗读2b中的句子，并根据其中的信息，将姓名与电话号码配对。然后找出文中的三对朋友，完成2c的任务。(4分钟)?
4.在班上介绍一位自己的朋友。(2分钟)?
参考案例
设计意图：通过任务型阅读，使所学新知识在实际运用中进一步得到巩固，加强了学生对目标语言的学习、识记和运用。?
Step 3完成教材3a~3b的教学任务?
1.让学生仔细阅读3a中的学生卡，教师要求学生用卡上的信息完成句子。然后，教师和全班一起核对答案。(3分钟)?
2.让学生仿照3a的学生卡填写3b中自己的学生卡，并写几句话介绍自己。(3分钟)?
设计意图：在教师的引导下，学生亲自动手，在实际操作中领会并掌握新知识。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( A )1.—_____ your name,please
—My name is _____.
A.What’s;Jim Green B.Who’s;Jim Green
C.What’s;Green Jim D.Who’s;Green Jim
( B )2.Her name is Mary Brown._____ is her family name.
A.Mary B.Brown
C.Mary Brown D.Brown Mary
( C )3.He is Harry Potter.His _____ name is Harry.
A.last B.middle C.first D.family
( D )4.—What’s your _____
—Jack Smith.
A.family name B.first name
C.last name D.name
( A )5.The boy is Li Qianghua.His last name is _____.His first name is _____.
A.Li;Qianghua B.Qianghua;Li
C.Li Qiang;Hua D.Qiang;Li hua
Unit 2 This is my sister.?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过角色扮演活动，使学生能够使用称呼家庭成员的词汇和指示代词介绍自己的家庭成员。?
2.通过听力训练，使学生能够听懂含有本课时重点词汇和目标语言的听力材料。?
(二)思维品质?
通过图片人物配对活动，使学生能够判断各种信息之间的关联，培养学生推断信息之间简单逻辑关系的能力。?
重点难点
1.重点：掌握表示人物称谓的名词的读音及拼写;学会指示代词、人称代词、一般疑问句及其简单回答;学会介绍自己的家人和朋友，并根据相关信息辨别人物。?
2.难点：可数名词复数的正确使用。?
自主学习
复习前面所学的人名及介绍人物的句型。(5分钟)?
男名：Bob,Dale,Eric,Alan,Jim,Tony,Tom,Jack,Nick,Tim,Joe,Paul,Bill,Frank… ?
女名：Lisa,Sandra,Sally,Anna,Jane,Sonia,Kelsey,Linda,Mary,Gina,Jenny,Cindy…?
句型：What’s your/his/her name My/His/Her name’s… Is she/he… She/ He is… Are you… I’m…?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,everyone!I will show you a photo.There are many people in it,but you don’t know them.I want to introduce them to you.?
Look,this is my father.The old woman is my grandmother.Can you introduce your family members in English If you can’t,don’t worry.You will be able to do it after this class.(3分钟)?
设计意图：通过展示家庭照片，引起学生的兴趣，由“Can you introduce your family members in English ”激起学生的求知欲。
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，将所给单词与图中的家庭成员进行配对。全班一起核对答案，并熟读单词。(3分钟)?
2.仔细听录音，把对话中所提到的人物从1a中圈出来。然后大声朗读对话，完成1b的任务。(4分钟)?
3.分角色表演1a中的对话，然后谈论图中的其他人物，完成1c的任务。(4分钟)?
参考案例?
设计意图：使用教材提供的图片介绍其中的人物，通过听、说练习学会用英语介绍他人。
Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.熟读2a中的词汇，认真听录音，把所听到的单词圈出来，完成2a的任务。(3分钟)?
2.认真观察2b中的图片，再听一遍录音，将所给名字与图中人物进行配对。(3分钟)?
3.根据2b图片中的人物，仿照2c中的对话结对练习，并在小组内进行展示。(3分钟)
参考案例
?
设计意图：通过听、说、读、写对语言点进行训练，使教材知识目标得以实现。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.先读2d中的对话，再完成下列问题。(4分钟)?
(1)判断正误(正确“T”,错误“F”)。?
( T )①Kate is Sally’s sister.?
(2)回答问题。?
①Are those Jane’s parents No,they aren’t.?
②Who’s the boy He’s Sally’s brother,Paul.?
(3)英译汉。?
①Have a good day! 过得愉快！?
2.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，并分角色表演对话。?(3分钟)?
3.教师邀请三组学生当堂表演2d中的对话。(3分钟)?
设计意图：将对话以任务型阅读的形式呈现，既能锻炼学生的思维能力，又能加深学生对课文的理解，还能让学生提前感受中考题型。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1._____ are my parents.I love them.
A.This B.He C.She D.These
( A )2.—Is this your jacket
—No,_____ isn’t.
A.it B.this C.that D.they
( B )3.This _____ my sister.
A.am B.is C.are D.be
( A )4.—Are those your grandparents
—Yes,_____.
A.they are B.those are
C.they aren’t D.those aren’t
( C )5.Those are his brothers,and _____ his sisters.
A.this is B.that is C.these are D.these is
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
(一)语言能力?
通过选词造句，对话练习活动，使学生能够熟练运用“This is…,These are…,Who’s…”等句型介绍他人。?
(二)文化意识?
通过相互问候的句型练习，提高学生的语言交际能力和生活交往能力。?
重点难点
1.重点：用正确的词汇和句型说明人物关系。?
2.难点：可数名词复数的正确使用。?
自主学习
写出下列单词的复数形式。(5分钟)?
Parent parents this these that those he they
She they it they you you
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,boys and girls!We have learned some English words about family members.Please show us one of your family photos and tell us who your family are.?
Ss:…?
…(3分钟)?
(In this way,students can review the words about family members.)?
T:You are so good.Let’s start our new lesson.?
设计意图：通过复习，加强对有关家庭成员词汇的记忆;通过介绍自己的家庭成员，自然而然地导入新课。?
Step 2完成教材3a的教学任务?
1.补全3a中的对话并核对答案。(3分钟)?
2.在小组内结对练习，教师再请一些小组展示对话。(5分钟)?
参考案例?
?
设计意图：在这一环节里，学生亲自参与到活动中，并在其中学会如何确认人物的身份。
Step 3完成教材3b的教学任务?
仔细观察3b中的图片，从方框中选择适当的词语造句，教师让学生读出所造的句子。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过用指示代词造句的训练方式，让学生充分掌握指示代词的用法。?
Step 4完成教材3c的教学任务?
1.就学生所带的家庭照片进行对话练习，并让学生与同伴轮流谈论照片中的人物。(5分钟)?
参考案例
?
2.请几位学生上台展示对话,完成3c的任务。(3分钟)?
设计意图：让学生在活动中进一步巩固知识，在对话中锻炼口语表达能力，使知识目标得以实现。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
按要求改写句子。
1.This is my friend.(改为复数句)
These are my friends.
2.They are good boys.(改为单数句)
He is a good boy.
3.These are his grandparents.(改为一般疑问句)
Are these his grandparents
4.This is my father.This is my mother.(合为一句，意思不变)
These are my parents.
5.Those are my sisters.(对画线部分提问)
Who are they
课时3 Section B(1a~1d)?
教学目标
(一)语言能力?
围绕听力材料内容进行对话练习，使学生能够输出简单的口头作文。?
(二)思维品质?
通过听力任务，培养学生的逻辑推断能力以及概括关键信息的能力。?
重点难点
1.重点：掌握介绍家庭成员的表达;在听力理解的基础上，用一段相对完整的话介绍自己的家庭成员和朋友。?
2.难点：可数名词复数的正确使用;注意uncle,aunt和daughter的拼写。?
自主学习
写出下列缩略词的完整形式。(5分钟)?
that’s that is who’s who is who’re who are ?
you’re you are they’re they are
课堂导学
Step 1新课导入?
T:(Show a picture of a tree.)What’s this ?
Ss:It’s a tree.?
T:(Show a picture of a family tree.)And what’s this ?
Ss:It’s a family tree.?
T:OK.Let’s learn something about the family tree today.?
(Then teach them the new family tree.)(3分钟)?
设计意图：通过问答引入新课，在问答中自然呈现知识目标。?
Step 2完成教材1a的教学任务?
仔细观察1a中的家谱，用方框中的单词补全家谱，并大声朗读这些单词，完成1a的任务。?(4分钟)??
设计意图：通过填充家谱图，了解家庭成员之间的关系，进一步复习家庭成员的相关词汇。?
Step 3完成教材1b~1c的教学任务?
1.熟读1b中的单词，再认真听录音，在听到的单词后打“√”，完成1b的任务。(3分钟)?2.仔细观察1c中的两幅照片，再听一遍录音，找出姜涛(Jiang Tao)和汤姆(Tom)正在谈论的那张照片，完成1c的任务。(3分钟)?
设计意图：通过听、读、写的训练，对语言点进行强化，使教材知识目标得以实现。?
Step 4完成教材1d的教学任务?
1.画一张自己的家人和朋友的图片，把画中的人物依次向小组成员介绍。(5分钟)?
参考案例?
?
2.教师请一些学生上台展示，完成1d的任务。(2分钟)?
设计意图：学生在趣味性的活动中运用了所学的知识，使教材知识目标得以实现。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( A )1.This _____ my grandpa.
A.is B.are C.am D.be
( D )2.Her _____ are Tina and Jim.
A.brother B.friend C.parent D.friends
( B )3.This is a photo _____ my family.
A.in B.of C.at D.to
( C )4.Your aunt’s son is your _____.
A.sister B.brother C.cousin D.uncle
( B )5.Your father’s brother is your _____
A.cousin B.uncle C.grandpa D.aunt
课时4 Section B(2a~3b)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过语篇阅读，使学生进一步了解一些英文名字，并能根据名字分辨出性别。?
2.通过补全短文练习，使学生能够尝试简单的介绍家庭成员的英文写作。?
(二)文化意识?
围绕语篇全家福的介绍，使学生能够正确理解家庭成员之间的关系，对家庭成员能正确称呼，使学生树立和家庭成员和睦相处的意识。?
重点难点
1.重点：进一步掌握有关家庭成员称呼的词汇，熟练运用所学句型描述并询问他人的家庭成员;学会指示代词、人称代词的用法。?
2.难点：弄清楚并正确地表述家庭成员之间的关系，注意主谓一致的问题。?
自主学习
分别写出本单元中表示家庭成员名称的英语单词，并区分性别。(5分钟)?
Male(男性):father,dad,grandfather,grandpa,brother,uncle…?
Female(女性):mother,mom,grandmother,grandma,sister,aunt…?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Good morning!Boys and girls!Have you taken family photos Can you introduce your family members Let’s do it in this class.(3分钟)?
设计意图：开门见山地提出知识目标——介绍自己的家庭成员，并将学生带入到新课内容中来。?
Step 2完成教材2a~2c的教学任务?
1.让学生找出本单元中出现的名字，区分性别，并分别写在2a的图片中。比一比，看谁写得多，写得对。(3分钟)?
2.阅读2b中珍妮(Jenny)一家的简介，圈出文中的人名，并大声朗读短文。(3分钟)?
3.在熟读2b中的短文的基础上，根据短文内容完成2c中的句子，教师让学生读出句子并核对答案。(4分钟)?
设计意图：通过阅读及完成句子，进一步了解如何用英文介绍他人，锻炼了学生运用所学知识解决问题的能力。?
Step 3完成教材3a~3b的教学任务?
1.从方框中选词补全3a中的短文，然后根据短文内容画一张保罗(Paul)的全家福。(3分钟)?
2.教师要求学生带一张自己的全家福照片，并根据照片内容写一段介绍家庭成员的短文，向全班同学介绍自己的家庭成员。(5分钟)?
参考案例?
设计意图：通过写作训练实现对本单元所学内容的综合运用，使学生运用知识的能力得以提高。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
根据句意，用括号中所给词的适当形式填空。
1.She is a girl,and her name is Li Fen.(she)
2.What’s your ID card number (you)
3.My father’s brother is my uncle.(father)
4.These are my English books.(this)
5.Joe’s answer is wrong.(Joe)
Unit 3 Is this your pencil ?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
语言能力?
1.通过听力训练、编写对话等方式，使学生学会学习用品的表达，并能运用目标句型与同伴就物品的归属进行问答。?
2.引导学生运用名词性物主代词mine,yours,his,hers，理解名词性物主代词与形容词性物主代词在用法上的区别。?
重点难点
1.重点：能运用口语表达A:Excuse me,is this/that(… B:Yes,it is./No,it isn’t.A:Excuse me,are these/those(… B:Yes,they are./No,they aren’t.A：What about(… B：It’s…等句型。?
2.难点：名词性物主代词mine,yours,his,hers的初步运用及其与形容词性物主代词在用法上的区别。?
自主学习
请尝试着在属于学习用品的单词后打“√”。(5分钟)?
orange pen √ eraser √
schoolbag √ pencil √ dictionary √
pencil box √ book √ ruler √
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Good morning/afternoon,boys and girls!Everyone has school things.They’re very important to our study.Without paper and pens,we can’t write.Without erasers,we can’t correct our mistakes.Without pencils and rulers,we can’t even draw a straight line.What other school things do you have Let’s learn how to say them in English.?
T:(Pick up a student’s book and ask a question.)Is this/that your book ?
Ss:Yes./No.(3分钟)?
设计意图：通过与学生日常学习生活紧密相关的话题“学习用品”导入新课，容易激起学生的学习兴趣，自然而得体。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，将所给单词与图中的物品进行配对，并大声朗读这些单词。(3分钟)?
2.认真听录音，按听到的顺序给对话编号。然后大声朗读对话，完成1b的任务。(2分钟)?
3.模仿1b中的对话，使用1a中的单词编新对话并和同伴练习。然后教师邀请一些小组表演对话，完成1c的任务。(3分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过听、说相结合的方式，第一时间向学生传达语言目标;通过结对练习对话，使语言目标得以强化。?
Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.观察2a中的物品，用英语说出它们的名字。然后认真听录音，在所听到的物品后打“√”。(2分钟)?
2.再听一遍录音，用2b方框里的单词补全对话，完成2b的任务。并跟着录音大声朗读对话。(3分钟)?
3.练习2b中的对话。根据2c中的对话提示，用教室里的物品编新对话并结对练习。然后在小组内展示新对话。(3分钟)?
设计意图：通过听、说训练，让学生了解需要掌握的语言目标，进而提高学生的语言综合运用能力。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.先读2d中的对话，再根据对话内容完成下列句子。(4分钟)?
(1)Those pencils are Bob’s.?
(2)Bob’s pen is blue.?
(3)The dictionary is Helen’s.?
(4)The eraser is Anna’s.?
2.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，再分角色表演对话。(3分钟)?
3.教师邀请三组学生当堂表演对话，完成2d的任务。(5分钟)?
设计意图：将对话转换成填空题，能加深学生对对话的理解。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.This is _____ eraser.
A.the B.a C.an D./
( A )2.—Is this ruler
—Yes, is _____ ruler.
A.your;it;my B.your;this;his
C.his;it;me D.me;it;his
( B )3._____,are you Mr.Green
A.Goodbye B.Excuse me C.Thank you D.OK
( D )4.—Are those your rulers
—No,they are not _____.They are _____.
A.my;her B.my;hers C.mine;her D.mine;hers
( A )5.—Is this _____ book
—No,it is _____.
A.his;hers B.his;her C.he;hers D.he;her
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
(一)语言能力?
通过补全问句和答语的练习，使学生进一步了解如何确认物主关系，能够熟练运用目标句型就所学物品进行完整对话。?
(二)学习能力?
指导学生积极与他人合作、相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。?
重点难点
1.重点：对辨认物品的所有者所使用的句型进行总结归纳。?
