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第二单元《地球的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 地球的运动
单元主题 正值暑假，绍兴天气炎热，小明突发奇想，想趁着放假去南极看看企鹅，又可以去感受一下南极寒冷的气候。如果你是小明，你会选择7、8月份去南极吗？你会如何制定一份去南极看企鹅的旅游计划？
课标要求 核心概念：宇宙中的地球、地球系统 学习内容： 9.2地球绕地轴自转（5~6年级）：①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。 9.3地球围绕太阳公转（5~6年级）：②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。 10.4地球内部圈层（5~6年级）：知道地球内部分为地壳、地幔和地核。 学业要求： 知道昼夜交替、天体东升西落，季节变化、正午物体影长变化与地球的自转和公转有关。 能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球的自转和公转，解释昼夜交替、四季变化等自然现象产生的原因。 知道地球内部的圈层结构，能通过制作实物模型，模拟地球内部的圈层结构。 能在好奇心驱使下，表现出对未知现象的探究兴趣；具有用证据支持观点的意识。
教材分析 地球的运动对于六年级的孩子来讲是比较抽象的，需要通过建构模型、模拟实验、资料阅读等方式来学习研究。 本单元总共有7课，分别是《我们的地球模型》、《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《谁先迎来黎明》、《影长的四季变化》、《地球的公转与四季变化》和《昼夜和四季变化对生物的影响》。教材通过一开始让学生建构地球模型，知道模型是表达已知和进行模拟实验的好方法，再引导学生探索昼夜交替现象的的成因是由于地球自转，接着利用自然现象推断地球自转的方向，然后通过探索影长的四季变化知道四季变化和太阳公转有关，最后引导学生讨论地球运动产生昼夜交替和四季变化对生物的影响，让学生感受到万物之妙、自然之奇，体会到自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。
学情分析 六年级的孩子在学习二年级上册科学时，知道了地球是我们的家园，地球上有水、空气、岩石、生物等；在学习三年级下册科学时，知道了地球的海陆分布情况、地球的形状是个球体；在学习五年级上册科学时，知道了地球的内部结构包括地核、地幔、地壳，制作了地球结构模型，了解了地壳的运动、挤压，会使岩层变形。在平常的生活中，观察过一些自然现象，比如太阳的东升西落、四季的变化等。 但是六年级的孩子对这些自然现象的产生，这些现象和地球运动的关系，地球的运动以及地球的运动对我们生活的影响的认识还是不够全面的，需要通过本单元的研究学习，才能建构起孩子们对于有关地球运动的核心概念的框架。
单元目标 1.科学观念： 通过建构地球的模型，认识到地球是由地核、地幔、地壳以及大气层组成，地球表面主要由海洋和陆地组成。 通过资料阅读，认识到地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时；通过模拟实验、大量资料的阅读以及亲身体验，初步知道了地球的自转形成了昼夜交替和天体东升西落的现象。 通过资料阅读，认识到圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器；通过自制简易圭表和模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。 通过资料阅读和模拟实验，认识到地球自西向东围绕太阳公转，周期是1年，公转时地轴倾斜角不变，公转过程中产生四季变化。 通过交流研讨和资料阅读，认识到昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。 2.科学思维： 能使用或建构模型，解释昼夜交替、四季变化等自然现象产生的原因。 针对昼夜交替、四季变化等具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系。 3.探究实践： 通过使用模型和思维导图，表达已学的地球相关知识。 根据已有知识，对昼夜现象成因、地球自转方向和四季变化成因提出有依据的假设。 基于假设，制订比较完整的探究方案。 通过观察、模拟实验、资料查阅、实际测量，获取信息、分析信息、验证假设，从而建构自己的模型假说。 在研究中发现问题，带着问题开展新的研究，最终形成自己的观点。 4.态度责任： 对自然有敬畏之心，对探寻自然规律保持好奇心与探究欲。 能大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新；勇于采用新的方法和新的材料设计和制作模型，进行模拟实验。 能主动与他人合作，积极参与交流、讨论和分享观点；能根据事实，勇于修正与完善自己的观点。 乐于参与调查、查阅、实验等科学活动，有证据意识，知道任何科学观点都需要证据的支持。 了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，愿意采取行动保护自然环境，减少自然灾害对人类生活的影响。