人教版（2019）必修第一册Unit 5 Languages Around the World Assessing Your Progress 教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第一册Unit 5 Languages Around the World Assessing Your Progress 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-23 09:47:50 | ||
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人教版（2019）必修第一册Unit 5 Languages Around the World
Assessing Your Progress 教案
教材分析：本节课程来自人教版（2019）必修第一册Unit 5 Languages Around the World Assessing Your Progress。这个单元主要讲述了世界各地的语言，并且通过介绍独特的语言现象和多样化的语言文化，帮助学生加深对语言多样性的认识。在这个单元中，学生已经学习了一些与语言相关的词汇，如attitude、refer to和relate。
教学目标：
1. 检查和巩固学生在本单元词汇方面的学习，如attitude、refer to和relate等。
2. 检查和巩固学生的语法知识（限定性定语从句）。
3. 帮助学生加深对语言多样性的认识和理解。
教学重点：
1. 学生在词汇方面的巩固和复习。
2. 语法知识（限定性定语从句）的巩固和应用。
教学难点：
1. 学生对语言多样性的理解和拓展思维。
2. 语法知识（限定性定语从句）的应用。
学情分析：学生是高一年级的学生，应该已经掌握了一些英语基础知识，如词汇量和语法结构等。他们对于语言多样性的理解可能有一定的局限性，需要通过引导和激发兴趣来帮助他们更好地理解。此外，学生对于限定性定语从句这个语法知识可能还不够熟悉，需要从实例中引导他们发现和理解。
教学策略：通过多种互动和合作的方式激发学生的参与，如小组合作，讨论和分享成果等。激发学生对语言多样性的兴趣，并提供相关的实例和材料来帮助他们理解。在语法部分，启发学生发现规律，通过实例引导学生理解和运用。
教学方法：
1. 合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨并分享自己对语言多样性的理解和认识，从而促进合作和交流。
2. 任务型教学：通过给学生一些实际任务或问题，让他们在完成任务的过程中发现和应用语法知识，培养他们的思维能力和语言运用能力。
3. 情景教学：通过创设真实的情境，让学生更好地理解和应用所学的知识。例如，通过展示不同语言和文化的图片和视频来引发学生对语言多样性的思考。
导入环节：
1. 导入学生对本单元所学的词汇进行复习和巩固。首先，教师可以给学生展示单元中重点单词，并帮助他们回忆这些词汇的意思和用法。可以通过简单的问答或示范用法等方式进行巩固。
2. 引入本课的教学主题：“语言”。教师可以提出问题，例如“你知道世界上有多少种语言吗？你会说几种语言？”来激发学生的兴趣，调动他们的思考。
课堂互动：
1. 教学内容：运用所学的词汇，学习关于语言和文化的内容。提供一些关于语言和文化的信息和事例，引导学生讨论语言与文化之间的联系。
教学活动：教师可以呈现一些关于不同国家和地区的语言和文化的图片或视频，引导学生根据图片和视频进行讨论，描述语言和文化之间的关系。学生可以使用所学的词汇来描述和讨论。
2. 教学内容：加强学生对限制性定语从句的理解和运用。
教学活动：教师可以通过展示一些句子，其中包含限制性定语从句，让学生分析句子结构并理解从句在句子中的作用。然后，教师可以提供一些练习题目来巩固学生对这一语法知识的运用。
结束环节：
1. 教学内容：总结本节课的重点内容。
教学活动：教师可以向学生提问，让他们回顾本节课所学的知识点，例如“你能回忆起本节课所学的定语从句的用法吗？”等。
2. 教学内容：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
教学活动：教师可以让学生完成一些与本节课内容相关的练习题或写作任务，以检验他们对所学知识的掌握程度和应用能力。
通过以上的教学过程设计，可以帮助学生巩固和扩展他们对本单元所学词汇和语法的理解和应用，并激发学生对语言和文化的兴趣。这样的教学过程可以促进学生的积极参与和互动，提高教学效果。
课堂练习题：
1. 请问下列词汇中，哪个词的意思与“态度”相近？
a) behavior
b) approach
c) altitude
d) atmosphere
答案：b) approach
讲解：态度的意思是指一个人对待事物或者对待他人时的心理倾向。"behavior"与“行为”有关，"altitude"与“海拔”有关，"atmosphere"与“气氛”有关，只有"approach"与“态度”有相近的意思。
2. 请补充下列句子中空白处所需的单词：
I'm not sure what you're __________ to when you say that.