2.难点：熟练运用辨认物品的所有者所使用的句型。?
自主学习
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( D )1.Thank you so much! A.No,it isn’t.It’s mine.?
( B )2.Are those your rulers B.No,they’re his.?
( A )3.Is this her English book C.543-2806.?
( E )4.Who’s your English teacher D.You’re welcome.?
( C )5.What’s your telephone number E.Miss Feng.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,boys and girls.Look at this.(Put up one book.)Is this your book ?
S1:No,it isn’t.It’s yours.?
T:Are these Lily’s books ?
S2:Yes,they are.They’re hers.?
T:Now please practice the conversation with the things in the classroom like this with your partner.(3分钟)?
设计意图：开门见山导出语言目标，学生能够立刻进入课堂状态，明确学习任务。?
Step 2完成教材3a~3b的教学任务?
1.根据3a中的图片提示，补全问句和答语，完成3a的任务。(3分钟)?
2.小组结对练习3a中的对话，教师邀请一些小组进行展示。(3分钟)?
3.阅读3b中的问句并补全答语，再大声朗读对话，完成3b的任务。(4分钟)?
设计意图：通过补全对话的练习，一方面激起学生的学习兴趣，另一方面使学生对新知识举一反三，达到熟练掌握知识的效果。?
Step 3完成教材3c的教学任务?
1.教师收集本班学生的学习用品并装进一个盒子里，然后和学生一起玩“找主人”的游戏。(2分钟)?
2.让学生看着盒子里的学习用品，运用所学的句型“Is this your(… ”来确定物品是谁的。(5分钟)?
参考案例
设计意图：通过有趣的游戏，让学生更好地掌握课堂知识，使学生的口语表达能力在游戏中得到提高。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.These aren’t _____ pencils.Those blue pencils are _____.
A.me;I B.mine;my C.hers;her D.his;his
( A )2.—Excuse me,are these _____ new shoes
—No,they aren’t._____ are black over there.
A.her;Hers B.hers;Her
C.her;She D.hers;She
( B )3.The green pen isn’t _____.It’s _____.
A.yours;my B.yours;his C.his;her D.his;he
( C )4.—Is this _____ book
—No,it isn’t _____.
A.theirs;their B.hers;his
C.your;mine D.your;me
( C )5.—Is that _____ pencil box
—No,it isn’t.It’s _____.
A.Tim;Jane’s B.Tim’s;Jane
C.Tim’s;Jane’s D.Tim;Jane
?
课时3 Section B(1a~1e)?
教学目标
(一)语言能力?
通过小组学习的方式，使学生能够熟练表述有关物品的新单词，并能运用“How do you spell it ”句型来询问或要求对方拼写单词。?
(二)思维品质?
1.通过听力训练，培养学生获取对话关键信息的能力。
2.围绕听力材料，指导学生就听力材料中的物品编写对话，培养学生的创新能力。
重点难点
1.重点：熟练掌握有关物品的新单词及询问或要求对方拼写单词的句型;复习be动词、指示代词、形容词性物主代词、名词性物主代词的用法。?
2.难点：正确运用表示物品的单词进行交际。?
自主学习
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( E )1.Is this your backpack,Jim A.Thank you.?
( C )2.What’s this in English B.Tom,I think.?
( B )3.Who’s the boy C.It’s a notebook.?
( D )4.How are you,Jill D.I’m fine,thank you.And you ?
( A )5.Here’s your baseball. E.No,it’s my sister’s backpack.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,everyone!This is a boy.His name is Tom.This is a girl.Her name is Lily.There is a bag.Is this Lily’s bag No,it’s not her bag.It’s Tom’s bag.Now ask your partner about the other things.?
T:Is this her book /Are those his books ?
Ss:Yes,it’s her book./No…?
…(3分钟)?
设计意图：复习上节课内容，在复习中导入新课。?
Step 2完成教材1a~1b的教学任务?
1.仔细观察1a图片中的物品，并将它们与所给的单词配对。并大声朗读这些新单词。(3分钟)?
2.熟读1b中的小对话。用1a中所给的其他物品，在小组内仿照1b中的小对话进行结对练习。(2分钟)?
参考案例?
设计意图：学生在对话练习中学习本课新单词，并通过拼写加强记忆。?
Step 3完成教材1c~1d的教学任务?
1.听第一遍录音，并在1a中圈出所听到物品。全班一起核对答案，完成1c的任务。(3分钟)?
2.再听一遍录音，将属于琳达(Linda)或迈克(Mike)的物品分别填在1d中对应的表格里。然后请几位学生核对答案。(3分钟)?
设计意图：通过听力练习，进一步巩固了本节课的语言目标，进而实现教学目标。?
Step 4完成教材1e的教学任务?
用1d中填写出的物品编对话进行结对问答，然后交换角色进行练习,完成1e的任务。(3分钟)?
参考案例?
?
设计意图：在对话练习中进一步巩固所学知识，进而实现教学目标。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.—_____ do you spell your name
—J-O-E.
A.Who B.What C.How D.What about
( B )2.—Is this a red bag
—_____.It’s green.
A.Yes,it is B.No,it isn’t C.Yes,this is D.No,this isn’t
( A )3.—What’s this _____ English
—It’s _____ eraser.
A.in;an B.of;an C.in;a D.of;a
( D )4.—Anna,is the ring _____
—Yes,it is.
A.you B.your C.you’re D.yours
( D )5.—Is this _____ English book
—No,it’s _____ dictionary.
A.an;the B.the;the C.the;a D.an;a
课时4 Section B(2a~3b)?
教学目标
(一)语言能力?
1.运用目标语言知识及策略,使学生能够询问物品所属或寻找物品的主人。?
2.通过阅读公告栏启事，使学生掌握寻物启事和失物招领启事的书写格式。?
(二)文化意识?
通过寻物启事或失物招领启事的书写，引导学生树立正确的价值观，培养学生拾金不昧的精神和助人为乐的品德。?
(三)学习能力?
通过解决寻找丢失物品的问题，提高学生解决问题的能力。?
重点难点
1.重点：能够使用目标语言询问物品所属。?
2.难点：获取寻物启事和失物招领启事的相关信息;学会写寻物启事和失物招领启事。?
自主学习
1.列举表示学习用品的名词。(2分钟)?
pen,pencil,pencil box,ruler,eraser,dictionary…?
2.写出你学过的人称代词。(1分钟)?
I,you,he,she,it,they…?
3.写出你学过的形容词性物主代词和名词性物主代词。(2分钟)?
my,your,his,her,mine,yours,hers,his…?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:How are you,boys and girls Good,you’re fine today.But I’m a little unhappy because my watch is lost.I can’t find it anywhere.Can you help me Maybe the Lost and Found can help me.Let’s go there!(3分钟)?
设计意图：由老师丢了手表请求学生的帮助引出新话题——寻物启事和失物招领启事，用实际问题激发学生的求知欲。?
Step 2完成教材2a~2c的教学任务?
1.写出自己常丢的物品，小组间互相交流，完成2a的任务。(2分钟)?
2.阅读2b中的四个启事，圈出丢失的物品，完成2b的任务。(3分钟)?
3.仔细观察这些启事，由学生说出失物招领启事和寻物启事的书写要求，由教师总结写作方法。(3分钟)?
4.再读一遍2b中的启事，在2c中写出丢失的物品，并通过在Lost或Found下打“√”来完成2c的任务。(3分钟)?
设计意图：由学生自己动手，在解决实际问题的过程中学会寻物启事和失物招领启事的写作方法。?
Step 3完成教材3a~3b的教学任务?
1.在3a的方框中选择正确的单词或电话号码完成启事，教师让学生读出启事。(3分钟)?
2.写一则自己的寻物启事或失物招领启事，用上自己的姓名和电话号码，并在小组间互相交流。(4分钟)?
设计意图：将所学知识与实际生活问题联系起来，锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.—Is this _____ pen
—Yes,_____.
A.his;it isn’t B.hers;it is C.you;it is D.your;it is
( A )2.What’s that _____Japanese(日语)
A.in B.of C.at D.on
( C )3.—_____ do you _____ your name
—T-I-M.
A.What;say B.What;spell
C.How;spell D.How;say
( B )4.—What’s this
—_____.
A.It’s hers B.It’s a computer
C.It’s not mine D.They are my pencils
( C )5.Dad,_____ is my friend,Han Qiang.
A.those B.it C.this D.these
Unit 4 Where’s my schoolbag ?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
语言能力?
1.通过听说训练、角色扮演等方式，使学生能够听懂含有本课时重点词汇和目标语言的听力材料，并能正确使用目标语言来谈论并描述物品所处的位置。?
2.通过听、说、读、写练习，让学生理解并掌握方位介词的含义及用法，锻炼学生的口语表达能力。?
重点难点
1.重点：学会用where引导的特殊疑问句询问物品所处的位置，并且掌握用方位介词谈论物品所处位置的基本句型。?
2.难点：形容词性物主代词my,your,his,her的用法以及单、复数句子的一致性原则。?
自主学习
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( A )1.Are they on the desk A.Yes,they are.?
( C )2.What’s this B.Yes,it is.?
( D )3.Where is your schoolbag C.It’s a key.?
( B )4.Is your book on the desk D.It is on the sofa.?
( E )5.Where’s Tom E.He’s at school.?
课堂导学?
Step 1新课导入?
T：Hello,everyone!We often can’t find our things,like keys,pens,clothes,even homework.How do you do then Yes,you must look for them here and there right away.If you can’t find them by yourself,what will you do Yes,you can ask ?others? for help.Then do you know how to ask and answer the locations of some things In this class,we will learn about it.(3分钟)?
设计意图：开门见山地导出语言目标，学生能够立刻进入课堂状态，明确学习任务。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，将所给单词与图中的物品进行配对，并大声朗读这些单词。(2分钟)?
2.认真听录音，并按所听到的顺序给1a图中的物品编号。然后核对答案并朗读对话，完成1b的任务。(3分钟)?
3.仿照1a中的对话，用1c所给的方位介词on,in,under编新对话，并在小组内结对练习。(3分钟)?
参考案例
?
?
设计意图：利用教材中的图片，学会生活用品类的词汇，并根据图片谈论物品的位置。? Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.认真观察2a中的图片，说出它们对应的单词。然后听录音，按所听到的顺序给这些物品编号。(2分钟)?
2.认真观察2b图片中各个物品的位置，再听一遍录音，找出2a中的物品并按所听到的顺序编上序号。(3分钟) ?
3.根据2b图片中的物品位置，仿照2c中的对话结对练习，并在小组内进行展示。(3分钟)?
参考案例
设计意图：通过听、说、读、写练习，让学生理解并掌握方位介词的含义及用法。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.快速阅读2d中的对话，了解对话大意。教师提出“Where’s Jack’s hat ”的问题，并让学生回答。(3分钟)?
2.认真阅读对话，找出对话中表示方位的介词短语。完成后小组成员之间相互交流，然后两人一组相互提问物品的位置。(4分钟)?
3.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，并分角色表演对话。?(3分钟)?
4.教师邀请三组学生来分角色表演对话，完成2d的任务。(4分钟)?
设计意图：通过学习，既锻炼学生的口语表达能力，又对所学的介词短语和询问物品位置的句型起到复习巩固的作用。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1._____ your hat
A.Where B.Where be C.Where are D.Where’s
( C )2.Is his pencil box _____ the bookcase
A.for B.to C.in D.at
( B )3.The pens _____ in the box.
A.is B.are C.am D.be
( A )4.—Are these erasers on your desk？
—_____.
A.Yes,they are B.Yes,it is
C.No,it isn’t D.No,they are
( A )5.—Where are the _____
—_____ on the table.
A.keys;They’re B.key;They’re
C.key;It’s D.keys;Its
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
语言能力?
1.通过归纳，指导学生编练对话，使学生能够熟练使用询问物品位置的句型，并学会使用方位介词in,on,under来描述物品所处的位置。?
2.通过对话练习，使学生能够初步运用有关提建议的句型“I think…”来表达想法和建议。?重点难点
1.重点：使用方位介词in,on,under来描述物品所处的位置;使用“特殊疑问词where+be动词+形容词性物主代词/定冠词+名词？”句型询问物品位置并且作出相应的回答。?
2.难点：名词单复数作主语时be动词的区分和使用;代词it和they的正确区分和使用。
自主学习
将下列句子改为复数句。(5分钟)?
1.Yes,it is. Yes,they are.?
2.Is this a photo Are these photos ?
3.Is this your sister Are these your sisters ?
4.That is my parent. Those are my parents.?
5.This is my friend. These are my friends.?
课堂导学
Step 1新课导入?
(Ask and answer about the things in the classroom.)?
T:Hello,boys and girls.Look at our classroom.There are many things in it.Can you tell me where they are ?
T:Where is your English book/pen/ruler… ?
Ss:It’s in/on/under the…?
T:Where are the desks/chairs… ?
Ss:They are in/on/under the…?
T:Is the book/Are the books on the desk ?
Ss:Yes,it is/they are.?
No,it isn’t/they aren’t.(3分钟)?
设计意图：通过课前的一个师生互动问答，复习上一节课的知识，在问答中引入新课的话题。?
Step 2完成教材3a~3b的教学任务?
1.根据3a中的图片，补全对话。再大声朗读对话，并在小组内结对练习。(2分钟)?
2.用3b图片中的物品编对话，并与同伴进行结对练习。(4分钟)?
参考案例
设计意图：通过编对话以及练习对话，让学生掌握用where引导的特殊疑问句和一般疑问句询问物品位置这一语言目标。?
Step 3完成教材3c的教学任务?
1.仔细观察教材第19页1a和第21页3c中的图片，找出两幅图片的不同之处。(2分钟)?
2.用两幅图片中的信息结对问答，教师请一些小组展示对话。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过对话练习，让学生进一步巩固了所学知识，在对话练习中锻炼了口语表达能力，进而实现了知识目标。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.—_____ is Lijiang
—It’s Yunnan.
A.What;on B.What;in C.Where;on D.Where;in
( B )2.—Are the keys under the sofa
—_____.
A.Yes,they aren’t B.No,they aren’t
C.Yes,it is D.No,it isn’t
( C )3.—Is this a ruler
—.
A.Yes,it’s not B.No,it is
C.Yes,it is D.Yes,it’s an orange
( A )4.The books in the bookcase.
A.are B.is C.isn’t D.be
( C )5.A door and three windows(窗户) are the wall.
A.at B.under C.in D.on
课时3 Section B(1a~1e)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过对话练习，使学生能够熟练使用where引导的特殊疑问句询问物品位置，并能正确使用物主代词和名词所有格。?
2.学生能够听懂并理解“Could you bring some things to school for me ”这一寻求帮助的句型。?
(二)思维品质?
通过听录音，记录信息的任务，培养学生整理、概括关键信息、主要内容的能力。?
重点难点
1.重点：能听懂有关询问和回答物品位置的句子，并学会在听的过程中抓住on，in，under等关键词。?
2.难点：理解并能正确使用物主代词;能理解寻求帮助的句型。?
自主学习
根据下面的表格内容，写出四个完整的句子。(5分钟)?
Things(物品) Places(位置)
CDs on the table
keys in the drawer
books in the bookcase
model plane under the bed
1.The CDs are on the table.?
2.The keys are in the drawer.?
3.The books are in the bookcase.?
4.The model plane is under the bed.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Nice to meet you,boys and girls!In Section A,we have learned how to ask and identify a thing’s position.In this lesson,we’ll continue to talk about it.Now please turn to page 22 and look at the picture in 1a carefully,then tell me what there are in the picture and where they are now.?
T:What is/are there in the picture ?
S1:Where is it/are they ?
…(3分钟)
设计意图：承上启下，在总结Section A的学习内容后给学生下达要完成的任务，让学生迅速进入课堂状态。?
