第二单元《读书、爱书的情结》单元作业设计 2023—2024学年人教版初中美术八年级上册

美术作业单元设计大赛作品
一、单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息
美术 八年级 第一学期 人教版 读书、爱书的
情结
单元组织 □自然单元 重组单元
方式
序号 课时名称 对应教材内容
1 《读书、爱书的情结》 《书林漫步》欣赏
第一课时
2 《读书、爱书的情结》 《书艺之美》技法
第二课时
单元信息
《读书、爱书的情结》
3 《意在笔先》构思
第三课时
4 《读书、爱书的情结》 《创意实践》制作
第四课时
5 《读书、爱书的情结》 《精彩呈现》展评
第五课时
1
二、课程架构
单元
主题
读
书
爱
书
的
情
结
课时 课时
主题 作业
了解书籍演变
书林漫步 认识书籍结构
（欣赏） 发现最美图书
激发学习兴趣
感受书艺之美
书艺之美 分析设计要素
（技法） 认识制作工艺
初探设计过程
选定书籍主题
意在笔先 构思设计草图
（构思） 选择工艺形式
完善最佳方案
准备所需材料
创意实践 组内分工制作
（制作） 注重工艺质量
装饰美化调整
布置展览场地
精彩呈现 设计陈列方案
（展评） 公布展览信息
分享学习体验
主题
活动
举 丰
办 富
手 校
工 园
书 文
交 化
流 生
展 活
2
三、单元分析
一、本单元课程的性质与特点：
本单元为人民教育出版社八年级上册第二单元内容。教材设置是围
绕手工书设计展开，学习内容包括中外古今书籍装帧形式演变、手工书
的概念、手工书的变形与装饰等内容。本单元内容选材偏重于“设计·应
用”领域，包含“欣赏·评述”、和“综合·探索”内容。
二、学生特点与教学条件
本学段的学生刚刚完成从七年级到八年级的过渡，从年龄特点来
看,八年级学生好动,好奇,好表现,同时注意力易分散，希望得到老师的
表扬；在技能与思维方式方面，八年级学生已经具备一定的造型能力并
且抽象逻辑思维能力逐渐显现，但归纳提炼与创新能力较差且水平参差
不齐，思维方式还是以具体形象思维为主导，因此在作业任务中生动直
单 观的视觉形象仍然起到举足轻重的作用。基于这样的学情特点，作业设元 置应尝试从学生的真实生活情境入手，采用形象生动、形式多样、循序
设
计 渐进、启发性强的作业形式去激发学生学习的兴趣。
思 三、评价机制
路
依托学生自评、学生互评、家长评价、教师评价相结合的方式结合评价量规，从学习任务单中的各项任务完成情况展开，具体为：
1.了解手工书的造型与装饰特点与魅力
能够应用本课所学手工书变形设计、装饰手法进行手工书设计
能够联系生活设计利用所学对日用品进行美化
4.能够用手工书表达自己的情感与形式美。
3
知识与技能：
1、了解手工书的价值魅力，掌握手工书的变形、装饰手法。
2、了解手工书色彩搭配的审美要求，并合理运用对比与和谐、对
称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式美原理对手工书进行设计，
运用简化、几何化、夸张、装饰等设计手法、组织形式、色彩与形式美
法则为进行手工书设计，扮靓生活。
过程与方法：
学习过程：设置情境主题——欣赏手工书魅力——探究变形与装饰
单 ——构思创想——设计体验——展示评价
1、通过欣赏优秀手工书，了解手工书的特点、样式和作用。
元
2、通过对比欣赏总结出手工书的形式美感，提高鉴赏能力与探究
学
能力。
习
3、通过欣赏提炼形式美法则，理解手工书样式、色彩、装帧的美
目
感，并尝试设计美化书房。
标
4、通过深度思考和设计初稿的过程，学会手工书的设计过程，进
而促进学习的迁移。
情感态度与价值观：
1、体会手工书的魅力，对手工书设计与应用产生浓厚的兴趣。
2、提高学生对书籍设计鉴赏能力与审美情趣，激发创新意识、热
爱生活、热爱书籍的情感。
3、养成勤于观察、精于制作的学习习惯，增强以设计和工艺改善
扮靓生活的意识。
单元作业内容：
分别为借鉴中国传统书籍和当代手工书，从生活中汲取灵感设计一
个手工书初稿；小组合作，选择一个书籍主题，确定形式内容，运用一