a) referring
b) relate
c) restrict
d) attitude
答案：a) referring
讲解：句子的意思是“当你说那句话时，我不确定你正在引用什么”。空白处需要填入一个与“引用”相关的词汇，只有a) referring符合这个要求。
3. 下列句子中哪一个是限制性定语从句？
a) The book, which is in my bag, is very interesting.
b) The car, which is parked outside, is mine.
c) The girl who is sitting in the front row is my sister.
d) The house, where I used to live, was demolished.
答案：c) The girl who is sitting in the front row is my sister.
讲解：限制性定语从句是对先行词进行了限定的从句，不能省略，也不用逗号与主句隔开。只有c)句符合这个要求。
教学反思：
在本节课中，学生通过课堂练习对这个单元所学习的词汇和语法进行了巩固和检查。通过这些练习，学生可以更好地掌握这些知识点。
然而，在教学过程中，我发现学生对待词汇的态度有些不积极，很多学生只是机械地记忆单词，而没有真正理解单词的含义和用法。因此，在今后的教学中，我应该引导学生更加深入地理解词汇，并提供实际的语境让学生运用这些单词。
此外，学生对于限制性定语从句的理解还不够深入。他们很难区分限制性定语从句和非限制性定语从句，也不知道如何正确使用逗号。因此，在今后的教学中，我应该加强对于定语从句的教学，提供更多的例子和练习让学生巩固这一知识点。
总体而言，这节课在复习并巩固学生在本单元所学的知识点上取得了较好的效果。通过观察学生在课堂练习中的表现，我可以了解到他们的学习情况，并及时调整教学策略，帮助他们更好地掌握所学知识。在今后的教学中，我会不断总结经验，改进教学方法，以提高学生的学习效果。
Assessing Your Progress 教案
教材分析：本节课程来自人教版（2019）必修第一册Unit 5 Languages Around the World Assessing Your Progress。这个单元主要讲述了世界各地的语言，并且通过介绍独特的语言现象和多样化的语言文化，帮助学生加深对语言多样性的认识。在这个单元中，学生已经学习了一些与语言相关的词汇，如attitude、refer to和relate。
教学目标：
1. 检查和巩固学生在本单元词汇方面的学习，如attitude、refer to和relate等。
2. 检查和巩固学生的语法知识（限定性定语从句）。
3. 帮助学生加深对语言多样性的认识和理解。
教学重点：
1. 学生在词汇方面的巩固和复习。
2. 语法知识（限定性定语从句）的巩固和应用。
教学难点：
1. 学生对语言多样性的理解和拓展思维。
2. 语法知识（限定性定语从句）的应用。
学情分析：学生是高一年级的学生，应该已经掌握了一些英语基础知识，如词汇量和语法结构等。他们对于语言多样性的理解可能有一定的局限性，需要通过引导和激发兴趣来帮助他们更好地理解。此外，学生对于限定性定语从句这个语法知识可能还不够熟悉，需要从实例中引导他们发现和理解。
教学策略：通过多种互动和合作的方式激发学生的参与，如小组合作，讨论和分享成果等。激发学生对语言多样性的兴趣，并提供相关的实例和材料来帮助他们理解。在语法部分，启发学生发现规律，通过实例引导学生理解和运用。
教学方法：
1. 合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨并分享自己对语言多样性的理解和认识，从而促进合作和交流。
2. 任务型教学：通过给学生一些实际任务或问题，让他们在完成任务的过程中发现和应用语法知识，培养他们的思维能力和语言运用能力。
3. 情景教学：通过创设真实的情境，让学生更好地理解和应用所学的知识。例如，通过展示不同语言和文化的图片和视频来引发学生对语言多样性的思考。
导入环节：
1. 导入学生对本单元所学的词汇进行复习和巩固。首先，教师可以给学生展示单元中重点单词，并帮助他们回忆这些词汇的意思和用法。可以通过简单的问答或示范用法等方式进行巩固。
