人教版三年级下册数学《小数的初步认识—认识小数》（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下册数学《小数的初步认识—认识小数》（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-22 21:57:48 | ||
图片预览
文档简介
《认识小数-小数的初步认识》教学设计
教学目标：
1.会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。通过观察、比较、分析和归纳，初步了解一位小数的含义。
2.在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
3.通过各种具体的生活情境的创设，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：
小数的读、写、小数的含义。
教学难点：
根据具体情境理解小数的含义。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
谈话导入：
同学们，我们都知道呀，在我们数学里，会学到很多种类的数，那老师今天呢，要带领大家认识一种新的数，大家有没有信心学好它！
生：有！
师：同学们，上课！
生：起立，老师好！
师：同学们，请坐！
师：同学们，在学习新课之前，老师想问大家一个问题，我们以前学过的数，大家还记得有哪些类吗，比如说，整数，还有吗？
生：小数！
师：很棒，同学们都记得非常清楚。那现在我们就一起来回一下什么样的数是分数，什么样的数是整数？老师这里有一个小游戏，大家想不想看一看？
生：想！
师：同学们，看谁能快速又准确地帮这些小动物们找到自己的家！
生: 陆续回答...
师：回答的很棒，看来我们同学对以前学过的知识都掌握的非常好！那么接下来老师给大家带来了这么几张生活常识的图片，大家观察一下看能有什么发现？这些图片上和我们以前学过的数一样吗？生：不一样！这里的数都有小数点。
师:同学们观察得非常仔细，那么 3.45、0.85、2.60...这些数和我们之前学过的数有什么区别呢？
师：谁来说一说自己的看法？刘xx。
生:我发现这些数中间都有一个小圆点。
师;你们呢，同意他说的吗？
生：同意！
师：那么像 3.45、0.85、2.60....这样的数我们就叫做小数，这个小圆点就叫做小数点！
师：我们今天就来学习关于小数的新知识！
（教师板书：认识小数）
师：首先，我们知道小数和整数是略有不同的，那么小数的各部分的名称是什么呢？我们就拿 3.45这个小数来看，小数点把这个小数分成了几部分？
生：两部分！
师：很好，小数点把这个小数分成了左右两部分，那么小数点的左侧，我们就称为小数的整数部分，中间的小圆点，我们就称为小数点，那右边的部分，我们就称为这个小数的小数部分。
（教师板书：3.45及各部分名称）
师：现在我们知道了小数的各部分名称，那么小数应该怎么去读呢？请同学们和同桌之间读一读这些小数，大家注意，小数的整数部分和小数部分读法一样吗？来，大家试着读一读。
出示：3.45、0.85、2.60、36.6、1.5、1.2
师：郭旭你来读一读。
生：三点四五、零点八五...
师：很好，我们发现小数部分还用读几十几吗？是不是直接把数字依次读出来就行啦。对，那么小数的读法就是：整数部分按照整数的读法来读。小数点就读“点”。小数部分只要按照顺序依次读出每个数字就可以了。
师：那么接下来这几个，怎么读呢？. . . . . . .
二、探索交流，解决问题
接下来我们一起来看一下这个问题，小华的身高是 1米 3分米，身高里面既有长度单位米，还有长度单位分米，那么如果只用米，应该怎么表示呢？现在请同学们拿出我们课前准备好的学具，把一米平均分成了十份，其中的一段是多少分米，其中的一段用分数表示又是多少米呢？请前后四个同学为一组进行讨论，时间 3-4分钟，现在开始。
师：哪位小组长来说一说
生：.....
师：回答的非常正确！十分之一米又可以写为 0.1米，那么现在请大家想一想，十分一米和 0.1米都是表示的 1分米的大小，那十分之一和 0.1之间有什么关系？
生：相等！
教师板书：1分米=十分之一米=0.1米
师：一分米是十分之一米，那么三分米是...十分之三米
三分米=十分之三米=0.3米
师总结：1米是 1米，3分米是 0.3米，那么 1米三分米就可以写成生齐答：1.3米。
师：那么接下来我们一起来看一下小数在货币中的应用练习。出示：一元等于十角的图片。
1角是 1 元的十分之一，是（）元；还可以写成 0.1 元；5角是十分之五元，还可以写成（）元；8 元 5 角写成小数是 1（）元学生回答，教师鼓励。
三、巩固应用，内化提高
闯关大比拼（激起学生的学习兴趣，活跃气氛）
第一关：读出小数。
第二关：看图填上合适的分数或者小数（出示米尺图）。
第三关：把图中涂色部分用分数或者小数表示出来。
四、课堂小结
一节课马上就要结束了，通过本节课的学习你又有哪些新的收获呢？
学生交流分享
《小数的初步认识》课后反思
小数的初步认识这部分内容是在学生学习了分数的初步认识的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。第一次接触小数的学生，为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
课后做如下反思：
一、从生活入手，学生学的顺其自然小数在生活中有着广泛的应用学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。在教学过程中，我发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活。
二、充分利用学生资源，鼓励学生自主探究出小数与十进分数的关系在理解生活中的小数的实际含义中，我直接抛出问题，利用学生已有的价格看经验，运用原有的长度单位的知识基础，让学生合作探究，交流结果，将学生感觉抽象的知识具体化，从而自然流畅地帮助学生建立起小数与分数的联系。
三、面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，关注全体学生，都能积极参与课堂。
教学目标：
1.会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。通过观察、比较、分析和归纳，初步了解一位小数的含义。
2.在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
3.通过各种具体的生活情境的创设，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：
小数的读、写、小数的含义。
教学难点：
根据具体情境理解小数的含义。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
谈话导入：
同学们，我们都知道呀，在我们数学里，会学到很多种类的数，那老师今天呢，要带领大家认识一种新的数，大家有没有信心学好它！
生：有！
师：同学们，上课！
生：起立，老师好！
师：同学们，请坐！
师：同学们，在学习新课之前，老师想问大家一个问题，我们以前学过的数，大家还记得有哪些类吗，比如说，整数，还有吗？
生：小数！
师：很棒，同学们都记得非常清楚。那现在我们就一起来回一下什么样的数是分数，什么样的数是整数？老师这里有一个小游戏，大家想不想看一看？
生：想！
师：同学们，看谁能快速又准确地帮这些小动物们找到自己的家！
生: 陆续回答...