Step 2完成教材1a~1b的教学任务?
1.仔细观察1a中的图片，将方框中的单词与图中物品配对，完成1a的任务，并熟读这些单词。(2分钟)?2.仔细观察1a中的图片3分钟，然后合上书，教师要求学生记住所有物品及其相应位置，完成1b的任务。(4分钟)?
3.小组结对练习：学生A提问物品的位置，学生B回答。要求学生B不能看书。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：学生通过看图搭配词汇,加强了对新单词的记忆，并在结对练习中运用了新词汇，同时继续加强练习了询问物品位置的句型。?
Step 3完成教材1c~1e的教学任务?
1.认真听录音，圈出房间里汤姆(Tom)想要的物品。然后全班一起核对答案，完成1c的任务。(3分钟)?
2.再听一遍录音，记下汤姆的物品位置，教师请两位学生在黑板上写出句子描述出来，比一比谁写得既准确又全面，完成1d的任务。(5分钟)?
参考案例?
3.根据汤姆房间里的物品位置进行问答,完成1e的任务。(3分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过听、说、读、写的练习，进而实现知识目标。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.—Jim,please _____ my backpack here.
—OK.
A.help B.take C.give D.bring
( B )2.Please take the book _____ the classroom.
A.at B.to C.in D.on
( A )3.—Where is the schoolbag
—_____.
A.On the desk B.It’s not mine
C.Yes,it is D.It’s a schoolbag
( C )4.His rulers_____ in the pencil box.
A.am B.is C.are D.be
( C )5.—_____ is the notebook
—It’s on the table.
A.Who B.How C.Where D.What
课时4 Section B(2a~3b)?
教学目标
(一)语言能力?
通过小组学习活动，使学生能够借鉴、运用目标句型介绍自己房间物品的位置。并能正确使用连词and,理解and能够连接两个并列的主语或句子。?
(二)文化意识?
通过谈论物品所处位置，引导学生反思自己的生活习惯，帮助学生树立养成良好生活习惯的意识。?
(三)思维品质?
通过阅读训练，提高学生获取信息及运用知识的能力。?
重点难点
1.重点：培养学生在阅读中快速获取信息的能力;学会使用“and”连接两个并列的主语或句子。?
2.难点：运用所学知识介绍自己房间物品的位置;理解and在句子中不同位置时对be动词的不同影响。?
自主学习
根据句意，用括号中所给词的适当形式填空。(5分钟)?
1.—Where is his hat
—It’s on his head.(head)?
2.The map on the desk is hers and the one on the sofa is mine.(she)?
3.Do you think our model plane is nice (we)?
4.It’s a photo of some radios.(radio)?
5.You can see their books on the desk.(they)?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,everyone!Do you want to know about my bedroom Let me tell you something about it!My family photo is on the wall.My clock is on the desk.My tape player is on the desk,too.What about your bedroom Can you tell us something about it ?
Ss:…(Say something about their bedrooms.)(3分钟)?
参考案例?
设计意图：通过情景导入，激发学生用英语进行表达的欲望，进而提高学生的口语表达能力。?
Step 2完成教材2a~2c的教学任务?
1.仔细观察2a中的图片，写出图中你知道的物品名称。比一比，看谁写得又快又多。(3分钟)?
2.阅读2b中的短文，并回答问题“Is Kate tidy Is Gina tidy？”然后再大声朗读短文。(5分钟)?
3.根据短文内容回答以下问题。(3分钟)?
(1)Are Kate and Gina sisters Yes,they are.?
(2)Where are Kate’s tapes They’re in the bookcase.?
(3)Where is the white model plane It’s under the desk.?
4.再读一遍短文，根据凯特(Kate)和吉娜(Gina)拥有的物品及其位置完成2c中的表格。(3分钟)?
设计意图：通过阅读训练及问题回答，提高学生获取信息及运用知识的能力，学生在完成任务的过程中强化了重点知识。?
Step 3完成教材3a~3b的教学任务?
1.阅读3a中的表格，根据自己的实际情况填写表格。然后在小组内互相交流。(3分钟)?
2.写出自己房间里物品的位置，尝试在句子中使用and。然后教师让学生大声读出自己的句子,完成3b的任务。(4分钟)?
参考案例
?
?
设计意图：先让学生复习已学知识，唤起学生对有关日常生活用品词汇的记忆，再通过使用and连接两个主语或句子，进而让学生掌握房间物品位置的书面表达。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( B )1.Gina’s room isn’t _____.Her books are everywhere.
A.first B.tidy C.next D.last
( A )2.I can see a tape player on the _____ desk.
A.teacher’s B.teachers C.teacher D.teachers’s
( D )3.The pencil box is _____ the bed,but the schoolbag is _____ the bed.
A.in;on B.of;under C.on;on D.on;under
( C )4.I need some _____.
A.pencil box B.thing C.dictionaries D.book
( C )5.In Mike’s room,his pens and books are _____.
A.anywhere B.somewhere C.everywhere D.nowhere
Unit 5 Do you have a soccer ball ?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
(一)语言能力?
通过听力训练及对话练习，使学生能够初步运用目标句型询问物品的所属关系并能作出相应的回答。?
(二)文化意识?
通过谈论体育运动，增进学生间的相互了解，引导学生热爱体育运动，使学生形成积极向上的情感态度。?
重点难点
1.重点：学会运用“Do you have… Does he/she have… ”句型询问物品的所属关系并能作出应答。?
2.难点：恰当使用助动词do/don’t和does/doesn’t;初步了解have/has的用法。?
自主学习?
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( D )1.Is this book yours A.No,they are my uncle and aunt.?
( A )2.Are they your parents B.No,it is on the sofa.?
( E )3.Do you have a basketball C.No,he doesn’t.?
( B )4.Is your watch on the desk D.Yes,it is.?
( C )5.Does he have a ruler E.Yes,I do.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Look at the sports things.Here,the ping-pong ball is mine.It belongs to me.So I have a ping-pong ball.“have”is an important verb in this unit.Now listen carefully:Do you have a ping-pong ball I’m asking you if you have a ping-pong ball.If you have,say “Yes,I do.”;if not,say “No,I don’t.”?
T:Do you have a pen/soccer/tennis… ?
Ss:Yes，I do./No，I don’t.(3分钟)?
设计意图：通过提问引出本课的知识目标，以师生问答的方式自然而然地导入新课。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，将所给单词或短语与图中的物品进行配对，完成1a的任务.并熟读这些单词和短语。(2分钟)?
2.认真听录音，把听到的单词和短语从1b中圈出来。(3分钟)?
3.先与同伴一起练习1c中的对话，然后再仿照该对话，用1a所给的单词和短语编新对话在小组内结对练习。(2分钟)?
参考案例?
设计意图：通过着重训练学生基本词汇和基本句型等基础知识，为后面的学习做好准备。
Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.先认真观察2a中的四幅图片，记住图片中人物的名字。再仔细听录音，按所听到的顺序给图片编号，完成2a的任务。(2分钟)?
2.再听一遍录音，将2a中的图片与各类球配对，完成2b的任务。(3分钟)?
3.就2a中的人物与同伴进行对话，完成2c的任务。(3分钟)?
参考案例
?
设计意图：通过听力和口语练习，让学生学会动词have在一般现在时中的基本用法，即用一般疑问句询问对方是否拥有某物。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.阅读2d中的对话，回答下列问题。(4分钟)?
(1)Are Helen and Cindy late Yes,they are.?
(2)Does Helen have the baseball Yes,she does.?
(3)Where is Helen’s baseball It’s in her bag.?
2.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，并分角色表演对话。?(3分钟)??
3.教师邀请三组学生来分角色表演对话。(3分钟)?
设计意图：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力，又能加深学生对教材内容的理解。?巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.—Does John play tennis
—No,_____.
A.he don’t B.he does C.he doesn’t D.he do
( B )2.—_____ he _____ any baseballs
—Yes,he has one.
A.Does;has B.Does;have C.Do;has D.Do;have
( D )3.We need one ping-pong ball and two _____.
A.ping-pong bat B.ping-pongs bat
C.ping-pongs bats D.ping-pong bats
( A )4.—Do you have a color TV set
—_____.
A.Yes,I do B.Yes,I have
C.No,I haven’t D.Yes,I’m
( C )5.Mona _____ four books and two pencils.
A.is have B.is has C.has D.have
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过表格归纳，使学生能够正确使用助动词do/does引导的一般疑问句询问某人是否有某物。?
2.通过对话练习，使学生能够正确使用have/has，并恰当运用该词进行物品所属的描述，并能初步使用“Let’s…”提建议。?
(二)思维品质?
通过指导学生归纳do/does,have/has的用法，培养学生整理概括信息的能力。?
重点难点
1.重点：掌握行为动词have在一般疑问句和肯定句中的使用;熟知不同人称代词和动词的相应搭配。?
2.难点：人称代词和动词的相应搭配;let’s的初步运用。?
自主学习
按要求写出正确的形式。(5分钟)?
1.do not(缩写形式) don’t ?
2.have(第三人称单数形式) has ?
3.we(形容词性物主代词) our
4.let us(缩写形式) let’s
5.play(第三人称单数形式) plays
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Do you have a volleyball ?
S1:Yes,I do.?
T:Nice,let’s play volleyball.?
T:Do you have a basketball ?
S2:No,I don’t.?
T:Oh,what a pity！You don’t have a basketball.Well，let’s play soccer.?
S2:That sounds good.(3分钟)?
设计意图：通过师生对话，巩固了上一课时所学知识，并自然地引出新知识——动词let的用法，让学生了解向对方提建议的方法。?
Step 2完成教材3a~3b的教学任务?
1.将3a方框中的单词填入右边表格中的正确位置。(2分钟)?
2.用3a表格中的单词造句，比一比，看谁写得又快又对。(3分钟)?
参考案例?
?
3.用do或does在3b的横线上填空，然后结伴练习对话。教师邀请一些小组进行展示。(3分钟)?
设计意图：通过对话练习，让学生在具体的语境中学习如何向对方提建议。同时，填空练习让学生综合运用了相关的语法知识。?
Step 3完成教材3c的教学任务?
1.观察3c中的图片，记住鲍勃(Bob)房间里的物品。(3分钟)?
2.合上书，根据图片内容，仿照3b编对话结对练习。(2分钟)?
参考案例?
设计意图：学生在对话练习中回顾了本课的语言点，进一步巩固所学知识。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.—_____ Anna _____ a ping-pong bat
—Yes,she.
A.Does;has;has B.Do;has;has
C.Does;have;does D.Do;have;do
( C )2.—_____ your friend have a basketball
—No,she _____.But She has two _____.
A.Do;don’t;baseball B.Do;doesn’t;baseballs
C.Does;doesn’t;baseballs D.Does;does;baseball
( B )3.—Let’s play soccer ball!
—_____.
A.That’s right B.That sounds good
C.Thank you D.We are fine
( A )4.—_____ you have a volleyball
—No,I.But my sister _____ a new one.
A.Do;don’t;has B.Do;don’t;have
C.Does;doesn’t;have D.Does;doesn’t;has
( D )5.—Let’s _____.
—OK.
A.to play the basketball B.to play basketball
C.play the basketball D.play basketball
课时3 Section B(1a~1d)?
教学目标
(一)语言能力?
通过听力练习，使学生能够运用所学的形容词表达自己对某项运动的看法，并能熟练运用let’s句型提建议。?
(二)文化意识?
通过活动谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光，增进同学之间的感情。?
重点难点
1.重点：学会用所学的形容词来谈论自己对某类事物的简单看法。?
2.难点：let’s功能句在实际生活中的使用。?
自主学习
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( C )1.Do you have a TV A.No,I can’t.?
( D )2.Is that a baseball B.That sounds boring.?
( A )3.Can you bring it to school C.Yes,I do.?
( E )4.What are these in English D.No,it isn’t.?
( B )5.Let’s play volleyball. E.They’re computers.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Look at the words on the blackboard:interesting,boring,fun,difficult,relaxing.Let’s make sentences together!?
Example:interesting →My English class is interesting.?
Do you want to have a try Now please finish the sentences below!?
boring→________________________________________________________________?
fun→?_________________________________________________________________?
difficult→_______________________________________________________________
relaxing→_______________________________________________________________?
…(3分钟)?
设计意图：开门见山地提出知识目标——形容词，让学生模仿教师运用形容词造句，激发学生的表达欲望。?
Step 2完成教材1a的教学任务?
1.仔细观察1a图片中的各项活动，将所给单词与图片配对，并大声朗读这些单词。(4分钟)?
2.画一幅图呈现1a中单词的含义，并相互交流所画的图。(2分钟)?
设计意图：通过单词与图片的配对和画图活动，强化对几个形容词含义的理解，为下一步学习打下基础。?
Step 3完成教材1b~1d的教学任务?
1.认真听录音，在1a中勾出所听到的形容词。然后全班一起核对答案，完成1b的任务。(3分钟)?
2.再听一遍录音，关注保罗(Paul)对1c中活动的看法，将这些活动与1a中的相关形容词进行配对。(2分钟)?
3.结对扮演保罗和珍妮(Jenny),就1c中的活动进行问答练习，完成1d的任务。教师邀请一些小组展示对话。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过听力和情景对话练习，重现本课知识，对知识目标的实现起到了强化作用。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.—Does he play sports
—No,he _____.He only watches them _____ TV.
A.does;on B.does;in
C.doesn’t;on D.doesn’t;in
( A )2.My mother likes playing volleyball.She thinks it is _____.
A.fun B.boring C.late D.difficult
( C )3._____ you have a baseball bat
A.Are B.Is C.Do D.Does
( B )4.The school play(校园剧) is very _____.So we like it.
A.boring B.interesting C.tidy D.difficult
( D )5.—Well,let’s play computer games.
—That good _____.
A.looks B.smells C.tastes D.sounds
课时4 Section B(2a~3c)
教学目标
(一)语言能力?
1.通过听说训练，使学生能够使用一般现在时的肯定句、否定句及but谈论体育活动。? 2.引导学生使用略读、细读、跳读等阅读策略读懂叙述运动和体育用品的短文。?
(二)文化意识?
通过阅读并完成对应阅读任务，引导学生思考自己的运动习惯，帮助学生形成有益的、个性化的运动习惯和收藏习惯。?
重点难点
1.重点：引导学生掌握略读、细读、跳读等阅读策略，及时获取文章信息;正确使用行为动词的一般现在时的肯定句、否定句谈论体育爱好;恰当使用关联词but连贯行文。?
2.难点：运用所学行为动词的一般现在时的一般疑问句及否定结构进行写作练习。?
自主学习
根据对话内容，选择适当的
教学目标?
(一)语言能力?
1.通过录音跟读、小组学习的方式，使学生能够运用目标语言问候他人或对他人的问候作出应答。?
2.通过听、读、说等活动培养学生良好的口头表达能力。?
3.通过观察抄写、补全所缺字母的形式，使学生能够熟练掌握A至H八个英文字母的发音、在字母表中的顺序和书写规范。?
(二)文化意识?
通过运用目标句型进行交流问候，培养学生正确的交际观念，使学生养成有礼貌、尊重他人的好品质。?
(三)学习能力?
1.以日常生活为基础，通过引导学生进行日常问候，使学生能够在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。?
2.通过听、唱的方式，激发学生的学习兴趣。?
重点难点?
1.重点：与见面问候相关的核心句型和重点词汇，以及A至H八个英文字母的发音、在字母表中的顺序和书写规范。?
2.难点：能正确区分字母A和E在重读开音节和重读闭音节中的不同发音。?
自主学习?
1.借助工具书，了解下列缩略词的含义。(3分钟)?
