14 母鸡 教学设计

14《母鸡》教学设计
一、学习目标：
1、默读课文， “我”对母鸡态度前后的变化，说说变化的原因。
2、抓住关键词句感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
二、学习重点难点：
感受作者对母鸡有讨厌到不敢再讨厌的情感态度的变化，感受母亲伟大的母爱！
三、教学过程：
（一）回顾导入课文
导入新课：
同学们，这节课我们将继续学习母鸡这篇课文，请大家齐读课题，通过上节课的学习，我们知道老舍先生对同一只母鸡产生了两种截然不同的态度，有开始的一向讨厌(板书一向讨厌）到后来我不敢再讨厌母鸡了(板书：不敢再讨厌），讨厌母鸡的原因有哪些呢？指名说。那后来是什么打动了作者的心，使他不敢再讨厌母鸡了呢？
（二）研读课文
过渡：文中有一段话明确的告诉了我们不敢再讨厌母鸡的理由，请大家快速浏览课文。
预设：出示课件：
他负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为她有了一群鸡雏，他伟大，因为他是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师：齐读第九自然段。
师：老舍先生是我国著名的语言大师，他说母鸡负责慈爱，勇敢，辛苦，那一定是这样的，请同学们大声朗读 5至 8自然段找一找作者描写了母鸡与鸡雏之间的哪些生活场景，画出表现母鸡负责慈爱，勇敢，辛苦的词句，在旁边写出你的感受并做好交流准备。
（三、）组织学习，交流分享，感受母鸡妈妈的特点。
1、课件出示第五自然段，指名朗读，并说出从哪个词语当中体会到了母鸡的特点？
生：从“警戒”这个词语，我体会到了母鸡的负责。
师：母鸡是怎样为她的孩子做警戒的？指名回答。并师生配合做动作。
2. 想象写话：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：
3.师：从母鸡高度警惕的事实中有表现母鸡的负责吗？
生：有，一只鸟飞过或是什么东西响了一声？他立刻警戒起来。
师：有表现母亲的慈爱吗？
生：有，如果它不负责的话，就不会慈爱。
师：有表现母亲的勇敢吗？
生：有，歪着头听，挺着身儿预备作战。
师：有表现母亲的辛苦吗？
生：有，无论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
4.但是我们之前认识的母鸡不是这样的，而是，齐读课件 1.2.3.4。那为什么会有这样的变化呢？
生：因为它有了一群鸡雏，它是鸡母亲了。
5.过渡：白天如此，那夜晚呢？
学生汇报。
生：读第八自然段，从“放声啼叫”体会到母鸡的勇敢。
师：这里的“放声啼叫”是在大声喧哗吗？是在无病呻吟吗？是在欺软怕硬吗？是在自我炫耀吗？那它这么做是为什么呢？
生：为了保护它的孩子。
师：多么勇敢的母鸡呀，让我们想象这感人的画面一起读。
师：从母鸡保护鸡雏的场景中我们体会到了母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦。
过渡：无论白天还是黑夜母鸡永远是那么尽职尽责，勇敢无畏。（四）继续交流指生朗读第 6自然段，教师点评。
发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡维的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
明确：母鸡慈爱的特点，尤其抓住了圆圆地下垂，小鸡吃饱的样子，而母鸡却消瘦了许多。
①那如果有大鸡来抢食它又会怎么做？（它一定主动出击，连大公鸡也怕它三分）
②之前对公鸡也是这样吗？（它从不反抗公鸡）这样写矛盾吗？（不矛盾，因为它现在是鸡母亲，它有了一群鸡雏）
③师生合作朗读。
在这里我们又一次体会到母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦。
（五）这样的事实还有：指生朗读第 7自然段。它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
明确：母鸡负责、辛苦的特点，尤其抓住了一天不知教多少次。
师：从哪里还能体会到母鸡的辛苦？
生：半蹲
师：全体同学扮演鸡妈妈，并体会它的辛苦。在这里我们再一次体会到母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦。
（六）.总结：
同学们，当我们见到这样负责，慈爱，勇敢，辛苦的母鸡的时候，内心是产生一种怎样的情感呢？
生：喜爱，尊敬，敬佩。
师：分角色朗读。
思考：
问题 1：请你想一想，作者仅仅是在夸赞母鸡吗？
问题 2：他还在夸赞谁？
（七）.拓展。
在老舍先生的作品《我的母亲》并师生配合朗读，感悟母亲的负责，慈爱，勇敢，辛苦。
四.布置作业：根据所学的表达方法写一写喜欢的小动物。
随堂练习
一、形近字组词。
侮（ ）讨（ ）雏（ ）掘（ ）
海（ ）付（ ）雄（ ) 倔（ ）
二、写出下列词语的近义词。
讨厌（ ）理由（ ）反抗（ ）啼叫（ ）细声细语（ ）
三、根据意思写出词语。
1.形容声音柔软轻细。（ ）
2. 防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内容之一。（ ）
3. 堤岸旁边的田地。（ ）
4. 指令人厌恶恼恨及憎恶。（）
5. 预先准备。（）
四、我会选择修辞方法。
拟人 比喻 夸张 反问 设问
1. 下蛋的时候，它恨不能让全世界都知道，就是聋子也会被它吵得受不了。（ ）
2.猫的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（ ）
3.这样的一只母鸡难道不伟大吗？（ ）
五、选择恰当的关联词填空。
只要......就...... 不论......还是......
虽然......但是...... 因为......所以......
1. （）是在院里，（）在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
2. （）发现一点儿可吃的东西，它（）会召唤儿女吃。
3. （）我以前讨厌母鸡，（）现在我改变了心思，我爱那孵出一群小雏鸡的母鸡。
六、按课文内容填空。
1. 课文开头写“我一向讨厌母鸡”，主要原因有三点：
（1）_____________；（2）_______________；（3）_____________。
2. 课文第 6 自然段中的“连大公鸡也怕它三分”与前文“__________________”相照应。这样写的用意是__________________。
3.课文以作者的__________________变化为线索，由对母鸡的_______转变为______，前后形成了鲜明的对比，赞颂了__________________。
课后反思
《母鸡》是人民教育出版社部编版四年级下册语文第四单元第十四课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的大声喧哗，无病呻吟，欺软怕硬和自我炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇精读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。在教学这篇文章时，我力争创设丰富的教学环境，以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。因此，在教学中，我注重对以下方面进行训练：
1. 采取多种形式的朗读。通过个别读、齐读、配乐读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体会作者的情感变化。这样也就激发学生的积极性和自豪感，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。
2.抓词语理解句子进而理解课文内容。在理解“警戒”一词中，学生通过联系近义词来理解词语，从而体会到这是一只负责、慈爱、勇敢和辛苦的母鸡。在讲授“警戒”“半蹲”两词时，让学生展示动作，从而理解母鸡对鸡雏们的负责、慈爱、勇敢和辛苦。在引导学生学习重点句子时，通过比较句子“我不敢再讨厌母鸡了”“我不再讨厌母鸡了”，让学生体会作者对母鸡不仅仅是喜欢，还有对母亲的尊重、尊敬。
3.注重写法的渗透，读写结合。抓住本单元习作要求，布置写一个喜欢的小动物的练习，最终达到学以致用的效果。教学这样感情真挚的文章，教师要善于引导，让学生在教师创设的浓情中，在教师的引导启发下自主阅读，自主感悟，以读促悟、以悟促读，受到情感的熏陶。