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对地球自转、公转与生物之间关系的综合测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.制定一份合理、科学的南极旅游计划。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1实验课我们的地球模型通过建构地球的模型，认识地球的结构、组成、运动等。1.地球的内部结构和海陆分布。 2.地球围绕地轴自转。1.知道地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。 2.知道地球表面主要由海洋和陆地构成。 3.认识地球围绕地轴自转。1实验课昼夜交替现象根据昼夜交替现象能提出自己的假设，并用模拟实验来验证。1.对昼夜交替现象提出自己的假设。 2.用模拟实验验证自己的假设。1.能提出有价值的科学假设。 2.用模拟实验准确验证假设。1实验课人类认识地球运动的历史通过资料阅读和模拟实验，知道地球自转产生了昼夜交替现象。1.阅读资料，了解“地心说”和“日心说”，知道地球自转的有关知识。 2.再次模拟昼夜交替现象，分析产生昼夜交替现象的原因。1.知道地球自转的知识：地球绕地轴自转，自转一周24小时。 2.知道地球的自转形成了昼夜交替现象。1实验课谁先迎来黎明通过交流研讨，知道地球自西向东绕地轴自转，形成了天体东升西落的现象。 2.通过模拟实验，东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。1.通过交流研讨，补充地球自转的特点：自西向东。 2.通过模拟实验，知道东边先迎来黎明。知道地球自转的方向。1实验课影长的四季变化通过资料阅读，认识到圭表；通过自制简易圭表和模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。1.认识圭表。 2.通过自制简易圭表和模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。1.认识圭表的结构和功能。 2.制作圭表。 3.通过模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。1实验课地球的公转与四季变化通过资料阅读和模拟实验，认识地球公转的特征以及四季变化。 1.通过资料阅读，认识到地球自西向东围绕太阳公转，周期是1年，公转时地轴倾斜角不变。 2.通过数据分析和图片比较，认识到公转过程中产生四季变化。 1.知道地球公转的特点：地球自西向东围绕太阳公转，周期是1年，公转时地轴倾斜角不变。 2.知道公转过程中产生四季变化。 1讨论课昼夜和四季变化对生物的影响通过交流研讨和资料阅读，认识到昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。通过交流研讨和资料阅读，认识到昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。1.能举出昼夜交替对生物影响的例子。 2.能举出四季变化对生物影响的例子。
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第七课时《昼夜和四季变化对生物的影响》教学设计
一、教学目标
科学观念：
1.通过交流讨论和资料阅读，了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。
2.通过思维导图的制作，掌握昼夜和四季对生物的影响与地球运动的关系。
科学思维：
通过分析、比较、概括等方法，展示对昼夜和四季变化对生物影响的理解。
探究实践：
1.运用查阅资料、案例分析等方式获取昼夜和四季对生物的影响，用科学语言记录整理的信息，感受自然的力量。
2.学习使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
责任态度：
1.在好奇心的驱使下，能与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。
2.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。
3.了解科学、技术、社会与环境之间的相互影响，多方位、多层次地感受自然之奇妙。
二、教学重难点
重点：
1.通过交流讨论和资料阅读，了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活，并用思维导图的形式表达出来。
2.使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
难点：
了解科学、技术、社会与环境之间的相互影响，多方位、多层次地感受自然之奇妙。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.通过观察自然现象的图片，产生有价值的科学疑问。
2.
活动一：交流我们知道的昼夜变化和四季变化对生物产生的影响 小组评价表
项目 评价标准 评价结果
昼夜交替对生物的影响 每提出一个符合实际的例子得一“☆” （ ）☆
四季变化对生物的影响 每提出一个符合实际的例子得一“☆” （ ）☆
3.