师：回答的很棒，看来我们同学对以前学过的知识都掌握的非常好！那么接下来老师给大家带来了这么几张生活常识的图片，大家观察一下看能有什么发现？这些图片上和我们以前学过的数一样吗？生：不一样！这里的数都有小数点。
师:同学们观察得非常仔细，那么 3.45、0.85、2.60...这些数和我们之前学过的数有什么区别呢？
师：谁来说一说自己的看法？刘xx。
生:我发现这些数中间都有一个小圆点。
师;你们呢，同意他说的吗？
生：同意！
师：那么像 3.45、0.85、2.60....这样的数我们就叫做小数，这个小圆点就叫做小数点！
师：我们今天就来学习关于小数的新知识！
（教师板书：认识小数）
师：首先，我们知道小数和整数是略有不同的，那么小数的各部分的名称是什么呢？我们就拿 3.45这个小数来看，小数点把这个小数分成了几部分？
生：两部分！
师：很好，小数点把这个小数分成了左右两部分，那么小数点的左侧，我们就称为小数的整数部分，中间的小圆点，我们就称为小数点，那右边的部分，我们就称为这个小数的小数部分。
（教师板书：3.45及各部分名称）
师：现在我们知道了小数的各部分名称，那么小数应该怎么去读呢？请同学们和同桌之间读一读这些小数，大家注意，小数的整数部分和小数部分读法一样吗？来，大家试着读一读。
出示：3.45、0.85、2.60、36.6、1.5、1.2
师：郭旭你来读一读。
生：三点四五、零点八五...
师：很好，我们发现小数部分还用读几十几吗？是不是直接把数字依次读出来就行啦。对，那么小数的读法就是：整数部分按照整数的读法来读。小数点就读“点”。小数部分只要按照顺序依次读出每个数字就可以了。
师：那么接下来这几个，怎么读呢？. . . . . . .
二、探索交流，解决问题
接下来我们一起来看一下这个问题，小华的身高是 1米 3分米，身高里面既有长度单位米，还有长度单位分米，那么如果只用米，应该怎么表示呢？现在请同学们拿出我们课前准备好的学具，把一米平均分成了十份，其中的一段是多少分米，其中的一段用分数表示又是多少米呢？请前后四个同学为一组进行讨论，时间 3-4分钟，现在开始。
师：哪位小组长来说一说
生：.....
师：回答的非常正确！十分之一米又可以写为 0.1米，那么现在请大家想一想，十分一米和 0.1米都是表示的 1分米的大小，那十分之一和 0.1之间有什么关系？
生：相等！
教师板书：1分米=十分之一米=0.1米
师：一分米是十分之一米，那么三分米是...十分之三米
三分米=十分之三米=0.3米
师总结：1米是 1米，3分米是 0.3米，那么 1米三分米就可以写成生齐答：1.3米。
师：那么接下来我们一起来看一下小数在货币中的应用练习。出示：一元等于十角的图片。
1角是 1 元的十分之一，是（）元；还可以写成 0.1 元；5角是十分之五元，还可以写成（）元；8 元 5 角写成小数是 1（）元学生回答，教师鼓励。
三、巩固应用，内化提高
闯关大比拼（激起学生的学习兴趣，活跃气氛）
第一关：读出小数。
第二关：看图填上合适的分数或者小数（出示米尺图）。
第三关：把图中涂色部分用分数或者小数表示出来。
四、课堂小结
一节课马上就要结束了，通过本节课的学习你又有哪些新的收获呢？
学生交流分享
《小数的初步认识》课后反思
小数的初步认识这部分内容是在学生学习了分数的初步认识的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。第一次接触小数的学生，为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
课后做如下反思：
一、从生活入手，学生学的顺其自然小数在生活中有着广泛的应用学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。在教学过程中，我发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活。
二、充分利用学生资源，鼓励学生自主探究出小数与十进分数的关系在理解生活中的小数的实际含义中，我直接抛出问题，利用学生已有的价格看经验，运用原有的长度单位的知识基础，让学生合作探究，交流结果，将学生感觉抽象的知识具体化，从而自然流畅地帮助学生建立起小数与分数的联系。
三、面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，关注全体学生，都能积极参与课堂。