定的装饰手法和手工书的组织形式进行设计。
作业类型：
1、调查表；2、学习单； 3、立体造型；4、综合实践；5、单元测试卷。
单 作业频次：
根据不同课型和教学任务，每课安排一次主题性作业，同时包含不同题
元
目类型，整个单元诺干作业相互关联，呈递进式进阶关系。
作
难度匹配：
业
1、课堂前期基础作业适合班级大多数认知水平，起巩固复习，排查补
设
缺作用，是教师了解学生知识面、掌握学生学习程度的重要方式，也是
计
对每个学生的基本要求。
说
2、每课的主题作业，要注重学生学习的最近发展区，难度适当拔高，
明
起进阶提升作用，是课程学习的目标、学生成长进步的关键因素。
3、最终立体手工书成品，更集中展现了作品的选题立意、创意构思、
工艺制作、整体审美，是学生体验像设计师一样设计制作的综合能力上
的锻炼。
预估时长：
本单元为了让学生了解古今中外书籍发展变化、装帧形式，感受手工书
的设计美、装饰美、寓意美，，根据不同课型需要，共安排 5 课时开展。
4
四、课时作业
第一课时——欣赏
课题 《书林漫步》 课业类型 欣赏评述
知识与技能：了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏
书籍设计的作品。
学 过程与方法：通过小游戏的方式体会什么是手工书：通过对比赏析不同
习 形式的手工书来体会手工书的设计与装饰美，在欣赏借鉴中加深理解，
目 感受形式美感，激发学生对手工书的强烈探索欲。
标 情感态度与价值观：通过学习欣赏和资料的收集，学生产生对书籍设计
的兴趣，逐渐形成爱赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文
化价值观。
本课作业主要内容：
1、课前调查表，课前一周分发给学生，根据本课时教学目标有针对性的提出基础性和背景性问题，引导学生在独立收集资料时有的放矢，有效形成本课所需的前提认知，为本节课的开展提供预备动作和对学习状态进行预热。
2、课堂学习任务单，针对本课所学知识点设计不同类型的问题，进行即时性、巩固性、总结性的随堂检测。不仅是学生本节课学习成果的展示，同时也形成一份精简的思维笔记，也是下一课时所讲内容的前提，为最终的手工书设计制作提供参考。
3、课后拓展任务单，运用网络资源查找历届“世界最美图书”获奖作品，时 任选其一完成赏析卡。最后集中展示在班级公共栏，形成课下书籍鉴赏作 交流点，增强书籍之美在学生心中的渗透力，以此养成学生爱书、赏书业 的情结。
设 评价反馈等方面表述：
计1、课堂生成评价，课上引导学生积极发言表达观点，分享交流，老师
说根据学生发言，抓住学生的认知范围的方向，从而进行增值性、启发
明性评价，发挥评价的及时性和科学性。2、作业单完成度评价，课堂结束收集学生学习任务单，认真分析批改，根据不同题型分别用分数、等级、评语等方式评价，这是因材施教的依据，也是激励学生成长的重要评价方式。
3、课后交流互评，学生课后各自完成“最美图书”赏析卡后，在班级公共展示栏里进行设计张贴，课下自由活泼的交流更能有效面向全班学生，促使学生畅所欲言，也建立不同观点的多线路连接。
4、学生自我评价量规表，个人根据自己的学习情况经行反思评价，学生的自我评价是教师了解不同学生进步情况、掌握学生认知规律的可靠依据，这个过程中也，学生也完成了自我反思和经验总结。
5
作业 1 《书林漫步》课前调查报告 时间要求：约 3 分钟
年级： 班级： 姓名： 日期：
1、你知道中国最早的书籍形式是什么吗？
2、试着描述书籍演变过程？
3、从家里带一本你觉得比较有形式美的书籍，和同学交流初步感受。
设计意图：利用问卷星、钉钉问卷等信息软件下发，快速有效数据统计分析。引导学生有针对性的查阅资料，培养独立自主的学习习惯。教师据此了解不同学生的认知方式、现有水平、个性喜好和审美风格从而进行因材施教。
作业 2 《书林漫步》课堂学习任务单 时间要求：约 15 分钟
年级： 班级： 姓名： 日期：
1、连连看：
卷轴装 简册装 线装 经折装 樊夹装 旋风装
2、以上列举的各种书籍设计风格各有什么优缺点，举一例说明。