活动二：分享资料，了解更多关于昼夜和四季变化对生物的影响的案例 小组评价表
项目 评价标准 评价结果
查阅资料，记录信息 能认真查阅资料并将信息写在记录单中得一“☆” （ ）☆
我新获得的知识 在规定时间内，每获得一个符合实际的例子得一“☆”
阅读其他同学的信息 能认真阅读其他同学的记录单，对比自己和其他同学的记录单得一“☆”
4.基于所学知识，分析生物行为背后的原因，意识到保护环境的重要性。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 师引导学生思考：同学们，通过课堂学习和课后查阅资料，我们已经南极有昼夜交替的现象，南极的昼有六个月、夜有六个月，南极有两个季节：暖季（11－3月）和寒季（4－10月）。而且我们已经帮助小明确定了去南极的时间12、1、2月份或者11－3月。去南极还需要考虑什么？ 预设：极昼期对小明身体的影响，如何睡觉？暖季气温多少，小明是否能适应？什么时候比较适合看企鹅…… 师小结学生回答：小明已经适应了绍兴的昼夜交替和四季变化，要了解极昼和暖季气温会对小明产生影响以及企鹅在南极的活动情况。这些考虑都显示了昼夜交替和四季变化对生物有影响。 师揭示并板书课题：昼夜和四季变化对生物的影响。 通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 利用问题有助于学生感受到昼夜交替和四季变化对生物有影响，并开始研究昼夜和四季变化对生物的影响。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：交流我们知道的昼夜变化和四季变化对生物产生的影响 师引导学生把知道的知识记录：在“昼夜交替对生物的影响”一栏写昼夜变化对生物产生的影响，在“四季变化对生物产生的影响”一栏上写四季变化对生物产生的影响。（学生独立完成） 每一位学生独立完成后，小组内分享，并完成小组记录单： 小组展示并汇报学习成果。 预设：昼夜变化让动物产生了昼伏夜出或者夜伏昼出的生物钟规律，比如老鼠、蝙蝠、猫头鹰就是昼伏夜出，而人类以及其他许多的哺乳动物都是夜伏昼出。自然界中大多数生物都受气温影响的，比如梨花春天开花结果，夏天果实成熟，秋天落叶，冬天不生长，而菊花则是秋天开花。 （教师适当板书） 评价活动二：分享资料，了解更多关于昼夜和四季变化对生物的影响的案例 师（过渡）：大千自然，无奇不有，关于昼夜和四季变化对生物的影响一定还有很多非常有趣、非常神奇的现象。 师出示资料卡，引导学生阅读资料卡：今天老师带来了很多有趣的例子，小组合作，一边阅读资料卡一边提取关键信息，分类记录选择你们感兴趣的内容，记录在记录单“我们新获得的知识”一栏： 完成记录的小组将记录单贴在展览墙，并阅读其他小组的信息。 小组阅读资料卡，记录、展示，并阅读其他同学的信息，赞叹自然之奇，万物之妙。 评价活动三：研讨观察发现 师提出疑问：生物为什么会有这些行为？ 师引导学生反向思考：如果生物不这样做，会怎样？ 预设：生物是为了适应环境的变化而出现这些行为，就像青蛙等动物的冬眠是适应寒冷环境的表现，如果生物不能适应环境的变化，就会被自然所淘汰。 师：可见生物的行为与环境有着密切的关系，同学们，你们还有什么新的想法？ 预设：科学技术的发展需要考虑伦理道德，我们要采取一定的措施保护生物所生存的环境等。 活动一： 在问题抛出后，引导学生把自己的所知写在记录单上，旨在给每一位学生独立思考的时间。在学生独立完成后，进行小组分享、全班交流，有助于培养学生获取准确知识的能力，养成精细加工信息的习惯。突破本课的重点。 活动二： 通过资料了解更多关于昼夜和四季变化对生物的影响的例子，在这个过程中让学生感受到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。突破本课的难点。 