ABC:字母表;基础知识;美国广播公司 BBC:英国广播公司?
ID:身份证明 CD:光盘;激光唱片 HB:(铅笔芯)硬黑?
AD:公元 OTC:非处方药 BC:公元前?
GPS:全球(卫星)定位系统 ATM:自动柜员机;自动取款机?
2.请为下列句子找出适当的答语。(1分钟)?
( B )(1)Good morning! A.I’m OK.?
( C )(2)Hello! B.Good morning!?
( A )(3)How are you C.Hello!?
课堂导学?
Step 1新课导入?
1.The teacher holds a name card with an English name on it,then points at the name card and makes an introduction.“Hello,boys and girls.My name is…You can call me Miss/Mr.…I’m your new English teacher.”?
2.Greet the whole class and help them to say “Hello!/Good morning!”.?
3.Teach everyday English.(3分钟)?
设计意图：教师通过自我介绍和问候学生的方式，让学生放松，以消除师生间初次见面的陌生感。同时，教师教授课堂用语，让学生明确课堂常规。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.引导学生观察1a中的图片，分辨图中的男同学和女同学，并由教师带读这8个名字，完成1a的任务。(2分钟)?
2.教师板书“Hi!Hello!Good morning！”让学生边看图边听录音并跟读模仿，完成1b的任务。教师提醒学生注意对话中提到的人名和用到的问候语，也可引导学生通过听辨录音中的男声和女声核对1a中的答案。(2分钟)?
3.让学生模仿录音，两人或三人一组练习1a中的对话，完成1c的任务。最后，请两三组学生表演对话，教师提醒学生模仿1b中的语音、语调。(3分钟)?
设计意图：通过图文导入语境、话题，并呈现问候的语言功能，进而达到知识目标。在听的过程中先听后读，培养了学生学习英语的良好习惯。同时引导学生注意语音、语调，提高听力效率。?
Step 3完成教材2a~2e的教学任务?
1.教师将打印出来的小写字母分别贴在相应的大写字母下面，让学生熟悉字母A至H的印刷体，为今后的阅读打好基础。(1分钟)?
2.让学生听录音并跟读2a中的字母，教师纠正发音，完成2a的任务。?(2分钟)?
3.先请几名学生按照2b呈现的顺序朗读字母。再让他们按照字母表的顺序给这些字母排序。然后，听录音，按听到的顺序给字母编号，完成2b的任务。(2分钟)?
4.教师在黑板上画好四线三格，逐一示范2c 中的8个字母大小写的正确写法，学生在练习本上跟着仿写。(2分钟)?
5.请学生写出2d中每个字母相对应的大写或小写。再让学生两人一组相互检查字母书写是否规范。教师巡查，适时给予帮助。(1分钟)?
6.请学生观察2e中的图片，并试着猜出这些字母构成的缩略词的含义，完成2e的任务。 (1分钟)?
设计意图：通过让学生了解A至H八个字母在生活中的使用，激发学生学好字母的兴趣，并让他们认识到字母在生活中的重要性。?
Step 4完成教材3a~3d的教学任务?
1.先引导学生观察3a中的图文，找出三幅图的区别。再让学生听录音，按所听到的顺序给三幅图片编号，由全班一起核对答案(图片编号为：2、1、3)。然后，让学生再听录音并跟读，掌握早上、下午、晚上三个时段互致问候的表达方式，必要时教师纠正学生的发音。(2分钟)?
2.让学生两人一组，分角色练习3a中的对话，完成3b的任务。教师巡查全班的活动情况，适时纠正学生的发音。最后，教师请几组学生进行展示。(2分钟)?
3.先引导学生观察3c中的图文，了解图中人物互致问候的时间及不同的问候和应答方式。然后，让学生听录音并跟读，学习“How are you ”这一问候方式的含义和用法，教师纠正学生的语音、语调。最后，让学生两人一组练习3c中的对话。(2分钟)?
4.让学生从学过的8个英文名字中选一个，按3d给出的对话模式，四人一组使用英文名字互相问候。教师巡查全班，请两三组学生展示对话。(3分钟)?
设计意图：通过图文及听力形式导入新增的语境和问候表达语(即下午、晚上等其他时段使用的问候语及应答方法:Good afternoon!Good evening!A:How are you B:I’m fine,thanks./I’m OK.),让学生综合运用本部分的核心句型和重点词汇，进行互相问候的语言交流活动。?
Step 5完成教材4a~4d的教学任务?
1.先引导学生查找1a中的图片，并在4a图中头像下分别写出8个人物的名字。然后，将8个名字按首字母顺序排列，写入右边的Name List表格中。(2分钟)?
2.先让学生看4b中的表格并试读，接着听录音并跟读模仿。要求学生能区分字母A和E在左栏和右栏的不同发音(A在左栏读/ei/,右栏读/ /;E在左栏读/i:/,右栏读/e/)。(2分钟)?
3.让学生先读字母A和E在4c第一栏中的发音，然后根据拼读规则试着读出第二栏的单词，逐步建立音标与读音的联系。(2分钟)?
4.让学生先默读4d中的歌词，分辨歌词中的问候语和应答语。再将全班分为两组，分角色朗读歌词。最后，让学生两人一组练习歌曲，并请几组学生进行表演。(3分钟)?
设计意图：通过寻找图中人物的英文名字、找出字母A,E在开音节和闭音节中的读音规则及学习歌曲等方式，达到复习巩固本单元所学字母、语音知识、重点句型的目的。?
巩固训练?
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(3分钟)
单项填空。
( C )1.假如你出席一个晚会，你与别人打招呼时应该说“_____”。
A.Good morning! B.I’m OK.
C.Good evening! D.Good afternoon!
( B )2.—How _____ you
—I _____ fine,thanks.
A.are;is B.are;am
C.am;are D.is;are
( B )3.下列小写字母在四线三格中占上、中、下三格的是_____。
A.b B.f C.g D.c
( A )4.下列字母含有相同元音音素的是_____。
A.B;C B.A;G
C.E;H D.C;F
( C )5.英语缩略词“BBC”的含义是“_____”。
A.美国广播公司 B.美国之音
C.英国广播公司 D.基础知识
Starter Unit 2 What’s this in English ?
教学目标?
(一)语言能力?
1.通过录音跟读、小组学习的方式，使学生能够运用目标语言向他人确认某个物品的英文名称、询问某个单词的拼写方法。?
2.通过听、读、说等活动培养学生良好的口头表达能力。?
3.通过观察抄写、补全所缺字母的形式，使学生能够熟练掌握I至R八个英文字母的发音、在字母表中的顺序和书写规范。?
(二)思维品质?
通过听录音，完成为图片编号的任务，培养学生提取关键信息的能力。?
(三)学习能力?
通过对话练习，培养学生的合作能力。?
重点难点?
1.重点：运用what引导的特殊疑问句向他人确认物品的英文名称并作出回答。?
2.难点：指示代词this,that及不定冠词a,an的用法。?
自主学习?
请为下列句子找出适当的答语。(3分钟)?
( C )1.Good morning,Helen! A.It’s a key.?
( D )2.Are you Frank B.I’m OK.?
( B )3.How are you C.Hi,Bob!?
( E )4.How do you spell it D.No,I’m Tom.?
( A )5.What’s this in English E.P-E-N,pen.?
课堂导学?
Step 1新课导入?
1.Greetings.?
Good morning/afternoon/evening!?
—How are you ?
—I’m fine,thanks./I’m OK.?
2.Review letters A to H.?
T:Can you say the letters from A to H ?
Ss:Yes.A,B,C,D,E,F,G,H.(3分钟)?
设计意图：引导学生在真实的交际中运用Starter Unit 1中所学到的日常用语，让学生体会到学习英语的乐趣和成功的喜悦。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.教师引导学生熟悉1a中的图片，读出他们认识的字母，并注意纠正学生的发音。同时让学生在图中物品的英文名称中找出字母A至H的小写，并在对应的大写字母后打“√”(注意：图中没有字母Bb,Dd,Ff,Hh)。(2分钟)?
2.教师板书句型“What’s this in English ”让学生熟悉句型，同时引导学生用“It’s…”作答。接着，重点讲解不定冠词a,an的用法，引导学生利用前面所学的元音、辅音知识发现其中的规律(本单元单词中只有orange前用an)。然后，教师再讲解this和that的区别。最后，让学生听录音并跟读，完成1b的任务。(2分钟)?
3.教师先请几名学生朗读1a图中的物品名称，注意纠正学生的发音。接着，教师与一名学生一问一答进行示范。然后，让学生两人一组练习1a中的对话。再用1a中的物品编新对话进行结对练习，完成1c的任务，并请几组学生进行展示。(2分钟)?
设计意图：通过一幅学生房间的图片设置对话场景，引入话题，并呈现确认物品英文名称的句型，尝试让学生使用目标句型谈论图中的其他物品，进而激发学生学习英语的乐趣。 Step 3完成教材2a~2e的教学任务?
1.让学生听录音，全班跟读字母I至R，完成2a的任务。教师可请几名学生逐一朗读，注意纠正发音。(2分钟)?
2.先请几名学生按照2b呈现的顺序朗读字母。再让学生按照字母表的顺序给这些字母排序。然后，听录音，并按听到的顺序给字母编号，完成2b的任务。 (2分钟)?
3.让学生朗读2c中的字母I至R，并观察这些字母的写法。教师在黑板上画好四线三格，逐一示范这10个字母大小写的正确写法，学生在练习本上跟着仿写，完成2c的任务。(2分钟)?
4.请学生写出2d中每个字母相对应的大写或小写。再让学生两人一组相互检查字母书写是否规范。教师巡查，适时给予帮助。(1分钟)?
5.请学生观察2e中的图片，并试着猜出这些字母构成的缩略词的含义，完成2e的任务。 (1分钟)?
设计意图：通过听力训练教会学生认读字母I至R，掌握这些字母的顺序、书写规范，并借助一些生活中常见的缩略词激发学生学习字母的兴趣。?
Step 4完成教材3a~3e的教学任务?
1.先让学生观察3a中的图片，并说出图片对应的单词，教师注意纠正学生的发音。接着，让学生听录音，按所听到的顺序给这些图片编号。然后，让学生两人一组，使用目标句型以一问一答的形式核对答案。 (2分钟)?
2.请学生再看3a中的图片，接着听录音补全3a中的单词，完成3b的任务。 (2分钟)?
3.先让学生听录音并跟读3c中的对话。然后让学生两人一组，用3a中的物品或教室里的物品仿照3c中的对话进行结对练习，完成3c的任务。最后，请几组学生当堂展示，教师作点评。(3分钟)?
4.先让学生试读3d中的单词。再让学生听录音，并按所听到的顺序给单词编号，由教师和学生一起核对答案，完成3d的任务。(2分钟)?
5.先请学生看3e中的图片，辨认图中物品并说出他们的英语名称。然后，让学生两人一组用目标句型对图中物品进行问答练习，完成3e的任务。最后，教师请几组学生展示，并进行点评。(2分钟)?
设计意图：通过辨认图片、补全单词，巩固目标语言，提升学生运用所学语言的能力。 Step 5完成教材4a~4d的教学任务?
1.先让学生按字母表顺序背出字母A至R，教师注意纠正发音。再让学生填出4a中所缺的字母。然后，核对答案，全班齐读字母A至R。(2分钟)?
2.先引导学生阅读4b中的单词，并按字母表顺序排列单词。然后，请学生按排好的顺序读出单词，并核对答案。(2分钟)?
3.先让学生看4c中的表格，了解表格的构成。教师提醒学生：表格包含两部分内容，即学过字母的发音和4个元音字母在重读开音节、闭音节中的读音。然后听录音并跟读，完成4c的任务。(3分钟)?
4.让学生根据4个元音字母的读音规则，拼读出4d表格右栏中的单词和本单元语音练习中的单词，完成4d的任务。同时，教师要及时纠正发音，还可以补充更多的生词让学生练习。(2分钟)?
设计意图：通过补全所给字母大写或小写、将单词按首字母顺序排序、梳理已学元音字母的读音、根据所总结的规律朗读生词等方式，达到复习巩固已学字母、语音知识的目的。
巩固训练?
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(4分钟)
一、补全对话。
A:Hello,Wu Li!
B:Hello,Wang Lili.
A:What’s this in English
B:It’s a car.
A:Spell it,please.
B:C-A-R,car.
A:Thank you.
二、英汉词组互译。
1.in Chinese用汉语 2.a key一把钥匙
3.a cup一个杯子 4.一个橙子an orange
5.一床被子a quilt 6.用英语in English
Starter Unit 3 What color is it ?
教学目标?
(一)语言能力?
1.通过听说训练，使学生能够熟练使用表示颜色的形容词就物品的颜色进行问答。?
2.通过听、读、说等活动培养学生良好的口头表达能力。?
3.通过观察抄写、补全所缺字母的形式，使学生能够熟练掌握I至R八个英文字母的发音、在字母表中的顺序和书写规范。?
(二)文化意识?
引导学生进行对话练习，培养学生乐于助人的精神品质。?
重点难点?
1.重点：能熟练使用what引导的特殊疑问句来询问物品的颜色并作出回答。?
2.难点：能区别不定冠词a,an和定冠词the的用法。?
自主学习?
请为下列句子找出适当的答语。(3分钟)?
( F )1.Good morning,class! A.It’s yellow.?
( D )2.Hello! B.I’m fine,thank you.?
( A )3.What color is it C.It’s L.?
( B )4.How are you,Alice D.Hello!?
( C )5.What’s that E.R-E-D,red.?
( E )6.Spell it,please. F.Good morning,Mr.Hu!?
课堂导学?
Step 1新课导入?
1.Greet the students by using “Good morning/Good afternoon/Good evening/Hello/Hi…”?
2.Show some things with different colors to learn the words:red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown.
T:Look at the flower.It’s red.It’s a red flower.Read after me,“red”.
Ss:Red,red.?
T:What color is it ?
Ss:It’s red.?
…(3分钟) ?
设计意图：通过生活中的事物引出询问颜色的话题，以引起学生的兴趣和注意。同时，引出不定冠词的用法，让学生对其加深印象。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.先引导学生观察1a中的图片，让学生根据语境互相询问气球上的字母及字母的颜色。接着，让学生关注1a中所给单词旁边的色块，提示学生将色块颜色所对应的单词与图片中字母颜色对应起来，完成匹配练习。(3分钟)?
2.先让学生听录音并跟读，然后全班齐读或男女分角色朗读1a图中的对话，完成1b的任务。(2分钟)?
3.教师与一名学生互动，用目标句型演示怎样谈论其他字母的颜色。然后，让学生两人一组分角色编练新的对话，并选几组学生进行展示，完成1c的任务。(3分钟)?
设计意图：通过图文导入语境、话题、8个表示颜色的形容词及询问、告知物品颜色的基本句型，以贴近学生的生活，侧重培养学生的语言运用能力。
Step 3完成教材2a~2e的教学任务?
1.听录音并跟读2a中的字母S至Z。教师纠正学生的发音，注意提醒Ww,Vv,Zz,Xx,Ss等字母的发音。(2分钟)?
2.先让学生试着按照字母表的顺序给2b中的字母排序。再让他们听录音，按听到的顺序给字母编号。然后，让学生按听到的顺序逐一朗读这些字母，核对答案。(2分钟)?
3.让学生朗读2c中的字母S至Z，并观察这些字母的写法。教师在黑板上画好四线三格，逐一示范这8个字母大小写的正确写法，学生在练习本上跟着仿写，完成2c的任务。(2分钟)?
4.先请学生写出2d中每个字母相对应的大写或小写。然后，让他们两人一组相互检查字母书写是否规范，教师巡查，适时给予帮助。(1分钟)?