3、近现代的书籍设计
（俄罗斯构成主义书籍设计、德国包豪斯杂志设计、中国的呐喊、中国记忆 ）分组讨论总结近现代的书籍设计设计理念；
6
4、书籍的结构
请把序号标在合适的位置。
作业 3 ：课后拓展 “世界最美图书”赏析卡 时间要求：约 10 分钟
年级： 班级： 姓名： 日期：
书籍名称： 作者： 获奖时间： 出版社：
装帧设计：
书籍赏析：利用多媒体收集“世界最美图书”，任选一本你所感兴趣的进行赏析（创意美、变形美、装饰美、材质美、组织美、寓意美等）
7
赏析：
图片展示区
完成后张贴于班级展示栏。
8
分值 课时 1 《书林漫步》评价量规 最高水平 10 分数
0 没有达到以下任何细则所描述的标准。
1-3 描述了书籍的特点和所产生的审美感受；仅仅表达对书籍
的喜爱与否。
能联系作品表达的主题来看设计者运用了哪些美的形式
4-6 原理；你知道社会背景会对设计者及其作品产生某种影响；能
一般性的评价这本书籍。
7-8 能较全面的评价该书籍的主要价值，联系“世界最美图书”
说出美在哪里。
通过对比赏析不同形式的书籍来体会其设计与装饰美，在
9-10 欣赏借鉴中加深理解，感受形式美感，激发学生对书籍的强烈
探索欲。
总结 得分：
9
第二课时——技法
课题 《书艺之美》 课业 设计·应用
类型
知识与技能：了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理
与方法，提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。
课 过程与方法：
过程：从四种最简单的手工书开始谈起，介绍手工书设计的一般规律，
时
逐渐打开学生的思路。
学
方法：学习手工书的设计要素，表现形式和制作方法，能用有创意的形
习
式来表达特定的信息和意义，尝试用所学知识初步体验手工书设计思路。
目
情感态度与价值观：
标
体会祖国传统书籍装帧设计的魅力，对手工书设计产生浓厚的兴趣；增
强民族自豪感，进而尝试设计有创意的手工书；养成勤于观察、精于制
作的学习习惯，增强以设计和工艺改善扮靓生活、表达情感的意识。
作业内容：
1、让学生欣赏分析普通书籍与手工书的不同，感受手工书的构思美、材质美、配色装饰美、工艺美、以及寓意美。了解手工书设计基本要素（装帧形式、封面设计、插图设计、版式设计等。）
1、展示精美手工书案例激发兴趣，根据设计师设计过程设置作业模块，循序渐进引导学生，沉浸式体验手工书设计过程，维持学习热情和状态。
课
2、从大量精美手工书上寻找能打动你的设计元素（如：材质、装帧形式、
时
风艺术格、工艺制作、色彩搭配等），激发学生设计兴趣。
作
业
3、初步体验设计思路，为下一步的主题性手工书构思创作进行预热铺
设
垫，由浅入深的作业设计让学生保持创作积极性。
计
说
5、课后拓展：小组合作集思广益，初步讨论本组设计主题，并收集相关
明
图文素材。
评价反馈等方面表述
1、评价量规表：细化标准，展示多维度评价项目，为科学评价提供依
据。
2、师评时注重对学生设计过程中思维的增值性评价。
3、组内学生各抒己见，在问题探讨的过程中互评互促。
10
作业 1 《书艺之美》赏评 时间要求：约 5 分钟
年级： 班级： 姓名： 日期：
1、比一比，说一说
书的照片 文字 图案 色彩 美化
思考：普通书籍与手工书的区别？
2、你对下列哪本手工书感兴趣？为什么？（造型、色彩、材质、工艺、制作方式等）
1 2 3 4
赏析：
11
作业 2 《书艺之美》设计初探 时间要求：约 15 分钟
了解手工书设计基本思路：
在对实物进行图案化处理时要求尽量从简，抓住实物的神态，几何化的书籍更规则更抽象，但特征仍然明显。
（以亳州花戏楼为例）
实物照片 造型特点 提炼简化 设计运用
三层牌坊架
式，精细砖雕，宏 对 称 性 结
伟的铁旗杆，丰富 构，标志性铁旗
花戏楼山门 的木雕。 杆，精美的牌匾。
坐南朝北舞 色彩鲜艳，
台前伸，四方翼 左右对称，三层
角。 结构。
戏楼
思考：学生写生画作与对应实物的区别？
