16.《金色的草地》 教学设计（共两课时）

16　金色的草地
【教学目标】
1．正确、流利地朗读课文，会认6个生字，会写12个生字。
2．联系上下文理解“引人注目、一本正经”等词语的意思．感受大自然给我们带来的乐趣。
3．理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因。体会“我”观察的细致，引导学生体会文中“我”对蒲公英的感情变化。
4．培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
【教学重难点】
通过理解重点词语，体会句子表情达意的作用。培养学生仔细观察生活的习惯。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、情境导入
1．同学们见过草地吗？草地是什么颜色的？
2．直接板书课题《金色的草地》。
3．看到课题，大家想到了什么？
生：平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？
4．师：好，带着你们心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、探究新知
(一)初读课文，学习生字
1．听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3．识记生字。
4．检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。
正音：读准翘舌音“盛、耍、察”，前鼻音“喊、欠”，后鼻音“盛、英、拢”。
5．指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
6．全班交流，理解重点词语。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。
合拢：合到一起；闭合。
玩耍：做使自己精神愉快的活动；游戏。
傍晚：临近晚上的时候。
有趣：能引起人们的好奇心或喜爱。
7．分类写字。
(1)课件分类出示本课生字。
(2)仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
(3)指导书写：
①观察生字书写特点，交流。
“蒲、英、察、喜”是上下结构，下窄下宽。
“盛、耍”是上下结构，上下等宽。
“喊、钓、拢”是左右结构，左窄右宽。
“趣”是半包围结构，“走”的最后一捺要写长些。
②易错字指导：
教师范写，重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“喊”等字，学生练写。
a．“耍”是上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的横要足够长。
b．“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
(4)学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
(5)抄写词语表中列出的本课的词语。
8．教师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
(二)再读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式再读读课文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容。
2．指名交流、汇报课文主要内容。
(课文主要讲了两件事；一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色及变色的原因。)
全文共四个自然段，可分为四个部分。
第一部分(第1自然段)：交代草地的位置及这片草地变为金色的原因。
第二部分(第2自然段)：写“我”和弟弟在草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。
第三部分(第3自然段)：写“我”无意中发现了草地会变颜色及变色的原因。
第四部分(第4自然段)：直抒胸臆，总结全文。
三、课堂小结
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！请同学们再读读课文，下节课我们接着学习。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．师：同学们，现在请大家猜一个谜语。嘘，听好了，看谁的脑袋瓜最聪明！
出示课件：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西。降落路边田野里，安家落户扎根基。(蒲公英)
2．师：同学们真聪明，都回答得很棒。上节课我们已经初步了解了“金色的草地”，感受到了它的与众不同，那么，草地究竟为什么会是金色的呢？今天我们一起来探讨这个问题。
二、品味优美的语句，体验童真童趣
1．画出“我”喜爱蒲公英的句子并精读。
(1)课件出示：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
(2)指名朗读，思考：“我”喜欢蒲公英的原因是什么？(这一点睛之笔，连续用了两个感叹号。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。)
2．圈画出兄弟俩在草地上叫喊的句子，读一读，并体会其中蕴含的情感。
(1)课件出示：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”
(2)“一本正经”的意思是什么？(“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。)
(3)课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。
3．找出兄弟俩互相吹蒲公英绒毛的句子，细细品味。
(1)课件出示：他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。
(2)画一画句中表示兄弟俩互相吹蒲公英绒毛的动词。(这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语，描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。)
(3)指导学生有感情地朗读，体会童年的乐趣。
三、品悟想象，解开“金色”之谜
1．指名读第3自然段，思考：对于窗前的草地，“我”有什么发现？画出相关句子。
出示句子一：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
出示句子二：中午回家的时候，我看见草地是金色的。
出示句子三：傍晚的时候，草地又变绿了。
(1)草地发生了什么变化？(早晨：绿色；中午：金色；傍晚：绿色)
(2)“发现草地并不是金色的”中的“并”字有什么含义呢？(用上“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，现在才知道不是这样，强调了对过去错误认识的否定。)
2．草地为什么会变颜色？在文中画出相关句子。
(1)课件出示：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
(2)当蒲公英的花张开时，草地是什么颜色？当蒲公英的花合上时，草地又变成什么颜色？(播放相关视频)(板书：开合)
师小结：原来草地颜色的变化是根据蒲公英花瓣张开、合上的时间规律来变化的呀！大自然可真神奇！
3．请学生根据蒲公英变色的原因完成填空。(课件出示填空题)
早上，草地____________，因为蒲公英____________；中午，草地____________，因为蒲公英____________；傍晚，草地____________，因为蒲公英____________。
四、解开心头之谜，体味情感变化
学习第四自然段：
1．有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？
2．讨论交流。
五、课堂小结，升华情感
学习本课后，你有什么感受？相互交流。(课件展示)
神奇的蒲公英带给了兄弟俩童年的欢笑，发现的喜悦。大自然是美丽神奇的，如果我们走进大自然，留心观察，就会享受到大自然带来的乐趣，还会发现大自然更多的奥秘。
谁说只有书本上才有知识，大自然才是知识的海洋。同学们，大自然是如此神奇、美妙，让我们一起拥抱大自然，在大自然中汲取我们成长的养料吧！
【教学板书】
16　金色的草地
,金色草地藏奥妙，仔细观察乐趣多。)
【教学反思】
草地本来是“绿色”的，教学时，我通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激发阅读期待。我坚持让学生多朗读课文，引导学生抓住重点语句品析。总的来说，学生学习的效果还是不错的。