5.请学生观察2e中的图片，并试着猜出这些缩略词的含义，完成2e的任务。(1分钟)?
设计意图：通过让学生认读字母S至Z，掌握这些字母的顺序、书写规范，借助一些生活中常见的缩略词等方式，激发学生学习字母的兴趣。?
Step 4完成教材3a~3d的教学任务?
1.先让学生听录音，根据录音内容获取每种物品的颜色信息：key — yellow,ruler — blue,cup — red。然后，让学生再听录音，给3a图中的物品涂上正确的颜色，完成3a的任务。最后，让学生两人一组互相检查，并请学生展示自己所涂的颜色，核对答案。(2分钟)?
2.让学生再听一遍录音，结合3a中填涂的物品颜色及自己的记录，完成3b的练习。接着，教师和全班一起核对答案，由学生齐读3b中的句子，完成3b的任务。(2分钟)?
3.引导学生观察3c中的表格，了解完成听力所需的关键信息是物品和颜色。先让学生听第一遍录音，整体感知对话呈现的语境，大致了解物品名称及颜色。再让学生听第二遍录音，完成3c的任务。(2分钟)?
4.教师与一名学生就3a~3c中的某一物品进行问答，示范3d的对话模式。接着，让学生两人一组分角色朗读3d的对话范例。并编练新的对话，完成3d的任务。教师巡查全班，必要时提供帮助。最后，请几组学生向全班展示。(3分钟)?
设计意图：通过听、说、写的练习，让学生进一步巩固所学知识，综合运用所学词汇和句型，能就物品的名称、拼写及颜色进行对话，进而提高语言实践能力。
Step 5完成教材4a~4d的教学任务?
1.先请学生从4a的电脑键盘中找出大写字母A至Z，并在每个大写字母旁写出对应的小写字母。两人一组互相检查。(2分钟)?
2.让学生朗读4b中的字母歌歌词，教师注意纠正学生的发音。教师要解?释“…now? you see,I can say my ABCs.”这句话的含义，并领读。接着，让学生听录音并跟唱字母歌，整体感受字母歌的韵律和节奏;教师教唱字母歌，直至学生基本掌握为止。最后，让学生以全班齐唱、分男女生唱、小组竞赛等方式唱字母歌。(2分钟)?
3.先让学生观察4c中的表格，教师可和学生一起回顾A、E、I、O、U在重读开音节、闭音节中的读音，再请学生给出相应的例词。然后，让学生听录音并跟读，巩固前面总结出来的字母发音规律，教师纠正发音。(3分钟)?
4.学唱4d中的歌谣。先让学生听第一遍录音，找出不懂的单词或句子，教师作出解释，让学生体会其含义。接着，让学生听几遍录音并大声跟唱，直至基本掌握为止。最后，让学生以全班齐唱、分男女生唱、小组竞赛等方式唱该歌谣。(2分钟)?
设计意图：通过补全字母表、学唱字母歌、初步感受梳理元音字母A,E,I,O,U的发音规则等方式，达到复习巩固英文字母、语音知识的目的。?
巩固训练?
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时改正。(4分钟)
一、单项填空。
( D )1.下列全是辅音字母的选项是_____。
A.Bb;Cc;Aa B.Bb;Pp;Ii
C.Oo;Rr;Zz D.Xx;Vv;Ww
( A )2.下列小写字母书写在四线三格中都占同一格的选项是_____。
A.a;c;e B.k;l;c C.f;g;j D.m;n;i
( B )3.下列不是元音字母的选项是_____。
A.Ee B.Rr C.Aa D.Ii
( C )4.英语字母表中的第15个字母是_____。
A.Rr B.Qq C.Oo D.Tt
( B )5.下列说法错误的是“_____”。
A.英语句子的第一个单词的第一个字母必须大写
B.大写字母u可一笔写成
C.英语中句号是一个实心圆点
D.小写字母y在四线三格中占两格
二、英汉互译。
1.UFO不明飞行物 2.L大号的 3.VIP贵宾
4.中国中央电视台CCTV 5.信息技术IT 6.联合国 UN
Unit 1 My name’s Gina.?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过听说训练、角色扮演等方式，使学生能够运用目标语言相互问候、介绍自己和询问他人姓名。?
2.通过听、读、说等活动培养学生良好的口头表达能力。?
3.围绕听力训练，培养学生提取、归纳关键信息的能力。?
(二)学习能力?
通过日常生活中的问候，激发学生说英语的热情，让学生乐于学英语。?
重点难点?
1.重点：初步掌握介绍自己、礼貌地问候他人和询问他人姓名的基本句型。?
2.难点：掌握形容词性物主代词my/your/his/her的用法;掌握be动词的缩写形式和能认读一些英文名字。?
自主学习
1.请为下列句子找出适当的答语。(2分钟)?
( B )(1)Are you Alan A.My name is Tom.?
( A )(2)What’s your name B.Yes,I am.?
( C )(3)Nice to meet you! C.Nice to meet you,too.?
2.请试着写出下列句子的缩略形式。(3分钟)?
(1)My name is Jenny. My name’s Jenny.?
(2)I am a student. I’m a student.
(3)He is Bob. He’s Bob.
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Nice to meet you,everybody! The new term begins.Everyone will meet many new classmates.Do you want to make friends with them Do you want to know their names If your answer is “yes”,please introduce yourselves one by one.?
T:What’s your name ?
Ss:My name is/I’m…?
…(3分钟)?
设计意图：通过课前的一个自我介绍活动来激发学生说英语的热情，让他们了解用英语介绍自己的方法，从而导入新课。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，请3名学生参加单词拼写比赛，写出图中物品的英文名称，看谁写得又对又快，并让学生大声朗读这些单词。(2分钟)?
参考案例?
2.先大声朗读1a中的小对话，再与同伴结对模仿练习。(2分钟)?
3.先大声朗读1b中的小对话。然后，认真听录音，按听到的顺序给他们编号。(3分钟)?
4.结对练习1b中的3个小对话，教师请几组学生当堂展示，完成1c的任务。(3分钟)?
设计意图：通过听、说、读、写训练，让学生初步了解如何介绍自己和问候他人，锻炼了学生的听力、口语表达能力及抓取关键信息的能力，同时巩固了新知识。?
Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.先仔细观察2a中有关学生活动的四幅图。再认真听录音，按听到的顺序给四幅图排序，完成2a的任务。(3分钟)?
2.再听一遍录音，把听到的人名分别从2b中圈出来。(2分钟)?
3.根据2c中的对话提示结对练习，教师请多个小组进行展示。(3分钟)?
参考案例?
设计意图：通过听、说、读、写训练，让学生了解要掌握的语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到了提升。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.让学生分角色表演2d的对话，教师请多组学生上台展示。(4分钟)?
2.结合所学的句型，分小组讨论形容词性物主代词和人称代词主格的基本用法，并由老师解答学生的疑问。(5分钟)?
设计意图：通过小组讨论的形式，先由学生自学，再由老师点拨，这种方式不但能锻炼学生的自主学习能力，而且有利于训练学生的思维能力。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.Mary King is _____ new teacher.
A.I B.she C.her D.you_____
( D )2.—Hello,Gina.
—_____,Alan.
A.OK B.Good C.Fine D.Hello
( A )3.—_____ is your name
—My name is Mary.
A.What B.How C.Who D.What’s
( C )4.—What’s _____ name
—He is Eric.
A.she B.her C.his D.he
( B )5.—Nice to meet you,Linda!
—Nice to meet you,_____.
A.to B.too C.no D.not
?
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
语言能力?
1.通过补全对话与小组练习活动，使学生能够正确使用“Is he/she… /Are you… ”等一般疑问句询问姓名;使用“He’s…/She’s…”句式介绍他人。?
2.能理清be动词和人称代词的对应关系，正确使用be动词。?
重点难点
1.重点：运用人称代词询问或介绍他人姓名;正确使用be动词。?
2.难点：形容词性物主代词my/your/his/her与人称代词I/you/he/she的辨析与运用。?
自主学习
1.请为下列句子找出适当的答语。(2分钟)?
( B )(1)Are you Helen A.She is Jane.?
( A )(2)What’s her name B.Yes,I am.?
( C )(3)Is he Jack C.No,he isn’t.?
2.请写出下列句子的缩略形式。(3分钟)?
(1)His name is Jack. His name’s Jack. ?
(2)I am Jenny. I’m Jenny.?
(3)He is Dale. He’s Dale.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,boys and girls.In last class I know all of your names and I am very happy to have so many new friends now.Here’s a chant.Let’s chant together.?
Hello! Hello!What’s your name My name’s Gina.?
Hello! Hello!What’s his name His name’s Peter.?
Hello! Hello!What’s her name Her name’s Anna.?
T:What’s your name ?
(Point to another student.)What’s his/her name ?
Ss:My name’s/I’m Lucy.
His name’s/He’s Tom.
Her name’s/She’s Gina.(3分钟)?
设计意图：通过一个简单易懂的chant开始一节轻松活泼的新课，以师生问答的方式复习学过的知识，同时导入新课内容。?
Step 2完成教材3a的教学任务?
1.让学生完成3a中的连词成句，教师请几位学生将对话书写在黑板上。(2分钟)?
2.让学生结对练习3a中的三段对话，教师请部分小组进行展示。(2分钟)?
参考案例
设计意图：连词成句让学生熟悉所学的基本句型，并在口语练习中使之得以强化。?
Step 3完成教材3b的教学任务?
1.让学生将3b中的对话补充完整，并核对答案。(2分钟)?
参考案例?
2.让学生结对练习对话，教师请部分小组进行展示。(4分钟)?
设计意图：通过练习和展示对话,能培养学生的情景交际能力，使语言目标得以实现。 Step 4完成教材3c的教学任务?
运用“My name’s…/His name’s…/Her name’s…”句式分小组练习介绍自己和他人，看看谁记的名字最多。(5分钟)?
参考案例?
设计意图：通过小组活动，让学生在实际运用中掌握介绍自己和介绍他人名字的句式。巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.—_____ his name
—_____ Jack.
A.What;His B.What;He’s C.What’s;His D.What’s;He’s
( A )2.This is Harry.He a new teacher.
A.is B.are C.be D.am
( C )3.—Excuse me,_____you Mr.Wang
—Yes,my name _____ Wang Qiang.
A.are;am B.is;am C.are;is D.is;are
( B )4.You _____ a teacher.I _____ a student.My sister _____ a student,too.
A.am;is;are B.are;am;is
C.is;are;am D.are;is;is
( B )5.—Hello!My name _____ Tony.
—Hello!I _____ Gina.
A.is;is B.is;am C.am;am D.are;is
课时3 Section B(1a~1f)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过听、读活动，使学生能够掌握数字0~9的英文表述。?
2.通过小组练习，使学生能够正确使用“What’s your telephone/phone number ”句式询问对方电话号码并作出相应回答。?
(二)思维品质?
通过名字号码配对任务，培养学生提取、整理关键信息的能力。?
重点难点
1.重点：能熟练掌握数字0~9的英文表述;学会询问、回答电话号码。?
2.难点：听到数字的英文表达能快速反应出来。?
自主学习
1.预习数字0~9的英文读法。(1分钟)?
2.请收集生活中常用的电话号码并记录，说说他们的用途。(4分钟)?
110(匪警)119(火警)120(急救中心)122(交通事故)12315(消费者投诉举报)12121(天气预报)?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Good morning,boys and girls!Nice to meet you!You want to ask your friend Alice to go to the movies with you tomorrow.But you are at home.She is at home,too.You are far away from each other.So how will you tell her about it(Make a gesture to help students.) Yes,just make a phone call!But you have to know her telephone ?number? first.Do you know how to ask your friend’s phone number in English Do you know how to express your own phone number Let’s learn it together!(3分钟)?
设计意图：由学生感兴趣的话题“看电影”过渡到询问朋友的电话号码并告知自己的电话号码，让学生在轻松的氛围中接收到关于教学目标的信息。?〖HJ2.2mm
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真听1a的录音，跟读数字0~9，在小组内比一比谁读得最好，教师邀请一些小组大声朗读。(2分钟)?
2.用数字抽认卡玩抢答游戏：出示抽认卡，让学生快速说出数字的英文表达。(2分钟)?
3.听1b中的对话录音，在听第二遍时根据所听的对话内容记下电话号码，完成1b的任务。(2分钟)?
4.在小组内结对练习询问对方的电话号码，并将对方的号码记下来，教师请一些小组进行展示。(3分钟)?
参考案例?
设计意图：通过听、说训练，让学生掌握询问并告知电话号码的语言目标，进而锻炼学生的口语表达能力。?
Step 3完成教材1d~1f的教学任务?
1.让学生仔细听录音，将1d中的名字和电话号码匹配起来。教师和全班一起核对答案，完成1d的任务。(2分钟)?
2.再听一遍录音，将1d中的电话号码补充完整，教师请几个学生将答案写在黑板上，以便核对，进而完成1e的任务。(3分钟)?
3.将学生分组，小组内将自己的电话号码写在纸条上并放入袋子中，然后任意取出一张纸条，通过问答找到号码的主人，完成1f的任务。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：将听、说、读、写四项基本技能结合起来，实现综合教学目标。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
补全对话。
A:Hi!What’s your name
B:My name’s John.
A:How are you
B:Fine,thank you.Nice to meet you.
A:Nice to meet you,too.What’s your telephone/phone number
B:It’s 535-2875.
A: What’s his name
B:His name is Peter.
A:What’s his telephone/phone number
B:His phone number Sorry,I don’t know.
课时4 Section B(2a~3b)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过读、写活动，使学生能够正确书写中英文姓名。?
2.通过材料阅读，使学生能够读懂含有介绍姓名、电话号码等目标语言的语言材料，初步了解获取有效信息的阅读技巧。能看懂信息卡上的信息，制作个人信息卡。?
(二)文化意识?
通过了解中英文姓名的书写规则，使学生能够认识不同文化，培养学生尊重文化多样性的意识。?
重点难点
1.重点：初步学习阅读的方法;能运用所学的知识写“自我介绍”的文章。 ?
2.难点：正确区分中英文的姓和名的顺序差异;正确书写姓名和句子，注意姓名首字母和句子首字母均要大写。?
自主学习
根据提示，补全下列短文。(5分钟)?
Hello,everyone.There are three kids in my group.He is Wang Gancai.His last name is Wang.His telephone number is 369-5423.Zhang Xiaoli is a girl.Her first name is Xiaoli.Her telephone number is 370-5413.I am Wang Lei.My family name is Wang.My telephone number is 368-5433.We are good friends.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:We’ve known each other.Who is your best friend Do you have English names Then I will give each of you a card,and your English name is on it.(Let a boy and a girl hand the cards out,then ask and answer about the new names.)?
T:Hi!What’s your English name /What’s your first name /What’s your last name ?
Ss:My name is Gina Miller./My first name is Gina./My last name is Miller.(3分钟)?
设计意图：通过对英文名的问答，激发学生对英文名字的兴趣，自然而然地引入新课;通过问答，让学生对英文名字的构成有初步的了解。?
Step 2完成教材2a~2c的教学任务?
1.先跟老师大声朗读2a中的英文姓名，再认真观察图片中有关姓名的表格，并在姓氏后标L(last name)，在名字后标F(first name)。然后核对答案。(3分钟)?
2.先阅读2b中的信息，将其信息与图片配对。然后，在名字上画圈，在姓氏下画线，完成2b的任务。(2分钟)?
3.让学生大声朗读2b中的句子，并根据其中的信息，将姓名与电话号码配对。然后找出文中的三对朋友，完成2c的任务。(4分钟)?
4.在班上介绍一位自己的朋友。(2分钟)?
参考案例
设计意图：通过任务型阅读，使所学新知识在实际运用中进一步得到巩固，加强了学生对目标语言的学习、识记和运用。?