作业 1、通过评价环节交流拓宽学生思路，示范拓宽创意变形。
设计 2、学生利用所学手法，对身边的物体进行变形。
说明 3、小练习为了拓宽思路，并为最终的活动降低难度，做好铺垫。
展示学生作品，引导学 学生根据所学，合
生利用描述、分析、解 理鉴赏学生作品，提 用活动直观的检验
评价 释评价的方式展开自 高自己的审美能力，
学生掌握情况。
评、互评，再师评，点 并借鉴他们的优秀设
评做到回归课堂内容。 计。
12
作业 3 《书艺之美》 课后探索 时间要求： 约 10 分钟
课下用图片文字的方式，搜集你所感兴趣的主题内容和装帧形式，为下节课的手工书设计提供素材。
制作家乡经典建筑样式——花戏楼的手工书的课程，既学会了手
主题立意 工书的创意设计，也深入了解了我国建筑样式和戏曲文化的光辉历程，同时对保护历史文化和古建筑有了深刻意识。
文字素材 三层牌坊 仿木结构 砖雕 木雕三国戏文 藻井 悬枋 铁旗杆
图片素材
分 课时 2 《书艺之美》评价量规 最高水
值 平 10
0 你没有达到以下任何细则所描述的标准。
1-3 能够说出手工书和普通书籍的不同，并简述手工书籍的不同造型方式。
4-6 感受到手工书的魅力所在，并能对一部精美手工书做简要赏析，说出其
设计要素，并了解简单的手工书设计过程。
对其形式美有自己的看法，对一部精美的手工书能进行简要的赏析；初
7-8 步掌握手工书设计与装饰手法；能够形成初步的手工书设计思路和造型意
识。
9-10 能够在色彩的使用、工艺材质的选择、封面设计等方面有整体上联系，
并能完整地说出自己的设计思路，作品有强烈的创造意识。
评语 得分：
13
第三课时——构思
课题 《意在笔先》 课业 设计·应用
类型
知识与技能：
能够利熟练运用各种材料结合手工书籍的变形、装饰手法、配色方式、
组织方式与形式美等设计完整、细致的手工书籍方案。并能最终养成像
设计师一样去构思、设计的能力，促进知识的运用与迁移。
学 过程与方法：
习 结合创作主题，通过继续搜集素材，进行组内评价，优化设计草图的过
目 程激发学术概念的探索、创新欲望，掌握像设计师一样的进行设计的方
标 法与能力。
情感态度与价值观：
体会手工书籍的设计的魅力，对手工书籍设计产生浓厚的兴趣；增强学
生对书籍的热爱，进而尝试对手工书籍的继承与发扬；养成勤于观察、
精于制作的学习习惯，增强以设计和工艺改善扮靓生活的意识。
1、分组讨论并确定本组手工书设计主题及设计形式。
（书籍的美也体现在内容与形式的和谐统一，确定设计主题可以为设计
思路提供基准，让学生在构思时有的放矢，培养其形式美与内容美相融
课时 合的设计理念）
2、构思多种设计方案，选定最优案例进行完善。
作业
（开放设计思路，培养学生创新思维，展现不同设计的可能性，培养
说明
学生精益求精的学习态度。）
3、反思自己的在设计过程中的遇到的问题，又是如何解决的。
（在交流、反思、总结中巩固设计思维能力，）
手工书构思流程
一 、确定主题 （手工书主要介绍什么内容）
二、装帧形式—— 卡片书 线装书 立 体 折 叠
（构思不同方案） 或其他—
三、设计草图—— 草图 1 草图 2 草图 3
（造型、色彩、图文等）
四、创意说明—— （装帧形式、风格特点，材质应用、色彩搭配、封面设计等）
14
作业 1 《意在笔先》构思草图 时间要求：约 20 分钟
年级： 班级： 组别： 日期：
1、小组讨论选定本组手工书设计主题（民主文化、风土人情、诗词选、书画集、童话故事等）
2、选用合适的装帧形式、封面设计、插图设计、排版设计、配色方案等。
3、分组绘制手工书设计草图
设计项目
具体 设计草图 1 设计草图 2 设计草图 3
要求
主题：你的手
工书设计能表达
准确的主题或者
情感，能能自如的
运用多种材料、工
具和揭发创新性
的表达自己的心
声。
风格：能够借
鉴传统手工书籍
的造型元素、形式
美、组织方式与色
彩搭配等内容，创
作出自己的手工
书。
创意：能发挥
想象力和创意，巧
妙的运用手工书
籍的造型元素，使
手工书籍呈现出
独特的美感。
技巧：能灵活
运用设计装饰手
法、色彩搭配、组