活动三： 引导学生分享交流生物的行为，思考行为背后的原因，有助于提升学生的科学思维能力，并引导学生知道在科技发展的过程中，我们要保护好生物生存的环境，保护好生物的多样性也就是保护了我们自己。 活动一 教师通过考察学生是否能写出自己对昼夜变化和四季变化对生物影响的例子，评估学生对于昼夜和四季变化现象对生物影响的了解情况，从而引导小组完成活动一的小组评价表。 活动二 教师通过学生的小组活动表现、汇报情况考察学生是否 了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活，并给予正确指导。同时引导小组完成小组评价表。 活动三 教师观察学生是否积极思考、讨论生物行为背后的原因，是否意识到要保护好环境的重要性。
（三）生活应用 师：同学们，通过这节课的学习研究，你们能帮助小明解决在南极的睡觉、衣着、看企鹅时间等问题吗？ 预设：南极极昼期，小明要找一个当地的旅馆，按照他的生物钟正常睡觉，睡觉时把窗帘拉上。如果感觉光线过于刺眼，可以戴上透气一些的眼罩。南极暖季的气温没有超过0℃，所以小明要带上厚的羽绒服、加绒的衣物等以防严寒。企鹅在南极极昼时，企鹅主要是产卵和交配，进行抚育，只要不去打扰企鹅的生活，极昼期的南极都可以看到企鹅。 说说帮助小明解决在南极的睡觉、衣着、看企鹅时间等问题，不仅让学生根据所学的知识和课外查阅的资料知道南极的昼夜和季节以及企鹅的生活状态，还让学生主动意识到要保护好企鹅及其家园。 教师观察学生是否能根据所学来解决实际问题，评估学生分析问题的能力。
（四）知识总结 师引导学生利用思维导图的方式（可参考教科书P38拓展）总结地球运动的知识。 生制作思维导图并展示。 引导学生设计思维导图，通过导图总结归纳本单元内容，掌握昼夜和四季对生物的影响与地球运动的关系。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，是否掌握昼夜和四季对生物的影响与地球运动的关系，并及时给予评价。
四、成果集成
通过分享已知、阅读资料、制作思维导图，了解昼夜和四季变化对生物影响，感知自然的奇妙。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.我会填空。
（1）地球不停地自转形成了（ ）现象，地球在公转的过程中产生了（ ）。
（2）白昼与黑夜对生物影响最大的因素是（ ）。
（3）四季变化对生物的影响主要体现在（ ）的变化。
参考答案：（1）昼夜交替；四季变化。（2）光照。（3）环境温度。
2.我会选择。
（1）下列四种动物中，生活习性与其他三种不同的是（ ）。
A.蝴蝶 B.蝙蝠 C.猫头鹰 D.老鼠
参考答案：A。解析：猫头鹰、蝙蝠和老鼠适应弱光，是夜行性动物；蝴蝶适应较强的光照，是昼行性动物。
（2）北极狐是一种生活在北极地区的狐狸，它的毛色会随季节不同而改变，那当北极进入冬季时，它的毛色是（ ）。
A.白色 B.黑色 C.红色 D.棕色
参考答案：A。
（3）下列哪一种动物不需要用冬眠的方式过冬？（ ）
A.狗 B.蛇 C.青蛙 D.刺猬
参考答案：A。
【综合实践类作业】
1.用小论文、调查报告等形式展示昼夜和四季变化对生物影响。
2.完成去南极看企鹅的旅游计划。
板书设计
7.昼夜和四季变化对生物的影响 昼夜交替对生物影响： 四季变化对生物影响： 自转 地球运动 公转
七、教学反思
本课根据新课标设计，采用交流已知、资料阅读、思维导图等方式，引导学生了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活，掌握昼夜和四季对生物的影响与地球运动的关系，并对自然产生敬畏之心，初步意识到保护环境和生物多样性的重要性。
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