Step 3完成教材3a~3b的教学任务?
1.让学生仔细阅读3a中的学生卡，教师要求学生用卡上的信息完成句子。然后，教师和全班一起核对答案。(3分钟)?
2.让学生仿照3a的学生卡填写3b中自己的学生卡，并写几句话介绍自己。(3分钟)?
设计意图：在教师的引导下，学生亲自动手，在实际操作中领会并掌握新知识。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( A )1.—_____ your name,please
—My name is _____.
A.What’s;Jim Green B.Who’s;Jim Green
C.What’s;Green Jim D.Who’s;Green Jim
( B )2.Her name is Mary Brown._____ is her family name.
A.Mary B.Brown
C.Mary Brown D.Brown Mary
( C )3.He is Harry Potter.His _____ name is Harry.
A.last B.middle C.first D.family
( D )4.—What’s your _____
—Jack Smith.
A.family name B.first name
C.last name D.name
( A )5.The boy is Li Qianghua.His last name is _____.His first name is _____.
A.Li;Qianghua B.Qianghua;Li
C.Li Qiang;Hua D.Qiang;Li hua
Unit 2 This is my sister.?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过角色扮演活动，使学生能够使用称呼家庭成员的词汇和指示代词介绍自己的家庭成员。?
2.通过听力训练，使学生能够听懂含有本课时重点词汇和目标语言的听力材料。?
(二)思维品质?
通过图片人物配对活动，使学生能够判断各种信息之间的关联，培养学生推断信息之间简单逻辑关系的能力。?
重点难点
1.重点：掌握表示人物称谓的名词的读音及拼写;学会指示代词、人称代词、一般疑问句及其简单回答;学会介绍自己的家人和朋友，并根据相关信息辨别人物。?
2.难点：可数名词复数的正确使用。?
自主学习
复习前面所学的人名及介绍人物的句型。(5分钟)?
男名：Bob,Dale,Eric,Alan,Jim,Tony,Tom,Jack,Nick,Tim,Joe,Paul,Bill,Frank… ?
女名：Lisa,Sandra,Sally,Anna,Jane,Sonia,Kelsey,Linda,Mary,Gina,Jenny,Cindy…?
句型：What’s your/his/her name My/His/Her name’s… Is she/he… She/ He is… Are you… I’m…?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,everyone!I will show you a photo.There are many people in it,but you don’t know them.I want to introduce them to you.?
Look,this is my father.The old woman is my grandmother.Can you introduce your family members in English If you can’t,don’t worry.You will be able to do it after this class.(3分钟)?
设计意图：通过展示家庭照片，引起学生的兴趣，由“Can you introduce your family members in English ”激起学生的求知欲。
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，将所给单词与图中的家庭成员进行配对。全班一起核对答案，并熟读单词。(3分钟)?
2.仔细听录音，把对话中所提到的人物从1a中圈出来。然后大声朗读对话，完成1b的任务。(4分钟)?
3.分角色表演1a中的对话，然后谈论图中的其他人物，完成1c的任务。(4分钟)?
参考案例?
设计意图：使用教材提供的图片介绍其中的人物，通过听、说练习学会用英语介绍他人。
Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.熟读2a中的词汇，认真听录音，把所听到的单词圈出来，完成2a的任务。(3分钟)?
2.认真观察2b中的图片，再听一遍录音，将所给名字与图中人物进行配对。(3分钟)?
3.根据2b图片中的人物，仿照2c中的对话结对练习，并在小组内进行展示。(3分钟)
参考案例
?
设计意图：通过听、说、读、写对语言点进行训练，使教材知识目标得以实现。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.先读2d中的对话，再完成下列问题。(4分钟)?
(1)判断正误(正确“T”,错误“F”)。?
( T )①Kate is Sally’s sister.?
(2)回答问题。?
①Are those Jane’s parents No,they aren’t.?
②Who’s the boy He’s Sally’s brother,Paul.?
(3)英译汉。?
①Have a good day! 过得愉快！?
2.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，并分角色表演对话。?(3分钟)?
3.教师邀请三组学生当堂表演2d中的对话。(3分钟)?
设计意图：将对话以任务型阅读的形式呈现，既能锻炼学生的思维能力，又能加深学生对课文的理解，还能让学生提前感受中考题型。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1._____ are my parents.I love them.
A.This B.He C.She D.These
( A )2.—Is this your jacket
—No,_____ isn’t.
A.it B.this C.that D.they
( B )3.This _____ my sister.
A.am B.is C.are D.be
( A )4.—Are those your grandparents
—Yes,_____.
A.they are B.those are
C.they aren’t D.those aren’t
( C )5.Those are his brothers,and _____ his sisters.
A.this is B.that is C.these are D.these is
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
(一)语言能力?
通过选词造句，对话练习活动，使学生能够熟练运用“This is…,These are…,Who’s…”等句型介绍他人。?
(二)文化意识?
通过相互问候的句型练习，提高学生的语言交际能力和生活交往能力。?
重点难点
1.重点：用正确的词汇和句型说明人物关系。?
2.难点：可数名词复数的正确使用。?
自主学习
写出下列单词的复数形式。(5分钟)?
Parent parents this these that those he they
She they it they you you
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,boys and girls!We have learned some English words about family members.Please show us one of your family photos and tell us who your family are.?
Ss:…?
…(3分钟)?
(In this way,students can review the words about family members.)?
T:You are so good.Let’s start our new lesson.?
设计意图：通过复习，加强对有关家庭成员词汇的记忆;通过介绍自己的家庭成员，自然而然地导入新课。?
Step 2完成教材3a的教学任务?
1.补全3a中的对话并核对答案。(3分钟)?
2.在小组内结对练习，教师再请一些小组展示对话。(5分钟)?
参考案例?
?
设计意图：在这一环节里，学生亲自参与到活动中，并在其中学会如何确认人物的身份。
Step 3完成教材3b的教学任务?
仔细观察3b中的图片，从方框中选择适当的词语造句，教师让学生读出所造的句子。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过用指示代词造句的训练方式，让学生充分掌握指示代词的用法。?
Step 4完成教材3c的教学任务?
1.就学生所带的家庭照片进行对话练习，并让学生与同伴轮流谈论照片中的人物。(5分钟)?
参考案例
?
2.请几位学生上台展示对话,完成3c的任务。(3分钟)?
设计意图：让学生在活动中进一步巩固知识，在对话中锻炼口语表达能力，使知识目标得以实现。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
按要求改写句子。
1.This is my friend.(改为复数句)
These are my friends.
2.They are good boys.(改为单数句)
He is a good boy.
3.These are his grandparents.(改为一般疑问句)
Are these his grandparents
4.This is my father.This is my mother.(合为一句，意思不变)
These are my parents.
5.Those are my sisters.(对画线部分提问)
Who are they
课时3 Section B(1a~1d)?
教学目标
(一)语言能力?
围绕听力材料内容进行对话练习，使学生能够输出简单的口头作文。?
(二)思维品质?
通过听力任务，培养学生的逻辑推断能力以及概括关键信息的能力。?
重点难点
1.重点：掌握介绍家庭成员的表达;在听力理解的基础上，用一段相对完整的话介绍自己的家庭成员和朋友。?
2.难点：可数名词复数的正确使用;注意uncle,aunt和daughter的拼写。?
自主学习
写出下列缩略词的完整形式。(5分钟)?
that’s that is who’s who is who’re who are ?
you’re you are they’re they are
课堂导学
Step 1新课导入?
T:(Show a picture of a tree.)What’s this ?
Ss:It’s a tree.?
T:(Show a picture of a family tree.)And what’s this ?
Ss:It’s a family tree.?
T:OK.Let’s learn something about the family tree today.?
(Then teach them the new family tree.)(3分钟)?
设计意图：通过问答引入新课，在问答中自然呈现知识目标。?
Step 2完成教材1a的教学任务?
仔细观察1a中的家谱，用方框中的单词补全家谱，并大声朗读这些单词，完成1a的任务。?(4分钟)??
设计意图：通过填充家谱图，了解家庭成员之间的关系，进一步复习家庭成员的相关词汇。?
Step 3完成教材1b~1c的教学任务?
1.熟读1b中的单词，再认真听录音，在听到的单词后打“√”，完成1b的任务。(3分钟)?2.仔细观察1c中的两幅照片，再听一遍录音，找出姜涛(Jiang Tao)和汤姆(Tom)正在谈论的那张照片，完成1c的任务。(3分钟)?
设计意图：通过听、读、写的训练，对语言点进行强化，使教材知识目标得以实现。?
Step 4完成教材1d的教学任务?
1.画一张自己的家人和朋友的图片，把画中的人物依次向小组成员介绍。(5分钟)?
参考案例?
?
2.教师请一些学生上台展示，完成1d的任务。(2分钟)?
设计意图：学生在趣味性的活动中运用了所学的知识，使教材知识目标得以实现。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( A )1.This _____ my grandpa.
A.is B.are C.am D.be
( D )2.Her _____ are Tina and Jim.
A.brother B.friend C.parent D.friends
( B )3.This is a photo _____ my family.
A.in B.of C.at D.to
( C )4.Your aunt’s son is your _____.
A.sister B.brother C.cousin D.uncle
( B )5.Your father’s brother is your _____
A.cousin B.uncle C.grandpa D.aunt
课时4 Section B(2a~3b)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过语篇阅读，使学生进一步了解一些英文名字，并能根据名字分辨出性别。?
2.通过补全短文练习，使学生能够尝试简单的介绍家庭成员的英文写作。?
(二)文化意识?
围绕语篇全家福的介绍，使学生能够正确理解家庭成员之间的关系，对家庭成员能正确称呼，使学生树立和家庭成员和睦相处的意识。?
重点难点
1.重点：进一步掌握有关家庭成员称呼的词汇，熟练运用所学句型描述并询问他人的家庭成员;学会指示代词、人称代词的用法。?
2.难点：弄清楚并正确地表述家庭成员之间的关系，注意主谓一致的问题。?
自主学习
分别写出本单元中表示家庭成员名称的英语单词，并区分性别。(5分钟)?
Male(男性):father,dad,grandfather,grandpa,brother,uncle…?
Female(女性):mother,mom,grandmother,grandma,sister,aunt…?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Good morning!Boys and girls!Have you taken family photos Can you introduce your family members Let’s do it in this class.(3分钟)?
设计意图：开门见山地提出知识目标——介绍自己的家庭成员，并将学生带入到新课内容中来。?
Step 2完成教材2a~2c的教学任务?
1.让学生找出本单元中出现的名字，区分性别，并分别写在2a的图片中。比一比，看谁写得多，写得对。(3分钟)?
2.阅读2b中珍妮(Jenny)一家的简介，圈出文中的人名，并大声朗读短文。(3分钟)?
3.在熟读2b中的短文的基础上，根据短文内容完成2c中的句子，教师让学生读出句子并核对答案。(4分钟)?
设计意图：通过阅读及完成句子，进一步了解如何用英文介绍他人，锻炼了学生运用所学知识解决问题的能力。?
Step 3完成教材3a~3b的教学任务?
1.从方框中选词补全3a中的短文，然后根据短文内容画一张保罗(Paul)的全家福。(3分钟)?
2.教师要求学生带一张自己的全家福照片，并根据照片内容写一段介绍家庭成员的短文，向全班同学介绍自己的家庭成员。(5分钟)?
参考案例?
设计意图：通过写作训练实现对本单元所学内容的综合运用，使学生运用知识的能力得以提高。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
根据句意，用括号中所给词的适当形式填空。
1.She is a girl,and her name is Li Fen.(she)
2.What’s your ID card number (you)
3.My father’s brother is my uncle.(father)
4.These are my English books.(this)
5.Joe’s answer is wrong.(Joe)
Unit 3 Is this your pencil ?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
语言能力?
1.通过听力训练、编写对话等方式，使学生学会学习用品的表达，并能运用目标句型与同伴就物品的归属进行问答。?
2.引导学生运用名词性物主代词mine,yours,his,hers，理解名词性物主代词与形容词性物主代词在用法上的区别。?
重点难点
1.重点：能运用口语表达A:Excuse me,is this/that(… B:Yes,it is./No,it isn’t.A:Excuse me,are these/those(… B:Yes,they are./No,they aren’t.A：What about(… B：It’s…等句型。?
2.难点：名词性物主代词mine,yours,his,hers的初步运用及其与形容词性物主代词在用法上的区别。?
自主学习
请尝试着在属于学习用品的单词后打“√”。(5分钟)?
orange pen √ eraser √
schoolbag √ pencil √ dictionary √
pencil box √ book √ ruler √
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Good morning/afternoon,boys and girls!Everyone has school things.They’re very important to our study.Without paper and pens,we can’t write.Without erasers,we can’t correct our mistakes.Without pencils and rulers,we can’t even draw a straight line.What other school things do you have Let’s learn how to say them in English.?
T:(Pick up a student’s book and ask a question.)Is this/that your book ?
Ss:Yes./No.(3分钟)?
设计意图：通过与学生日常学习生活紧密相关的话题“学习用品”导入新课，容易激起学生的学习兴趣，自然而得体。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，将所给单词与图中的物品进行配对，并大声朗读这些单词。(3分钟)?
2.认真听录音，按听到的顺序给对话编号。然后大声朗读对话，完成1b的任务。(2分钟)?
3.模仿1b中的对话，使用1a中的单词编新对话并和同伴练习。然后教师邀请一些小组表演对话，完成1c的任务。(3分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过听、说相结合的方式，第一时间向学生传达语言目标;通过结对练习对话，使语言目标得以强化。?
Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.观察2a中的物品，用英语说出它们的名字。然后认真听录音，在所听到的物品后打“√”。(2分钟)?
2.再听一遍录音，用2b方框里的单词补全对话，完成2b的任务。并跟着录音大声朗读对话。(3分钟)?
3.练习2b中的对话。根据2c中的对话提示，用教室里的物品编新对话并结对练习。然后在小组内展示新对话。(3分钟)?
设计意图：通过听、说训练，让学生了解需要掌握的语言目标，进而提高学生的语言综合运用能力。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.先读2d中的对话，再根据对话内容完成下列句子。(4分钟)?
(1)Those pencils are Bob’s.?
(2)Bob’s pen is blue.?
(3)The dictionary is Helen’s.?
(4)The eraser is Anna’s.?
2.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，再分角色表演对话。(3分钟)?
3.教师邀请三组学生当堂表演对话，完成2d的任务。(5分钟)?
设计意图：将对话转换成填空题，能加深学生对对话的理解。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.This is _____ eraser.
A.the B.a C.an D./
( A )2.—Is this ruler
—Yes, is _____ ruler.
A.your;it;my B.your;this;his
C.his;it;me D.me;it;his
( B )3._____,are you Mr.Green
A.Goodbye B.Excuse me C.Thank you D.OK
( D )4.—Are those your rulers
—No,they are not _____.They are _____.
A.my;her B.my;hers C.mine;her D.mine;hers
( A )5.—Is this _____ book
—No,it is _____.
A.his;hers B.his;her C.he;hers D.he;her
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
(一)语言能力?
通过补全问句和答语的练习，使学生进一步了解如何确认物主关系，能够熟练运用目标句型就所学物品进行完整对话。?
(二)学习能力?
指导学生积极与他人合作、相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。?
重点难点
1.重点：对辨认物品的所有者所使用的句型进行总结归纳。?
2.难点：熟练运用辨认物品的所有者所使用的句型。?
自主学习
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( D )1.Thank you so much! A.No,it isn’t.It’s mine.?
( B )2.Are those your rulers B.No,they’re his.?
( A )3.Is this her English book C.543-2806.?
( E )4.Who’s your English teacher D.You’re welcome.?