织形式等设计精
美的手工书籍。
4、选择本组的最终设计，简单解释为什么你选择的设计是“最佳”。
15
最终设计方案 设计说明
分值 课时 3《意在笔先》评价量规 最高水平 10
0 你没有达到以下任何细则所描述的标准。
1-3 能根据一定主题，运用设计手法，设计出简单的设计方案。
4-6 能设计出主题内容与形式相对完整的手工书草图，在封面、装
帧、排版有简要设计。
你能够理解手工书的特点与形式美，并在手工书设计中体现内
7-8 容与形式的和谐，色彩搭配、版式设计、材料工艺选择上有内在的
联系。并能对设计方案有简要说明。
掌握了手工书异形设计、装饰技法和配色原理；能够设计独特、
9-10 美观、切合主题的手工书，并能说出自己的设计思路，作品有强烈
的创造意识。
评语 得分：
16
第四课时——制作
课题 《创意实践》 课业 设计·应用
类型
知识与技能：
能够利熟练运用各种材料结合手工书籍的变形、装饰手法、配色方式、
组织方式与形式美等制作完整的手工书籍，进行装饰美化。并能最终养
成像设计师一样构思、设计的步骤与能力，促进知识的运用与迁移。
学 过程与方法：
习 结合创作主题，通过继续搜集素材，进行组内评价，优化设计草图的过
目 程激发学术概念的探索、创新欲望，掌握像设计师一样的进行设计的方
标 法与能力。
情感态度与价值观：
体会手工书籍的设计的魅力，对手工书籍设计产生浓厚的兴趣；增强学
生对书籍的热爱，进而尝试对手工书籍的继承与发扬；养成勤于观察、
精于制作的学习习惯，增强以设计和工艺改善扮靓生活的意识。
1、学生讨论细化自己的作品要求。2、反思自己的在制作过程中的遇到
课时 的问题，及解决方案。3、“工欲善其事必先利其器”通过表格细化工具
作业 清单，帮助学生养成条理性的思维习惯与解决问题的能力。4、通过细化
说明 作品要求，学生向着更好的目标前进，从而能保障作品的品质。5、细化
计划表、因材施工锻炼学生遇到问题解决问题的能力。
作业 《创意实践》分组制作 时间要求：约 30 分钟
1. 以小组合作的形式分组制作，采取组长负责制。
2. 组长将任务进行分配并具体到个人。并制定制作步骤计划（组长根据组内成
员的特长对学员进行类别分配，如手工制作、文字、绘画等）
步 组员 时间 工具
骤
步
骤 1：
步
骤 2：
步
骤 3：
步
骤 4：
步
骤 5：
17
3、系统整理上节构思课所搜集的素材资料，并进行归类。
4、根据任务需要，完善工具清单：理出创作作品所需要的材料、工具，写出其用途和要注意的安全事项。
18
5、细化作品要求
项目 具体要求 分值
你的手工书设计能表达准确的主题或者情
主题 感，能能自如的运用多种材料、工具和揭发创 7
新性的表达自己的心声。
能够借鉴传统手工书籍的造型元素、形式
风格 美、组织方式与色彩搭配等内容，创作出自己 8
的手工书。
创意 能发挥想象力和创意，巧妙的运用手工书籍 7
的造型元素，使手工书籍呈现出独特的美感。
技巧 能够灵活运用设计装饰手法、色彩搭配、组 8
织形式等设计精美的手工书籍。
展示学生作品，引导学生利用描述、分析、解释评价的方式展开自评、互评，再师评。点评做到回归课堂内容。
19
课时 4《创意实践》学生自评表
尝试从如下展开评价：
1.描述作品的主题，内容、寓意
描述
2.描述作品中的造型元素（点线面、色彩），技法（工具、材料）水平，形式原理。
1.作品使如何设计制作的，运用了什么方法表达什么主题。
分析
2.作品如何构图与设色的。
作品带给你的感受和启发？
解释
你会用怎样的语言去形容它？
1.你认为怎么的作品是成功的？
2.与其他作品比较，这个手工书设计的如何？
评价
3.你可以列出什么样的标准去帮助别人评判它？
4.作品的原创性如何？是否传达了既定情感主题？
学生根据本课所学在欣赏的同时进行自评互评。
20
第五课时——展评
课题 精彩呈现 课业类 综合·实践
型
知识与技能：
了解手工书的的相关知识及不同造型形式；能够运用专业的美术语言
对传统书籍装帧进行赏析论述（书籍形式、封面设计装饰美、组织美、形
式美等）。学习手工书设计制作的基本原理与方法，提高学生动手制作能
