1春夏秋冬 教案(表格式)

单元整体设计
单元名称 第一单元
1.单元教材分析： 这是本册第一个识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌>《小青蛀》《猜字谜)4篇识字课。内容丰富,有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等,体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩,富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。 识字写字是本单元的重点。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和前一课的《小青娃》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。 在识字教学时,要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音,既发挥汉语拼音的识字功能,又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段、帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字的效率
2、教材特点： 教材依据拼音学习的特点，以丰富多彩的形式，将拼音学习和汉字相结合，不仅可以让学生体会学习的乐趣，还能发挥拼音对汉字学习的帮助作用。 本单元学生对语文学习已经有了一定的接触，识字写字是本单元的重点。在识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方式和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培育主动识字的习惯。在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字进程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动 直观的手腕，帮忙学生成立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的熟悉，提高识字的效率。
3、核心素养目标： ①文化自信：熟悉44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 ②语言运用：利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。朗诵课文，背诵《姓氏歌》。朗诵积累描述春天的词语。 ③思维能力：要求能认真听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。学习音序表，为学习音序查字法打好基础。 ④审美创造：感受大自然四季的美好，培育保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。
课时教学设计
课题 1.春夏秋冬
授课时间： 课型：新授课 课时：第1课时
核心素养目标： ①文化自信：通过观察图画了解四季的特征。学会本课的八个生字，会认读生字。 ②语言运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。 ③思维能力：学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。 ④审美创造：初步的感受到学习的成就感，激发学生对美丽自然的热爱之情。
学习重点难点：识字写字，理解短语意思。（重点）。 培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。（难点）。
3.教学准备：课件，生字卡片
4.学习活动设计：
环节一：导入新课。
教师活动： 1.师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子做朋友。（板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 4.导入新课，板书课题 学生活动： 1、指名学生朗读，注意再读的过程中注意发音，大家一起读一读。 2、学生观看图片，说一说自己对春、夏、秋、冬这四个季节的认识。 学生一:春天小草发芽了，桃花开了。 学生二：夏天，有青蛙和知了的叫声。 学生三：秋天，树叶黄了，大雁南飞。 学生四：冬天还会下大雪。 学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 4.学生齐读课题两遍，书空课题。
活动意图：出示情境图，让学生在讨论中感受春夏秋冬四个季节的美，从而引出本课所学，激发学生学习的兴趣。
环节二：借助插图，读词识字
教师活动： 出示插图，说说这是什么季节 有什么特征 引导说话：春天(秋天、夏天、天)…… 出示词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。 正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。 去掉拼音，采取多种形式读词。 认识秋霜。 引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么的 呈现画面，教师小结：观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。 小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为“秋霜”。 复现词语，巩固读音。 学生活动： 在老师引导下，引导学生练习说话。 春天， 2.带着声调读一读，要注意把声调读准确 3、请学生读词语，拼读练习，注意读准发音。其中“风、霜”的读音重点正音。 4、跟着老师读一读。 5、学生思考结合实际回答，在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。
活动意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。
环节三：巩固练习，学写生字
教师活动： 1.认读生字：吹、落、霜、降、飘。 2.书写生字。 （1）、教学“风”字书写：认识笔画横斜钩，书写笔画，讲解结构，组词。 (2)教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。你还知道哪些带有雨字头的字？ (3)教师示范书写;学生练习书写。 (4)学生书写反馈，评议交流。 学生活动： 1.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流：吹、落、降、飘) 2.学生跟着老师书空，然后在本子上进行书写，规范书写的格式，注意书写的姿势。
活动意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。
作业设计： 基础性作业：书写本课会写生字及笔顺并组词 发展性作业：说一说春夏秋冬这四个季节的特点并用四字词语形容
5.板书设计 1.春夏秋冬 春风 吹 夏雨 落 秋霜 降 冬雪 飘
组长签字：
课时教学设计
课题 1.春夏秋冬
授课时间： 课型：新授课 课时：第二课时
核心素养目标： ①文化自信： 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁；会写“春、 风”等7 个字。 ②语言运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。 ③思维能力：通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 ④审美创造：通过感受认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
2.学习重点难点：识字写字，理解短语意思。认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
3.教学准备：课件，卡片
4.学习活动设计：
环节一：复习旧知，新课导入。
教师活动： 出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。 展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片 指名朗读，开火车读，齐读。 仔细观察，自主识记生字。 仔细观察本课的生字，说说自己 是怎样记住的。 (2)小组内互相交流好方法。 学生活动： 1、根据老师出示的图片，学生一起读一读，进行复习巩固。 2、小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 3、仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，“入”字通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
环节二：读中感悟。
教师活动： 1.出示第一组四幅图片。 你们知道这四幅图片中画的是什么吗 生积极回答,教师给予表扬鼓励。 2.出示第一组词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (1)指名读。 (2)开火车读。 3.你喜欢哪个季节 为什么 温暖的春风徐徐吹来,就像妈妈的手抚摸着我们,你能用三个字表示这句话的意思吗 (春风吹) 小朋友们真聪明,你能用三组词语表示下面的内容吗 夏天的雨降落到大地上,滋润着世间万物。秋天,白茫茫的霜雪让我们感受到了寒冷。冬天,洁白的雪花像仙女一样在空中飞舞。 4.出示第二组词语: 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 5.出示第五幅图,仔细观察,说说图中都有什么 生:草、花、鱼、鸟、树、水等 出示第三组词语: 青草 红花 游鱼 飞鸟 (1)指名读。 (2)开火车读。 6.青青的小草长在池塘边,鲜艳的红花开在大山上,可爱的小鱼跃出水面,快乐的鸟儿飞入树林。 出示第四组词语: 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 齐读全部词语。 学生活动： 1、根据本内容，生积极回答,教师给予表扬鼓励。 2、学生指名读、开火车读纠正发音。 迁移方法，读一读。打乱顺序后读一读，看谁读得最准确。 3、生回答,只要说出自己的见解,教师就要及时鼓励。(春风吹) 学生学习前面的学习方法，练习说话，用文中的三字词语表示。 4、迁移方法学习，并且好的学生进行经验分享。 5、学生完成老师布置的练习。 (1)指名读。 (2)开火车读。
设计意图：有感情地朗读词语是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。
环节三：指导书写
教师活动： 1、出示会写生字“春、风、冬、雪、花、飞、人”。 2.教师一边范写一边强调 春:第二横稍短,第三横最长写在横中线上,撇与捺舒展,下面是“日”而不要写成“目”。 风:第二笔是横斜钩要写得舒展冬:最后的两点写在竖中线上。 雪:上面的“雨”字头扁宽一些。 花:上下基本同宽,下面“化”笔画舒展。 飞:第一笔是横斜钩,第二笔是短撇,第三笔是点。 入:第一笔撇,第二笔捺。 3.学生临摹,教师巡视,发现问题及时纠正 学生活动： 1.认读生字。 2.观察生字在田字格中的布局,小组合作探究书写每个生字应注意什么问题。 春:第二横稍短,第三横最长写在横中线上,撇与捺舒展,下面是“日”而不要写成“目”。 风:第二笔是横斜钩要写得舒展冬:最后的两点写在竖中线上。 雪:上面的“雨”字头扁宽一些。 花:上下基本同宽,下面“化”笔画舒展。 飞:第一笔是横斜钩,第二笔是短撇,第三笔是点。 入:第一笔撇,第二笔捺。 3.学生临摹,教师巡视,发现问题及时纠正
设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合
作业设计： 基础性作业：在田字格中写生字。 发展性作业：搜集描写四季的成语各4个。
板书设计： 春夏秋冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
6.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：