( C )5.What’s your telephone number E.Miss Feng.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,boys and girls.Look at this.(Put up one book.)Is this your book ?
S1:No,it isn’t.It’s yours.?
T:Are these Lily’s books ?
S2:Yes,they are.They’re hers.?
T:Now please practice the conversation with the things in the classroom like this with your partner.(3分钟)?
设计意图：开门见山导出语言目标，学生能够立刻进入课堂状态，明确学习任务。?
Step 2完成教材3a~3b的教学任务?
1.根据3a中的图片提示，补全问句和答语，完成3a的任务。(3分钟)?
2.小组结对练习3a中的对话，教师邀请一些小组进行展示。(3分钟)?
3.阅读3b中的问句并补全答语，再大声朗读对话，完成3b的任务。(4分钟)?
设计意图：通过补全对话的练习，一方面激起学生的学习兴趣，另一方面使学生对新知识举一反三，达到熟练掌握知识的效果。?
Step 3完成教材3c的教学任务?
1.教师收集本班学生的学习用品并装进一个盒子里，然后和学生一起玩“找主人”的游戏。(2分钟)?
2.让学生看着盒子里的学习用品，运用所学的句型“Is this your(… ”来确定物品是谁的。(5分钟)?
参考案例
设计意图：通过有趣的游戏，让学生更好地掌握课堂知识，使学生的口语表达能力在游戏中得到提高。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.These aren’t _____ pencils.Those blue pencils are _____.
A.me;I B.mine;my C.hers;her D.his;his
( A )2.—Excuse me,are these _____ new shoes
—No,they aren’t._____ are black over there.
A.her;Hers B.hers;Her
C.her;She D.hers;She
( B )3.The green pen isn’t _____.It’s _____.
A.yours;my B.yours;his C.his;her D.his;he
( C )4.—Is this _____ book
—No,it isn’t _____.
A.theirs;their B.hers;his
C.your;mine D.your;me
( C )5.—Is that _____ pencil box
—No,it isn’t.It’s _____.
A.Tim;Jane’s B.Tim’s;Jane
C.Tim’s;Jane’s D.Tim;Jane
?
课时3 Section B(1a~1e)?
教学目标
(一)语言能力?
通过小组学习的方式，使学生能够熟练表述有关物品的新单词，并能运用“How do you spell it ”句型来询问或要求对方拼写单词。?
(二)思维品质?
1.通过听力训练，培养学生获取对话关键信息的能力。
2.围绕听力材料，指导学生就听力材料中的物品编写对话，培养学生的创新能力。
重点难点
1.重点：熟练掌握有关物品的新单词及询问或要求对方拼写单词的句型;复习be动词、指示代词、形容词性物主代词、名词性物主代词的用法。?
2.难点：正确运用表示物品的单词进行交际。?
自主学习
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( E )1.Is this your backpack,Jim A.Thank you.?
( C )2.What’s this in English B.Tom,I think.?
( B )3.Who’s the boy C.It’s a notebook.?
( D )4.How are you,Jill D.I’m fine,thank you.And you ?
( A )5.Here’s your baseball. E.No,it’s my sister’s backpack.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,everyone!This is a boy.His name is Tom.This is a girl.Her name is Lily.There is a bag.Is this Lily’s bag No,it’s not her bag.It’s Tom’s bag.Now ask your partner about the other things.?
T:Is this her book /Are those his books ?
Ss:Yes,it’s her book./No…?
…(3分钟)?
设计意图：复习上节课内容，在复习中导入新课。?
Step 2完成教材1a~1b的教学任务?
1.仔细观察1a图片中的物品，并将它们与所给的单词配对。并大声朗读这些新单词。(3分钟)?
2.熟读1b中的小对话。用1a中所给的其他物品，在小组内仿照1b中的小对话进行结对练习。(2分钟)?
参考案例?
设计意图：学生在对话练习中学习本课新单词，并通过拼写加强记忆。?
Step 3完成教材1c~1d的教学任务?
1.听第一遍录音，并在1a中圈出所听到物品。全班一起核对答案，完成1c的任务。(3分钟)?
2.再听一遍录音，将属于琳达(Linda)或迈克(Mike)的物品分别填在1d中对应的表格里。然后请几位学生核对答案。(3分钟)?
设计意图：通过听力练习，进一步巩固了本节课的语言目标，进而实现教学目标。?
Step 4完成教材1e的教学任务?
用1d中填写出的物品编对话进行结对问答，然后交换角色进行练习,完成1e的任务。(3分钟)?
参考案例?
?
设计意图：在对话练习中进一步巩固所学知识，进而实现教学目标。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.—_____ do you spell your name
—J-O-E.
A.Who B.What C.How D.What about
( B )2.—Is this a red bag
—_____.It’s green.
A.Yes,it is B.No,it isn’t C.Yes,this is D.No,this isn’t
( A )3.—What’s this _____ English
—It’s _____ eraser.
A.in;an B.of;an C.in;a D.of;a
( D )4.—Anna,is the ring _____
—Yes,it is.
A.you B.your C.you’re D.yours
( D )5.—Is this _____ English book
—No,it’s _____ dictionary.
A.an;the B.the;the C.the;a D.an;a
课时4 Section B(2a~3b)?
教学目标
(一)语言能力?
1.运用目标语言知识及策略,使学生能够询问物品所属或寻找物品的主人。?
2.通过阅读公告栏启事，使学生掌握寻物启事和失物招领启事的书写格式。?
(二)文化意识?
通过寻物启事或失物招领启事的书写，引导学生树立正确的价值观，培养学生拾金不昧的精神和助人为乐的品德。?
(三)学习能力?
通过解决寻找丢失物品的问题，提高学生解决问题的能力。?
重点难点
1.重点：能够使用目标语言询问物品所属。?
2.难点：获取寻物启事和失物招领启事的相关信息;学会写寻物启事和失物招领启事。?
自主学习
1.列举表示学习用品的名词。(2分钟)?
pen,pencil,pencil box,ruler,eraser,dictionary…?
2.写出你学过的人称代词。(1分钟)?
I,you,he,she,it,they…?
3.写出你学过的形容词性物主代词和名词性物主代词。(2分钟)?
my,your,his,her,mine,yours,hers,his…?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:How are you,boys and girls Good,you’re fine today.But I’m a little unhappy because my watch is lost.I can’t find it anywhere.Can you help me Maybe the Lost and Found can help me.Let’s go there!(3分钟)?
设计意图：由老师丢了手表请求学生的帮助引出新话题——寻物启事和失物招领启事，用实际问题激发学生的求知欲。?
Step 2完成教材2a~2c的教学任务?
1.写出自己常丢的物品，小组间互相交流，完成2a的任务。(2分钟)?
2.阅读2b中的四个启事，圈出丢失的物品，完成2b的任务。(3分钟)?
3.仔细观察这些启事，由学生说出失物招领启事和寻物启事的书写要求，由教师总结写作方法。(3分钟)?
4.再读一遍2b中的启事，在2c中写出丢失的物品，并通过在Lost或Found下打“√”来完成2c的任务。(3分钟)?
设计意图：由学生自己动手，在解决实际问题的过程中学会寻物启事和失物招领启事的写作方法。?
Step 3完成教材3a~3b的教学任务?
1.在3a的方框中选择正确的单词或电话号码完成启事，教师让学生读出启事。(3分钟)?
2.写一则自己的寻物启事或失物招领启事，用上自己的姓名和电话号码，并在小组间互相交流。(4分钟)?
设计意图：将所学知识与实际生活问题联系起来，锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.—Is this _____ pen
—Yes,_____.
A.his;it isn’t B.hers;it is C.you;it is D.your;it is
( A )2.What’s that _____Japanese(日语)
A.in B.of C.at D.on
( C )3.—_____ do you _____ your name
—T-I-M.
A.What;say B.What;spell
C.How;spell D.How;say
( B )4.—What’s this
—_____.
A.It’s hers B.It’s a computer
C.It’s not mine D.They are my pencils
( C )5.Dad,_____ is my friend,Han Qiang.
A.those B.it C.this D.these
Unit 4 Where’s my schoolbag ?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
语言能力?
1.通过听说训练、角色扮演等方式，使学生能够听懂含有本课时重点词汇和目标语言的听力材料，并能正确使用目标语言来谈论并描述物品所处的位置。?
2.通过听、说、读、写练习，让学生理解并掌握方位介词的含义及用法，锻炼学生的口语表达能力。?
重点难点
1.重点：学会用where引导的特殊疑问句询问物品所处的位置，并且掌握用方位介词谈论物品所处位置的基本句型。?
2.难点：形容词性物主代词my,your,his,her的用法以及单、复数句子的一致性原则。?
自主学习
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( A )1.Are they on the desk A.Yes,they are.?
( C )2.What’s this B.Yes,it is.?
( D )3.Where is your schoolbag C.It’s a key.?
( B )4.Is your book on the desk D.It is on the sofa.?
( E )5.Where’s Tom E.He’s at school.?
课堂导学?
Step 1新课导入?
T：Hello,everyone!We often can’t find our things,like keys,pens,clothes,even homework.How do you do then Yes,you must look for them here and there right away.If you can’t find them by yourself,what will you do Yes,you can ask ?others? for help.Then do you know how to ask and answer the locations of some things In this class,we will learn about it.(3分钟)?
设计意图：开门见山地导出语言目标，学生能够立刻进入课堂状态，明确学习任务。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，将所给单词与图中的物品进行配对，并大声朗读这些单词。(2分钟)?
2.认真听录音，并按所听到的顺序给1a图中的物品编号。然后核对答案并朗读对话，完成1b的任务。(3分钟)?
3.仿照1a中的对话，用1c所给的方位介词on,in,under编新对话，并在小组内结对练习。(3分钟)?
参考案例
?
?
设计意图：利用教材中的图片，学会生活用品类的词汇，并根据图片谈论物品的位置。? Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.认真观察2a中的图片，说出它们对应的单词。然后听录音，按所听到的顺序给这些物品编号。(2分钟)?
2.认真观察2b图片中各个物品的位置，再听一遍录音，找出2a中的物品并按所听到的顺序编上序号。(3分钟) ?
3.根据2b图片中的物品位置，仿照2c中的对话结对练习，并在小组内进行展示。(3分钟)?
参考案例
设计意图：通过听、说、读、写练习，让学生理解并掌握方位介词的含义及用法。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.快速阅读2d中的对话，了解对话大意。教师提出“Where’s Jack’s hat ”的问题，并让学生回答。(3分钟)?
2.认真阅读对话，找出对话中表示方位的介词短语。完成后小组成员之间相互交流，然后两人一组相互提问物品的位置。(4分钟)?
3.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，并分角色表演对话。?(3分钟)?
4.教师邀请三组学生来分角色表演对话，完成2d的任务。(4分钟)?
设计意图：通过学习，既锻炼学生的口语表达能力，又对所学的介词短语和询问物品位置的句型起到复习巩固的作用。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1._____ your hat
A.Where B.Where be C.Where are D.Where’s
( C )2.Is his pencil box _____ the bookcase
A.for B.to C.in D.at
( B )3.The pens _____ in the box.
A.is B.are C.am D.be
( A )4.—Are these erasers on your desk？
—_____.
A.Yes,they are B.Yes,it is
C.No,it isn’t D.No,they are
( A )5.—Where are the _____
—_____ on the table.
A.keys;They’re B.key;They’re
C.key;It’s D.keys;Its
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
语言能力?
1.通过归纳，指导学生编练对话，使学生能够熟练使用询问物品位置的句型，并学会使用方位介词in,on,under来描述物品所处的位置。?
2.通过对话练习，使学生能够初步运用有关提建议的句型“I think…”来表达想法和建议。?重点难点
1.重点：使用方位介词in,on,under来描述物品所处的位置;使用“特殊疑问词where+be动词+形容词性物主代词/定冠词+名词？”句型询问物品位置并且作出相应的回答。?
2.难点：名词单复数作主语时be动词的区分和使用;代词it和they的正确区分和使用。
自主学习
将下列句子改为复数句。(5分钟)?
1.Yes,it is. Yes,they are.?
2.Is this a photo Are these photos ?
3.Is this your sister Are these your sisters ?
4.That is my parent. Those are my parents.?
5.This is my friend. These are my friends.?
课堂导学
Step 1新课导入?
(Ask and answer about the things in the classroom.)?
T:Hello,boys and girls.Look at our classroom.There are many things in it.Can you tell me where they are ?
T:Where is your English book/pen/ruler… ?
Ss:It’s in/on/under the…?
T:Where are the desks/chairs… ?
Ss:They are in/on/under the…?
T:Is the book/Are the books on the desk ?
Ss:Yes,it is/they are.?
No,it isn’t/they aren’t.(3分钟)?
设计意图：通过课前的一个师生互动问答，复习上一节课的知识，在问答中引入新课的话题。?
Step 2完成教材3a~3b的教学任务?
1.根据3a中的图片，补全对话。再大声朗读对话，并在小组内结对练习。(2分钟)?
2.用3b图片中的物品编对话，并与同伴进行结对练习。(4分钟)?
参考案例
设计意图：通过编对话以及练习对话，让学生掌握用where引导的特殊疑问句和一般疑问句询问物品位置这一语言目标。?
Step 3完成教材3c的教学任务?
1.仔细观察教材第19页1a和第21页3c中的图片，找出两幅图片的不同之处。(2分钟)?
2.用两幅图片中的信息结对问答，教师请一些小组展示对话。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过对话练习，让学生进一步巩固了所学知识，在对话练习中锻炼了口语表达能力，进而实现了知识目标。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.—_____ is Lijiang
—It’s Yunnan.
A.What;on B.What;in C.Where;on D.Where;in
( B )2.—Are the keys under the sofa
—_____.
A.Yes,they aren’t B.No,they aren’t
C.Yes,it is D.No,it isn’t
( C )3.—Is this a ruler
—.
A.Yes,it’s not B.No,it is
C.Yes,it is D.Yes,it’s an orange
( A )4.The books in the bookcase.
A.are B.is C.isn’t D.be
( C )5.A door and three windows(窗户) are the wall.
A.at B.under C.in D.on
课时3 Section B(1a~1e)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过对话练习，使学生能够熟练使用where引导的特殊疑问句询问物品位置，并能正确使用物主代词和名词所有格。?
2.学生能够听懂并理解“Could you bring some things to school for me ”这一寻求帮助的句型。?
(二)思维品质?
通过听录音，记录信息的任务，培养学生整理、概括关键信息、主要内容的能力。?
重点难点
1.重点：能听懂有关询问和回答物品位置的句子，并学会在听的过程中抓住on，in，under等关键词。?
2.难点：理解并能正确使用物主代词;能理解寻求帮助的句型。?
自主学习
根据下面的表格内容，写出四个完整的句子。(5分钟)?
Things(物品) Places(位置)
CDs on the table
keys in the drawer
books in the bookcase
model plane under the bed
1.The CDs are on the table.?
2.The keys are in the drawer.?
3.The books are in the bookcase.?
4.The model plane is under the bed.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Nice to meet you,boys and girls!In Section A,we have learned how to ask and identify a thing’s position.In this lesson,we’ll continue to talk about it.Now please turn to page 22 and look at the picture in 1a carefully,then tell me what there are in the picture and where they are now.?
T:What is/are there in the picture ?
S1:Where is it/are they ?
…(3分钟)
设计意图：承上启下，在总结Section A的学习内容后给学生下达要完成的任务，让学生迅速进入课堂状态。?
Step 2完成教材1a~1b的教学任务?
1.仔细观察1a中的图片，将方框中的单词与图中物品配对，完成1a的任务，并熟读这些单词。(2分钟)?2.仔细观察1a中的图片3分钟，然后合上书，教师要求学生记住所有物品及其相应位置，完成1b的任务。(4分钟)?