力，激发创新意识。
过程与方法：
学 在对比中加深理解，感受形式美感；通过对比体会书籍装帧的形式美、
封面装饰美、组织美。学习手工书的设计要素、构成原理和制作方法，以
习
小组合作的方式完成手工书设计和制作。
目
情感态度与价值观：
标
学生在本课学习中形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形
成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。体会手工制作的兴趣，感悟手工
制作的魅力，提高学生对书籍设计的鉴赏能力与审美情趣，激发创新意识。
培养学生欣赏书，制作书，爱惜书的情感，对书籍、对文化的尊重。激发
学生热爱生活，热爱书籍的情感。通过小组合作，提高同学们的集体协作、
沟通交流的能力和热爱集体主义精神。
1、对手工书进行细节信息完善整理。
2、根据展览主题布置场地，设计书籍陈列方案，营造读书爱书的文化气
氛，设计展览海报、标语、手册进行展览信息公告。
3、系统的整理前面欣赏、技法、设计等小单元的知识，并谈自己的感悟。
初步形成多维度评价中的自评环节。
课时 4、过测试题的方式，量化学生的知识掌握情况。同时可以帮助学生进行
作业 查缺补漏与知识巩固。
5、整理细化学习档案袋并展示，对学生在本单元学习中形成的作业单、
说明
评价表等归档记录展示，可以看到设计思维的脉络，不同学生学习特质的
生动呈现。
21
作业：布置展览 时间要求：约 45 分钟
一、整理任务：
在上节课设计完成手工书的封面及整体包括书名、作者姓名、封面图形、色彩、构图、定价、内文简介和宣传语等内容的基础上，完善手工书。
二、布展
要求：根据展览主题布置场地，设计书籍陈列方案，营造读书爱书的文化气氛，设计展览海报、标语、手册进行展览信息公告。
学习总结
1.评一评，请运用描述、分析、解释、评价的四步法评述自己的作品，并尝试表达自己的感情。
2.谈一谈，通过大单元学习，你都学到了什么知识与技能，你对如何设计设计手工书丰富我们的生活有什么新的认识？
3.比一比，你的作品与最早的草图，说出有哪些改变以及更好的表现了主题和你的心声？
4.说一说，你在整个美术创作过程中“主题、欣赏、技法、构思、创作、展示”每个阶段的表现？
三、细化档案袋：整理细化学习档案袋并展示。
22
课时 5《精彩呈现》评价量规
分值 展评教学评价量规 最高水平 10 得分
0 通过本单元的学习有没有达到以下细则所描述的标准。
1-3 对手工书设计和制作中的表现进行整体评价。
根据手工书的封面及内里的设计要素、外形、装订方法及
4-6 装饰等评价自己的作品和自己在创作过程中的表现，并尝
试写出对自己作品的改进思想。
根据学习目标能够客观的评价自己的作品和自己的创作过
7-8 程中的表现；收集他人对自己设计制作的手工书的评价意
见并写出对自己作品的改进思考。
根据学习目标能够客观的评价自己在手工书作品鉴赏、美
9-10 术技法、作品设计以及设计观念上的进步；客观的的评价
了自己在美术学习的主题、鉴赏、技法、构思、创作、展
评等阶段的表现。
评语 1. 师评： 得分：
2. 互评：
《读书、爱书的情结》单元质量检测作业
班级： 姓名： 得分：
一、 填空题（每空 0.5 分，共 4 分）
1.常见的手工书外形有 、 、 、 立体造型书等。
2．书籍的主要组成部分 、 、 、 。
二、 问答题（每题 0.5 分，共 1 分）
书籍设计包括：
手工书的制作的要素：
三、 小论文（每题 1 分，共 2 分）
1、你仔细观察过自己喜欢的书籍的装帧特点吗？（1 分）
2、结合本单元学习内容，对一些书籍的设计进行评价？（1 分）
四、 操作题（3 分）
结合所学知识，制作一件手工书作品。
23
单元质量检测作业属性表
对应学
序号 类型 对应单元 难度 来源 完成时间
了 理 应
作业目标 解 解 用
1 填空题 1 √ 一般 原创
2 问答题 2 √ 一般 原创
3 小论文 3 √ 中等 原创
约30 分钟
4 操作题 4 √ 较难 原创
24