2. 引入本课的教学主题：“语言”。教师可以提出问题，例如“你知道世界上有多少种语言吗？你会说几种语言？”来激发学生的兴趣，调动他们的思考。
课堂互动：
1. 教学内容：运用所学的词汇，学习关于语言和文化的内容。提供一些关于语言和文化的信息和事例，引导学生讨论语言与文化之间的联系。
教学活动：教师可以呈现一些关于不同国家和地区的语言和文化的图片或视频，引导学生根据图片和视频进行讨论，描述语言和文化之间的关系。学生可以使用所学的词汇来描述和讨论。
2. 教学内容：加强学生对限制性定语从句的理解和运用。
教学活动：教师可以通过展示一些句子，其中包含限制性定语从句，让学生分析句子结构并理解从句在句子中的作用。然后，教师可以提供一些练习题目来巩固学生对这一语法知识的运用。
结束环节：
1. 教学内容：总结本节课的重点内容。
教学活动：教师可以向学生提问，让他们回顾本节课所学的知识点，例如“你能回忆起本节课所学的定语从句的用法吗？”等。
2. 教学内容：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
教学活动：教师可以让学生完成一些与本节课内容相关的练习题或写作任务，以检验他们对所学知识的掌握程度和应用能力。
通过以上的教学过程设计，可以帮助学生巩固和扩展他们对本单元所学词汇和语法的理解和应用，并激发学生对语言和文化的兴趣。这样的教学过程可以促进学生的积极参与和互动，提高教学效果。
课堂练习题：
1. 请问下列词汇中，哪个词的意思与“态度”相近？
a) behavior
b) approach
c) altitude
d) atmosphere
答案：b) approach
讲解：态度的意思是指一个人对待事物或者对待他人时的心理倾向。"behavior"与“行为”有关，"altitude"与“海拔”有关，"atmosphere"与“气氛”有关，只有"approach"与“态度”有相近的意思。
2. 请补充下列句子中空白处所需的单词：
I'm not sure what you're __________ to when you say that.
a) referring
b) relate
c) restrict
d) attitude
答案：a) referring
讲解：句子的意思是“当你说那句话时，我不确定你正在引用什么”。空白处需要填入一个与“引用”相关的词汇，只有a) referring符合这个要求。
3. 下列句子中哪一个是限制性定语从句？
a) The book, which is in my bag, is very interesting.
b) The car, which is parked outside, is mine.
c) The girl who is sitting in the front row is my sister.
d) The house, where I used to live, was demolished.
答案：c) The girl who is sitting in the front row is my sister.
讲解：限制性定语从句是对先行词进行了限定的从句，不能省略，也不用逗号与主句隔开。只有c)句符合这个要求。
教学反思：
在本节课中，学生通过课堂练习对这个单元所学习的词汇和语法进行了巩固和检查。通过这些练习，学生可以更好地掌握这些知识点。
然而，在教学过程中，我发现学生对待词汇的态度有些不积极，很多学生只是机械地记忆单词，而没有真正理解单词的含义和用法。因此，在今后的教学中，我应该引导学生更加深入地理解词汇，并提供实际的语境让学生运用这些单词。
此外，学生对于限制性定语从句的理解还不够深入。他们很难区分限制性定语从句和非限制性定语从句，也不知道如何正确使用逗号。因此，在今后的教学中，我应该加强对于定语从句的教学，提供更多的例子和练习让学生巩固这一知识点。
总体而言，这节课在复习并巩固学生在本单元所学的知识点上取得了较好的效果。通过观察学生在课堂练习中的表现，我可以了解到他们的学习情况，并及时调整教学策略，帮助他们更好地掌握所学知识。在今后的教学中，我会不断总结经验，改进教学方法，以提高学生的学习效果。