3.小组结对练习：学生A提问物品的位置，学生B回答。要求学生B不能看书。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：学生通过看图搭配词汇,加强了对新单词的记忆，并在结对练习中运用了新词汇，同时继续加强练习了询问物品位置的句型。?
Step 3完成教材1c~1e的教学任务?
1.认真听录音，圈出房间里汤姆(Tom)想要的物品。然后全班一起核对答案，完成1c的任务。(3分钟)?
2.再听一遍录音，记下汤姆的物品位置，教师请两位学生在黑板上写出句子描述出来，比一比谁写得既准确又全面，完成1d的任务。(5分钟)?
参考案例?
3.根据汤姆房间里的物品位置进行问答,完成1e的任务。(3分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过听、说、读、写的练习，进而实现知识目标。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( D )1.—Jim,please _____ my backpack here.
—OK.
A.help B.take C.give D.bring
( B )2.Please take the book _____ the classroom.
A.at B.to C.in D.on
( A )3.—Where is the schoolbag
—_____.
A.On the desk B.It’s not mine
C.Yes,it is D.It’s a schoolbag
( C )4.His rulers_____ in the pencil box.
A.am B.is C.are D.be
( C )5.—_____ is the notebook
—It’s on the table.
A.Who B.How C.Where D.What
课时4 Section B(2a~3b)?
教学目标
(一)语言能力?
通过小组学习活动，使学生能够借鉴、运用目标句型介绍自己房间物品的位置。并能正确使用连词and,理解and能够连接两个并列的主语或句子。?
(二)文化意识?
通过谈论物品所处位置，引导学生反思自己的生活习惯，帮助学生树立养成良好生活习惯的意识。?
(三)思维品质?
通过阅读训练，提高学生获取信息及运用知识的能力。?
重点难点
1.重点：培养学生在阅读中快速获取信息的能力;学会使用“and”连接两个并列的主语或句子。?
2.难点：运用所学知识介绍自己房间物品的位置;理解and在句子中不同位置时对be动词的不同影响。?
自主学习
根据句意，用括号中所给词的适当形式填空。(5分钟)?
1.—Where is his hat
—It’s on his head.(head)?
2.The map on the desk is hers and the one on the sofa is mine.(she)?
3.Do you think our model plane is nice (we)?
4.It’s a photo of some radios.(radio)?
5.You can see their books on the desk.(they)?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Hello,everyone!Do you want to know about my bedroom Let me tell you something about it!My family photo is on the wall.My clock is on the desk.My tape player is on the desk,too.What about your bedroom Can you tell us something about it ?
Ss:…(Say something about their bedrooms.)(3分钟)?
参考案例?
设计意图：通过情景导入，激发学生用英语进行表达的欲望，进而提高学生的口语表达能力。?
Step 2完成教材2a~2c的教学任务?
1.仔细观察2a中的图片，写出图中你知道的物品名称。比一比，看谁写得又快又多。(3分钟)?
2.阅读2b中的短文，并回答问题“Is Kate tidy Is Gina tidy？”然后再大声朗读短文。(5分钟)?
3.根据短文内容回答以下问题。(3分钟)?
(1)Are Kate and Gina sisters Yes,they are.?
(2)Where are Kate’s tapes They’re in the bookcase.?
(3)Where is the white model plane It’s under the desk.?
4.再读一遍短文，根据凯特(Kate)和吉娜(Gina)拥有的物品及其位置完成2c中的表格。(3分钟)?
设计意图：通过阅读训练及问题回答，提高学生获取信息及运用知识的能力，学生在完成任务的过程中强化了重点知识。?
Step 3完成教材3a~3b的教学任务?
1.阅读3a中的表格，根据自己的实际情况填写表格。然后在小组内互相交流。(3分钟)?
2.写出自己房间里物品的位置，尝试在句子中使用and。然后教师让学生大声读出自己的句子,完成3b的任务。(4分钟)?
参考案例
?
?
设计意图：先让学生复习已学知识，唤起学生对有关日常生活用品词汇的记忆，再通过使用and连接两个主语或句子，进而让学生掌握房间物品位置的书面表达。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( B )1.Gina’s room isn’t _____.Her books are everywhere.
A.first B.tidy C.next D.last
( A )2.I can see a tape player on the _____ desk.
A.teacher’s B.teachers C.teacher D.teachers’s
( D )3.The pencil box is _____ the bed,but the schoolbag is _____ the bed.
A.in;on B.of;under C.on;on D.on;under
( C )4.I need some _____.
A.pencil box B.thing C.dictionaries D.book
( C )5.In Mike’s room,his pens and books are _____.
A.anywhere B.somewhere C.everywhere D.nowhere
Unit 5 Do you have a soccer ball ?
课时1 Section A(1a~2d)?
教学目标
(一)语言能力?
通过听力训练及对话练习，使学生能够初步运用目标句型询问物品的所属关系并能作出相应的回答。?
(二)文化意识?
通过谈论体育运动，增进学生间的相互了解，引导学生热爱体育运动，使学生形成积极向上的情感态度。?
重点难点
1.重点：学会运用“Do you have… Does he/she have… ”句型询问物品的所属关系并能作出应答。?
2.难点：恰当使用助动词do/don’t和does/doesn’t;初步了解have/has的用法。?
自主学习?
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( D )1.Is this book yours A.No,they are my uncle and aunt.?
( A )2.Are they your parents B.No,it is on the sofa.?
( E )3.Do you have a basketball C.No,he doesn’t.?
( B )4.Is your watch on the desk D.Yes,it is.?
( C )5.Does he have a ruler E.Yes,I do.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Look at the sports things.Here,the ping-pong ball is mine.It belongs to me.So I have a ping-pong ball.“have”is an important verb in this unit.Now listen carefully:Do you have a ping-pong ball I’m asking you if you have a ping-pong ball.If you have,say “Yes,I do.”;if not,say “No,I don’t.”?
T:Do you have a pen/soccer/tennis… ?
Ss:Yes，I do./No，I don’t.(3分钟)?
设计意图：通过提问引出本课的知识目标，以师生问答的方式自然而然地导入新课。?
Step 2完成教材1a~1c的教学任务?
1.认真观察1a中的图片，将所给单词或短语与图中的物品进行配对，完成1a的任务.并熟读这些单词和短语。(2分钟)?
2.认真听录音，把听到的单词和短语从1b中圈出来。(3分钟)?
3.先与同伴一起练习1c中的对话，然后再仿照该对话，用1a所给的单词和短语编新对话在小组内结对练习。(2分钟)?
参考案例?
设计意图：通过着重训练学生基本词汇和基本句型等基础知识，为后面的学习做好准备。
Step 3完成教材2a~2c的教学任务?
1.先认真观察2a中的四幅图片，记住图片中人物的名字。再仔细听录音，按所听到的顺序给图片编号，完成2a的任务。(2分钟)?
2.再听一遍录音，将2a中的图片与各类球配对，完成2b的任务。(3分钟)?
3.就2a中的人物与同伴进行对话，完成2c的任务。(3分钟)?
参考案例
?
设计意图：通过听力和口语练习，让学生学会动词have在一般现在时中的基本用法，即用一般疑问句询问对方是否拥有某物。?
Step 4完成教材2d的教学任务?
1.阅读2d中的对话，回答下列问题。(4分钟)?
(1)Are Helen and Cindy late Yes,they are.?
(2)Does Helen have the baseball Yes,she does.?
(3)Where is Helen’s baseball It’s in her bag.?
2.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，并分角色表演对话。?(3分钟)??
3.教师邀请三组学生来分角色表演对话。(3分钟)?
设计意图：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力，又能加深学生对教材内容的理解。?巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.—Does John play tennis
—No,_____.
A.he don’t B.he does C.he doesn’t D.he do
( B )2.—_____ he _____ any baseballs
—Yes,he has one.
A.Does;has B.Does;have C.Do;has D.Do;have
( D )3.We need one ping-pong ball and two _____.
A.ping-pong bat B.ping-pongs bat
C.ping-pongs bats D.ping-pong bats
( A )4.—Do you have a color TV set
—_____.
A.Yes,I do B.Yes,I have
C.No,I haven’t D.Yes,I’m
( C )5.Mona _____ four books and two pencils.
A.is have B.is has C.has D.have
课时2 Section A(3a~3c)?
教学目标
(一)语言能力?
1.通过表格归纳，使学生能够正确使用助动词do/does引导的一般疑问句询问某人是否有某物。?
2.通过对话练习，使学生能够正确使用have/has，并恰当运用该词进行物品所属的描述，并能初步使用“Let’s…”提建议。?
(二)思维品质?
通过指导学生归纳do/does,have/has的用法，培养学生整理概括信息的能力。?
重点难点
1.重点：掌握行为动词have在一般疑问句和肯定句中的使用;熟知不同人称代词和动词的相应搭配。?
2.难点：人称代词和动词的相应搭配;let’s的初步运用。?
自主学习
按要求写出正确的形式。(5分钟)?
1.do not(缩写形式) don’t ?
2.have(第三人称单数形式) has ?
3.we(形容词性物主代词) our
4.let us(缩写形式) let’s
5.play(第三人称单数形式) plays
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Do you have a volleyball ?
S1:Yes,I do.?
T:Nice,let’s play volleyball.?
T:Do you have a basketball ?
S2:No,I don’t.?
T:Oh,what a pity！You don’t have a basketball.Well，let’s play soccer.?
S2:That sounds good.(3分钟)?
设计意图：通过师生对话，巩固了上一课时所学知识，并自然地引出新知识——动词let的用法，让学生了解向对方提建议的方法。?
Step 2完成教材3a~3b的教学任务?
1.将3a方框中的单词填入右边表格中的正确位置。(2分钟)?
2.用3a表格中的单词造句，比一比，看谁写得又快又对。(3分钟)?
参考案例?
?
3.用do或does在3b的横线上填空，然后结伴练习对话。教师邀请一些小组进行展示。(3分钟)?
设计意图：通过对话练习，让学生在具体的语境中学习如何向对方提建议。同时，填空练习让学生综合运用了相关的语法知识。?
Step 3完成教材3c的教学任务?
1.观察3c中的图片，记住鲍勃(Bob)房间里的物品。(3分钟)?
2.合上书，根据图片内容，仿照3b编对话结对练习。(2分钟)?
参考案例?
设计意图：学生在对话练习中回顾了本课的语言点，进一步巩固所学知识。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.—_____ Anna _____ a ping-pong bat
—Yes,she.
A.Does;has;has B.Do;has;has
C.Does;have;does D.Do;have;do
( C )2.—_____ your friend have a basketball
—No,she _____.But She has two _____.
A.Do;don’t;baseball B.Do;doesn’t;baseballs
C.Does;doesn’t;baseballs D.Does;does;baseball
( B )3.—Let’s play soccer ball!
—_____.
A.That’s right B.That sounds good
C.Thank you D.We are fine
( A )4.—_____ you have a volleyball
—No,I.But my sister _____ a new one.
A.Do;don’t;has B.Do;don’t;have
C.Does;doesn’t;have D.Does;doesn’t;has
( D )5.—Let’s _____.
—OK.
A.to play the basketball B.to play basketball
C.play the basketball D.play basketball
课时3 Section B(1a~1d)?
教学目标
(一)语言能力?
通过听力练习，使学生能够运用所学的形容词表达自己对某项运动的看法，并能熟练运用let’s句型提建议。?
(二)文化意识?
通过活动谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光，增进同学之间的感情。?
重点难点
1.重点：学会用所学的形容词来谈论自己对某类事物的简单看法。?
2.难点：let’s功能句在实际生活中的使用。?
自主学习
请为下列句子找出适当的答语。(5分钟)?
( C )1.Do you have a TV A.No,I can’t.?
( D )2.Is that a baseball B.That sounds boring.?
( A )3.Can you bring it to school C.Yes,I do.?
( E )4.What are these in English D.No,it isn’t.?
( B )5.Let’s play volleyball. E.They’re computers.?
课堂导学
Step 1新课导入?
T:Look at the words on the blackboard:interesting,boring,fun,difficult,relaxing.Let’s make sentences together!?
Example:interesting →My English class is interesting.?
Do you want to have a try Now please finish the sentences below!?
boring→________________________________________________________________?
fun→?_________________________________________________________________?
difficult→_______________________________________________________________
relaxing→_______________________________________________________________?
…(3分钟)?
设计意图：开门见山地提出知识目标——形容词，让学生模仿教师运用形容词造句，激发学生的表达欲望。?
Step 2完成教材1a的教学任务?
1.仔细观察1a图片中的各项活动，将所给单词与图片配对，并大声朗读这些单词。(4分钟)?
2.画一幅图呈现1a中单词的含义，并相互交流所画的图。(2分钟)?
设计意图：通过单词与图片的配对和画图活动，强化对几个形容词含义的理解，为下一步学习打下基础。?
Step 3完成教材1b~1d的教学任务?
1.认真听录音，在1a中勾出所听到的形容词。然后全班一起核对答案，完成1b的任务。(3分钟)?
2.再听一遍录音，关注保罗(Paul)对1c中活动的看法，将这些活动与1a中的相关形容词进行配对。(2分钟)?
3.结对扮演保罗和珍妮(Jenny),就1c中的活动进行问答练习，完成1d的任务。教师邀请一些小组展示对话。(4分钟)?
参考案例?
?
设计意图：通过听力和情景对话练习，重现本课知识，对知识目标的实现起到了强化作用。?
巩固训练
要求学生在规定的时间内完成练习，并请部分学生给出自己的答案。若有错误及时纠正。(5分钟)
单项填空。
( C )1.—Does he play sports
—No,he _____.He only watches them _____ TV.
A.does;on B.does;in
C.doesn’t;on D.doesn’t;in
( A )2.My mother likes playing volleyball.She thinks it is _____.
A.fun B.boring C.late D.difficult
( C )3._____ you have a baseball bat
A.Are B.Is C.Do D.Does
( B )4.The school play(校园剧) is very _____.So we like it.
A.boring B.interesting C.tidy D.difficult
( D )5.—Well,let’s play computer games.
—That good _____.
A.looks B.smells C.tastes D.sounds
课时4 Section B(2a~3c)
教学目标
(一)语言能力?
1.通过听说训练，使学生能够使用一般现在时的肯定句、否定句及but谈论体育活动。? 2.引导学生使用略读、细读、跳读等阅读策略读懂叙述运动和体育用品的短文。?
(二)文化意识?
通过阅读并完成对应阅读任务，引导学生思考自己的运动习惯，帮助学生形成有益的、个性化的运动习惯和收藏习惯。?
重点难点
1.重点：引导学生掌握略读、细读、跳读等阅读策略，及时获取文章信息;正确使用行为动词的一般现在时的肯定句、否定句谈论体育爱好;恰当使用关联词but连贯行文。?
2.难点：运用所学行为动词的一般现在时的一般疑问句及否定结构进行写作练习。?
自主学习
根据对话内容，选择适当的
同课章节目录
- starters 预备篇（2012秋审查）
- Unit 1 Good morning !
- Unit 2 What’s this in English?
- Unit 3 What color is it ?
- Unit 1 My name's Gina.
- Section A
- Section B
- Unit 2 This is my sister.
- Section A
- Section B
- Unit 3 Is this your pencil?
- Section A
- Section B
- Unit 4 Where's my schoolbag?
- Section A
- Section B
- Unit 5 Do you have a soccer ball?
- Section A
- Section B
- Unit 6 Do you like bananas?
- Section A
- Section B
- Unit 7 How much are these socks?
- Section A
- Section B
- Unit 8 When is your birthday?
- Section A
- Section B
- Unit 9 My favorite subject is science.
- Section A
- Section B